學科教育論文-談談小學語文探究課.doc

學科教育論文-談談小學語文探究課摘要：語文探究課是學生根據(jù)一定的題目，搜集、研究資料，得出結(jié)論，寫出探究報告的實踐活動。探究課能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生對文學的興趣，訓練學生初步的研究能力。探究課分為提出問題、搜集資料、學習研究資料得出結(jié)論、寫出研究報告四個過程。它要求在學生獨立進行研究的前提下，教師給予適當?shù)闹笇?。關(guān)鍵詞：小學；語文探究課；資料；研究目前，在小學語文教學中，關(guān)于課的類型很單一，主要是講讀課。由于課的類型單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，而且也限制了學生語文能力的提高和思維的發(fā)展。語文課的類型應該是多樣的。課的類型設(shè)計必須要遵循學生的認知規(guī)律，學生學習語文的認知過程，一般的模式是感知理解欣賞積累運用。從模仿性的運用到創(chuàng)造性的運用。要以此為依據(jù)，可以設(shè)計多種類型的課。如以感知為目的的預習課、觀察課、實驗課、游戲課；以理解為目的的講讀課；以理解、欣賞作品和積累為目的的朗讀訓練課、朗讀欣賞課、背誦課；以訓練讀速為目的的默讀課；以檢查課外閱讀為目的的閱讀作品報告課、寫作課；以提高口頭表達能力的口語交際課、說話課、演講課；以運用讀寫方法為目的的讀寫練習課；以發(fā)展思維能力和讀寫能力為目的的探究課等。什么是探究課？探究課的教學目的是什么？對小學生能否上好探究課？怎樣上好探究課?本文就這些問題談談個人的看法。一、探究課教學的意義什么是語文探究課？語文探究課就是學生根據(jù)一定的題目，圍繞一定的題目搜集資料，學習資料，分析資料，綜合資料，進行判斷，最后得出研究結(jié)果，寫出探究報告的實踐活動。這種探究課和講讀課的不同之處，在于后者有固定教材，學生可以依據(jù)已有的教材去學習，學生的思維按教材的邏輯去思考；而前者恰恰相反，沒有固定教材，要求學生根據(jù)一定的問題及一些邏輯系統(tǒng)的材料，進行周密的思考，獨立進行分析、綜合、判斷，形成自己的結(jié)論，并能說明結(jié)論所依據(jù)的理由。探究的過程既是學生學習的過程，也是其運用已掌握的知識、能力的過程，更是其發(fā)揮思維能力的過程，全過程主要發(fā)揮學生自己的能力。當然，教師要給予一定的指導。學生在探究過程中的理智技能不能和成年人比較，也不能和中學生、大學生比較，不能以他們的終點作為小學生的起點。但是這種研究能力和思維能力應該在小學階段加以訓練。語文探究課的教學目的及訓練過程，主要在于形成學生訓練有素的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。在探究的過程中，學生投身于有價值的活動，靠自己的努力獲得結(jié)果，同時也獲得了一種能力。因為在搜集資料、閱讀資料、分析、綜合資料的實踐中、練習中有所收獲，即包含了能力的獲得。在活動中學生的思維是自由的、開放的、活躍的，學生由資料的研究而一步一步獲得結(jié)果，是學生自身邏輯思維和創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。語文探究課可以使學生的思維得到自由的發(fā)揮，這里談的自由不是隨意的亂想，而是一種靠學生獨立實踐的行為，是訓練學生的實踐能力，要從教師把著手教的“束縛”下逐步解放出來。當然，教育不是放手不管，教師要幫助考慮題目、提供有趣的材料、設(shè)備、工具等，以使學生能維持其獨立的實踐活動。探究課可以促進學生細心思考的良好思維習慣的形成。探究課的作用在于它是給學生一些事情去做，不是給他們一些知識去學。而做事要求進行思維或注意某些事物之間的聯(lián)系，結(jié)果是自然地學到一定的知識。通過學生的獨立探究才能形成獨立獲取知識的能力，形成讀寫能力?？傊?，探究課的教學目的主要在于發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學生對文學作品的愛好，養(yǎng)成學生的科學態(tài)度和科學精神，訓練學生初步的研究能力，從而提高學生的讀寫水平。二、探究課的教學過程（一）提出問題小學語文課要探究的問題非常廣泛，但主要應結(jié)合課內(nèi)學習進行。1.結(jié)合語文課的探究題。一般有幾類課題：（1）對某一作家的作品的研究?？梢匝芯恳黄髌罚部梢匝芯繋灼髌?，如研究老舍先生的作品：老舍先生寫景作品的研究；老舍先生寫物作品的研究；老舍先生寫人作品的研究；老舍先生短篇散文的研究；老舍先生長篇小說的研究等。（2）不同作家同一題材作品的比較研究。如老舍寫的貓、魯迅寫的兔和貓（主要是最后寫貓的部分）、菡子寫的八只小貓三篇作品的比較研究；又如巴金寫的海上日出和德福蘆花（日本）寫的海上日出的對比研究等。（3）對詩歌的研究。如研究幾篇新詩或?qū)λ矏鄣墓旁姷难芯?。?）對作家傳記、作品寫作背景的研究。（5）對某一篇作品語言精華的研究，對某些成語的研究等等。2.結(jié)合其他課的探究題。語文探究課的題目可以和各科聯(lián)系，如和歷史課聯(lián)系，可以研究歷史人物傳記，可以研究歷史上的某一事件，還可以研究歷史文物等。和地理課聯(lián)系，研究的課題就更多了，如自然環(huán)境的研究（河流的演變、氣候的變化、林木的生長、沙塵暴的形成等）；經(jīng)濟地理研究（物產(chǎn)、交通等）；鄉(xiāng)土地理、本國地理、世界地理都可以研究。和音樂界聯(lián)系，可以研究音樂家的傳記及作品等。和自然課聯(lián)系，可以研究科學家的傳記、研究某種生物的生長過程等。有時還可以根據(jù)生命中出現(xiàn)的問題作為研究課題。總之，和各科聯(lián)系的研究，一方面是提高思維能力，豐富知識，而主要的是提高語文的讀寫能力和探索精神。由誰來出題呢？一般開始由教師出題，一次出幾個題目，由學生去選擇。如果學生自己有題目，也可以由學生自己定題。（二）搜集資料1.必須掌握資料。學生的研究不能憑空去想，一定要有根有據(jù)地說明問題，用資料解決出現(xiàn)的問題。如要介紹作家的出生年代、社會、家庭背景，就要去讀該作家的傳記材料；如果是研究作品，就應該以作品為主，再搜集一些解釋、說明、評價該作品的有關(guān)材料；若研究某一問題，就要圍繞問題搜集資料。2.資料來源。獲取資料的途徑可以通過觀察、閱讀書報和雜志、訪問、回憶等。如對歷史文物的研究，就要觀察實物，記錄出土年代、造型、原料、工藝、用途等，還要閱讀一些書面資料，加以對證。經(jīng)過研究，對其文化價值、歷史意義作出判斷。從哪一種途徑獲取資料，要根據(jù)學生已掌握的資料來確定。如果學生對所研究的事物比較熟悉，能獨立回憶事實，就不必去觀察、訪問，主要靠經(jīng)過良好訓練的記憶去回憶，要習慣于調(diào)用記憶中的材料。平時語文課和各科學習的內(nèi)容如記憶在大腦中，會成為豐富的資料寶庫。如何認識書本資料？學生要做選擇資料的練習，關(guān)鍵是要根據(jù)研究的問題來選資料，根據(jù)研究過程中遇到的困難來選資料，不能找一堆沒有多少用處的資料來。教師要對學生研究的課題提供一定的參考資料，或給學生指出該課題應到什么地方去找資料，切忌由教師或書本提供答案性的資料。作為資料的知識，是進一步探究的資源。教師為學生提供資料可以是一次性的，也可以根據(jù)學生研究的進度分幾次提供，這樣使學生遇到的困難可以及時解決。（三）學習資料，分析、綜合材料，得到結(jié)論材料到手不能馬上使用，必須先進行學習，了解材料內(nèi)容要點及表達的思想感情，摘錄與研究課題有關(guān)的部分。如研究某作家的作品，必須認真閱讀作品，理解作品表達的思想感情、語言表達特點等。學習之后，要對學習結(jié)果進行分析、比較、綜