學(xué)科教育論文-問題教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運用.doc

學(xué)科教育論文-問題教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運用【摘要題】教法改革【正文】一、問題教學(xué)法的提出初中學(xué)生的思維活躍，自主意識增強，不僅注意書本知識的吸收掌握，而且特別關(guān)注社會問題，善于探討現(xiàn)實問題，他們已不再是“你講我聽”“你說我通”的一代。為此，作為初中政治教師必須適應(yīng)這一形勢的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主體參與意識，其具體做法就是采用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法，指的是教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)識上模糊的甚至錯誤的觀點進(jìn)行教學(xué)，通過師生雙方的共同活動，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。二、問題教學(xué)法的操作方法和步驟1.感知教材內(nèi)容。了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)、掌握知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出問題的前提。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授法為主，以教師為主體完成這種教學(xué)活動的。而問題教學(xué)法則要求學(xué)生做教材的主人，使學(xué)生能生動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要教會學(xué)生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關(guān)系，具有層次感。一冊書，從目錄讀起，分析章節(jié)結(jié)構(gòu)，再到課題；一課書，從課題讀起，分析框題之間的關(guān)系；一框題，分析每個標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會自學(xué)。在每課內(nèi)容授課前，我們都安排一定時間分析教材，從整課書的角度引導(dǎo)學(xué)生分析教材的特點、架構(gòu)、重點、難點，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，把握該課的基本關(guān)系等。這樣教材內(nèi)容就在學(xué)生頭腦中形成了清晰的脈絡(luò)和整體思路。再次，學(xué)生完成對教材內(nèi)容的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和教材的知識結(jié)構(gòu)主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.鼓勵學(xué)生提問。創(chuàng)新始于“問題”。提出新問題，或者從新的角度去考慮老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破?！皢栴}”產(chǎn)生于“好奇”與“質(zhì)疑”，問題是主體對外界信息的感知和應(yīng)答。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效地增強問題意識，克服思維障礙，我們采取的措施是設(shè)計“學(xué)思問”表格，主要目的是向?qū)W生滲透一種新思維觀念。以向每一個學(xué)生發(fā)放一張表格的方式鼓勵學(xué)生提問，實際上是將其作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生提問的主體意識；同時運用心理學(xué)理論，把提問升華為學(xué)生的需要和動機。學(xué)生的問題不僅有數(shù)量，而且也很有質(zhì)量?！皝y倒垃圾違法嗎？”“別人破壞環(huán)境，我可以指責(zé)嗎？”“對環(huán)境破壞的處罰應(yīng)以什么為標(biāo)準(zhǔn)？”等問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“環(huán)境問題”一課中提出來的。3.通過問題授課。對學(xué)生的問題進(jìn)行分類整理，分別處理。(1)對于多數(shù)學(xué)生感興趣且具有現(xiàn)實意義的問題，以全班共同討論的方式進(jìn)行。這樣既有利于學(xué)生的群體心理溝通和信息共享，也有助于問題的解決。例如，賣盜版VCD片是否侵犯消費者的權(quán)益？購買到偽劣商品，因沒有任何購買證明，商場不予退貨賠償時怎么辦？像王海這樣明知是假貨而購買，之后再向商家索賠，這樣的人是真正的消費者嗎？他受到法律的保護(hù)嗎？學(xué)生在討論上述問題時，氣氛極為熱烈，都能積極踴躍地發(fā)言，他們陳述的觀點有理有據(jù)，教師也深受啟發(fā)。(2)對于部分學(xué)生有興趣、而且有一定討論價值的問題，以分小組討論的方式進(jìn)行。每個小組選擇一個討論題目，討論完畢后派一名代表發(fā)言。比如這樣一個問題：如果你的父母是個商人，可他們是偷稅的人，你應(yīng)該以什么方式去說服家長呢？暑假中未滿16歲的少年兒童去麥當(dāng)勞打工，是否違法？如果有一個人立下的遺囑是一個很難的謎題，其他人都猜不出來，怎么辦？每個小組分別討論不同的問題，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。(3)有些問題是有一定難度的，或是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中所不包含的內(nèi)容，這時就需要教師親自解答了。如有同學(xué)提出了這樣的問題：港澳臺地區(qū)的“一國兩制”有何區(qū)別？某人拖欠巨額稅款逃到國外，我國政府怎樣解決此問題？當(dāng)然，肯定也有教師無法解答的問題，幸好我已早作鋪墊：由于知識水平和能力的原因，對于不能當(dāng)堂解答的問題請允許我回去查資料下次上課解答。(4)對于有些學(xué)生認(rèn)識上比較偏激或極端的問題，我們一般采用個別解答的方式。4.深入研究問題。學(xué)生的問題，對于老師而言，是一筆極為寶貴的財富，有極強的深入分析和研究的價值。這是問題教學(xué)法提高和完善的一個重要環(huán)節(jié)。綜合學(xué)生的問題，它們觸及到社會生活的方方面面，有著廣泛性、深刻性、真實性的特點。當(dāng)然受到年齡和生活閱歷的局限，他們的問題也難免天真幼稚，缺乏現(xiàn)實性和合理性。粗略分析學(xué)生的問題，有如下一些特點。(1)他們對具有特殊性的問題倍感興趣，而有些問題往往是根據(jù)自身的經(jīng)驗設(shè)定的問題。既反映了他們具有強烈的好奇心，也表明了他們對社會問題的廣泛關(guān)注。例如，若一個無子女、無親朋好友可繼承財產(chǎn)，但他又不愿意將財產(chǎn)上交國家，他養(yǎng)了一條狗，狗可以繼承財產(chǎn)嗎？(2)問題反映了學(xué)生在現(xiàn)實生活中的某種困惑，發(fā)生于自身的事情，無法解釋或無法解決的。如前一陣子某出版社把我班多名同學(xué)的小論文收在中國中學(xué)生論壇一書中，該出版社并沒有付給他們稿費，而是說可以自由買他們出版社的書，并可以少收100元。這種做法合法嗎？(3)問題反映的是學(xué)生的感覺、認(rèn)知和某種心理傾向。如老師的話一定要聽嗎？老師不減負(fù)怎么辦？每個問題本身都有豐富的內(nèi)涵，反映了學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的獨立思考和深層思考。認(rèn)真分析學(xué)生的問題，有助于我們把握學(xué)生的心理特點和思想動態(tài)，并為我們的課堂教學(xué)提供了豐富而鮮活的素材。這是我們提高思想品德課實效性的有利因素和有效手段。三、問題教學(xué)法的運用策略1.克服環(huán)境障礙，增進(jìn)教學(xué)民主。教師要運用有聲語言和體態(tài)語言營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述，形成師生雙邊心智交流，其樂融融。教學(xué)民主應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，不僅僅是提問的環(huán)節(jié)，也包括課堂討論、課下交流等環(huán)節(jié)。2.克服情感障礙，鼓勵開拓進(jìn)取。學(xué)生有問題不敢問，情感上的障礙主要表現(xiàn)為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰(zhàn)勝怯懦，樹立信心。把問題寫出來比把問題說出來難度降低了，學(xué)生普遍可以放心大膽地操作。為了進(jìn)一步打消學(xué)生的顧慮，我們還特別強調(diào)，要大膽提問，問題沒有對錯之分，只要提出來就是好的。同時，為了保證問題的質(zhì)量，我們特別在表格上設(shè)計了“認(rèn)定”一欄，對學(xué)生提出具體要求：問題必須是經(jīng)過獨立思考產(chǎn)生的，不得照搬書上或其他同學(xué)的問題，期末以提問的數(shù)量和質(zhì)量綜合評定記入期末成績。3.克服思維障礙，鼓勵質(zhì)疑。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，在人的思維活動中，由于過去已經(jīng)獲得的知識、技能、方法以及看問題的態(tài)度所形成的思維定勢和意識障礙的存在，會使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會削弱人的問題意識。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)中不僅讓學(xué)生提問，教師也可以挖掘教材中的疑點，巧布疑陣，開拓學(xué)生的思路。教師