學(xué)科教育論文-走出誤區(qū)，不再迷茫----談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題.doc

學(xué)科教育論文-走出誤區(qū)，不再迷茫-談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。在這活潑,充滿活力的課堂中,孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的未來(lái)！讓孩子們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，體會(huì)到語(yǔ)文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著的清新而悠長(zhǎng)的馨香！但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面，繁多的問(wèn)題，淹沒(méi)了課堂的中心目標(biāo)；張揚(yáng)的個(gè)性，掩蓋了閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的頻繁活動(dòng)，取代了教師的主導(dǎo)作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，一味反舊，只求“形似”！課堂教學(xué)在誤區(qū)里越走越偏，越偏越遠(yuǎn)一、新課程要會(huì)用多媒體，但多媒體教學(xué)不等于就是新課程現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場(chǎng)景：上課時(shí)，在教室里擺上一臺(tái)電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點(diǎn)兒相關(guān)資料，就美其名曰“新課程”了！的確，在語(yǔ)文教學(xué)中，電腦的作用主要在于：從時(shí)間上，課堂的容量上，課程的資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，豐富而又多彩。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用將大大削弱了語(yǔ)文的魅力！新課程就是用課件教學(xué)，其結(jié)果是課件成了板書的復(fù)制，鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對(duì)靈活多變的語(yǔ)文課堂，卻處處束縛了學(xué)生們的手腳。為了完成任務(wù)，老師只有用“請(qǐng)君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來(lái)。拋棄了黑板的老師成了微機(jī)操作員！這從根本上違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。圖片取代了語(yǔ)言文字。老師在課堂中將優(yōu)美的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對(duì)學(xué)生的感官刺激，禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。致使學(xué)生體會(huì)不到中國(guó)文字的博大精深和無(wú)窮魅力。錄音代替了老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師抑揚(yáng)頓挫，朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神，“機(jī)器人”的聲音拉開了文本和學(xué)生的距離。從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動(dòng)，冰冷的錄音充斥了學(xué)生的耳朵。取消了老師和學(xué)生們動(dòng)筆，動(dòng)口的權(quán)利。講臺(tái)成了舞臺(tái)，老師在臺(tái)上表演，學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。倘若多媒體的制作粗糙則更是給課堂添堵。多媒體的運(yùn)用，一定要和文本很好的結(jié)合起來(lái)，決不能為了使用而使用，這樣只能讓教學(xué)遭遇尷尬。真正的多媒體運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是有選擇的運(yùn)用，少而精，還要結(jié)合文本。只要用得好，門前的積水，窗外的飛花，一只無(wú)意間闖進(jìn)教室的甲殼蟲都可以是媒體，也絕對(duì)多！我們要記住的是：電腦的運(yùn)用只是一種輔助手段，決不能舍本求末。二、“自主、合作、探究”不是新課程的唯一方式，更不能流于形式新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有人就開始在每一課堂上運(yùn)用了，每提出一個(gè)問(wèn)題必然要分組討論一番，認(rèn)為這就是合作了，這就是探究了，純屬牽強(qiáng)附會(huì)。新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了參與、傾聽、尊重他人但是在美好的愿望下伴隨而來(lái)的是小組討論運(yùn)用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，往往得不償失。常見現(xiàn)象有如下幾點(diǎn)：一是討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒(méi)有什么含金量，沒(méi)有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽就明白，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時(shí)間的浪費(fèi)?；蛘呤?，討論的范圍太廣，題目太活，學(xué)生無(wú)從下手，你從東邊說(shuō)，我從西邊扯，都找不著北。二是討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生還沒(méi)有充分展開，只是蜻蜓點(diǎn)水，討論只是擺設(shè)，變成了走過(guò)場(chǎng)。另一種情況是討論時(shí)間過(guò)多，造成時(shí)間過(guò)剩，學(xué)生無(wú)事可做，課堂松散，討論成了休閑，課堂變成了茶館。三是討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒(méi)有具體的分工，討論沒(méi)有組織，沒(méi)有紀(jì)律，小組成了開小會(huì)的場(chǎng)所?；蛘呤牵〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的舞臺(tái)，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。四是老師成了旁觀者。教師是課堂的主持者和引領(lǐng)者，是學(xué)生合作討論的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”，要促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)入角色，而不只是在教室里轉(zhuǎn)上幾圈等時(shí)間而已。五是討論的形式太單一。不管是任何課堂，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。每到討論時(shí)候，便會(huì)看見一些學(xué)生我行我素，對(duì)討論的情況擺出一副與已無(wú)關(guān)的樣子。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式。例如：人物分工式討論、案例式討論、辯論式討論等。其實(shí)，新課程背景下的學(xué)習(xí)方式既要與時(shí)俱進(jìn)，又要批判地繼承，而不是簡(jiǎn)單、刻板地?fù)Q一種教學(xué)方式。教學(xué)方式的運(yùn)用，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的。一堂語(yǔ)文課能不能體現(xiàn)新課程的精神，關(guān)鍵在于能不能把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起；在于能不能營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是對(duì)某種教學(xué)方式的生搬硬套。而且，合作討論應(yīng)該是有其前提和條件的，即討論應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行了充分的獨(dú)立思考后展開。三、課堂活動(dòng)體驗(yàn)不是新課程的標(biāo)志滲透在新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中建構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展”。用“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會(huì)起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。主要表現(xiàn)有：活動(dòng)變成搞笑。比如，讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒(méi)穿衣服的皇帝充斥在課堂中的不是思想的火花，而是滑稽的丑態(tài)，只能是搏取一笑。偶一為之活躍氣氛尚可，否則，這樣的老師真搞笑！活動(dòng)變成無(wú)聊。有些課堂教學(xué)沒(méi)