學科教育論文-湖南高校中年教師體育鍛煉動機與原因研究.doc

學科教育論文-湖南高校中年教師體育鍛煉動機與原因研究【摘要】體育鍛煉的動機與原因，是研究體育鍛煉現(xiàn)狀的重要內(nèi)容。分析和研究高校中年教師參加體育鍛煉的主觀動機和客觀原因，有利于更好地揭示高校中年教師體育鍛煉的現(xiàn)狀，有利于有關部門從實際出發(fā)，科學地組織高校中年教師參與體育鍛煉，為開展全民健身活動提供了客觀依據(jù)?！娟P鍵詞】高校中年教師體育鍛煉動機原因高校中年教師是高校師資力量的中流砥柱，同時這一群體的壓力也最大，社會的快速發(fā)展和對教育要求的日益提高，生活、工作、社會等各方面的壓力接踵而來，導致很多高校中年教師在身體和精神等方面都存在嚴重的透支。高校中年教師的身體狀況和體育鍛煉現(xiàn)狀，需要社會給予更多的關注和研究。本研究中體育鍛煉的動機和原因指標根據(jù)2001年中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查的指標設計。主觀動機測量指標有：強身健體、娛樂消遣、陪同親友、減肥健美、保健康復、緩解壓力、交流交際、家庭交流、修生養(yǎng)性、提高能力、運動不足、宣泄情緒、興趣愛好、其它主觀原因。客觀原因測量指標有：學校培養(yǎng)、傳媒影響、家庭影響、朋友影響、名人影響、學?；顒佑绊?、體育賽事影響、周圍鍛煉人群影響、其它客觀原因。統(tǒng)計樣本中體育鍛煉的主觀動機和客觀原因原始測量指標的中選頻度，在此基礎上運用主成分分析的方法研究分析湖南高校中年教師體育鍛煉的動機和原因。一、主觀動機主觀有二種含義，一指人的意識、精神；二指人的認識不從實際出發(fā)。體育鍛煉的主觀動機是指人的意識、精神上的動力和原因，是一種內(nèi)在的原因。如同人的任何活動一樣，個體在參加體育鍛煉的背后必然隱含著深刻的內(nèi)在原因，即主觀動機。本文中根據(jù)對主觀動機測量指標相關系數(shù)矩陣分析，各測量指標獨立性較差，在數(shù)理統(tǒng)計上適宜采用主成分分析。經(jīng)KMO抽樣合適性測度值檢驗，主觀動機KMO值為0.718。經(jīng)Bartlett檢驗，卡方統(tǒng)計量（X2）=2661.461，自由度（df）=78，P0.001。說明適合采用主成分分析對體育鍛煉的主觀動機作進一步探討。注：主成分(Component)按特征值（Total）大于1取舍表1是體育鍛煉主觀動機測量指標主成分分析特征值(Total)、貢獻率(%ofVariance)和累計貢獻率(Cumulative%)。按主成分(Component)按特征值大于1取舍，共有5個主成分入選，測量指標累計貢獻率86.66%。如此選取的5個主成分，可以解釋湖南高校中年教師體育鍛煉主觀動機測量指標變異86%以上的信息。對湖南高校中年教師體育鍛煉主觀動機每一測量指標在5個主成分中的因素負荷矩陣進行分析（按因素負荷0.65對各因素進行取舍），歸納得出湖南高校中年教師參加體育鍛煉主觀動機的5個主成分，按貢獻率從大到小順序，分別是生活情趣因子，包括強身健體、消遣娛樂、修身養(yǎng)性、興趣愛好四項指標，其貢獻率為27.534；保健、康復因子，包括保健康復、運動不足兩項指標，其貢獻率為17.91，；親情交流因子，包括陪同親友、家庭交流兩項指標，其貢獻率為16.82；精神調(diào)解因子，包括緩解壓力、宣泄情緒兩項指標，其貢獻率為16.456；人際交流因子，包括交流交際一項指標，貢獻率為7.946。二、客觀原因從認識論意義上講，主觀動機是事物發(fā)展變化的內(nèi)因，是事物發(fā)展變化的根本原因。但是，辯證唯物主義從來不否認外因?qū)κ挛锇l(fā)展變化的影響，從來不否認在一定條件下，外因甚至對事物的發(fā)展變化會起著暫時的決定作用。因此，在研究體育鍛煉的動機和原因時，如果只探討主觀動機，對客觀原因視而不見，這種研究至少是不全面的。為此，本研究在探討主觀動因的同時，對客觀原因也進行了研究。根據(jù)對客觀原因測量指標相關系數(shù)矩陣分析顯示，擬定的各測量指標既有獨立性，又有關聯(lián)性。經(jīng)檢驗，KMO值為0.633，說明原始數(shù)據(jù)可以采用因素分析法進行研究。經(jīng)Bartlett檢驗，卡方統(tǒng)計量為657.296，自由度為28，P0.001。適合采用主成分分析對湖南高校中年教師體育鍛煉的客觀原因作進一步的探討。表2是湖南高校中年教師體育鍛煉客觀原因測量指標主成分分析特征值(Total)、貢獻率(%ofVariance)和累計貢獻率(Cumulative)。主成分(Component)按特征值大于1取舍，共選入4個主成分，測量指標累計貢獻率為79.235%。如此選取的4個主成分，可以解釋湖南高校中年教師體育鍛煉客觀原因測量指標變異79%以上的信息。注：主成分(Component)按特征值(Total)大于1取舍對湖南高校中年教師體育鍛煉客觀原因每一測量指標在4個主成分中的因素負荷矩陣進行分析（按因素負荷0.65對各因素進行取舍），歸納得出湖南高校中年教師參加體育鍛煉客觀原因的4個主成分，按貢獻率從大到小的順序，分別是宣傳教育因子，包括學校培養(yǎng)、傳媒影響、朋友影響、周圍鍛煉人群影響4項指標，其貢獻率為34.717；家庭影響因子，包括家庭影響一項指標，其貢獻率為16.091；賽事明星因子，包括名人影響、體育賽事影響兩項指標，其貢獻率為15.595；學校影響因子，包括學?；顒佑绊懸豁椫笜?，其貢獻率為12.832。湖南高校中年教師體育鍛煉主觀動機和客觀原因均由多因子組成，各因子影響力不同。其中主觀動機主要由生活情趣因子、保健康復因子、精神調(diào)節(jié)因子、親情交流因子和人際交流因子構成?？陀^原因主要由宣傳教育因子、家庭影響因子、賽事明星因子和學校影響因子構成。參考文獻：1張文彤.SPSS11統(tǒng)計分析教程.北京：北京希望電子出版社，2002.2蔣紅潤.河北省20-69歲普通居民體育鍛煉現(xiàn)狀分析與對策研究.河北師范大學碩士學位論文.20033盧元鎮(zhèn).中國知識分子健康與體育參與狀況評析