學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù).doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)摘要：本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的一些具體方法和技巧進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；興趣；情境夸美紐斯在大教學(xué)論中曾言：“鐵匠在打鐵之前，必須先把鐵燒熱?！薄皩?dǎo)入”是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的好與壞，平淡與精彩，呆板與巧妙，直接影響到其后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，故爾不可小覷。就語(yǔ)文學(xué)科而言，教師在導(dǎo)入時(shí)，更要學(xué)會(huì)并善于發(fā)揮自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和聰明智慧，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力迅速集中起來，然后全身心地投入到對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。正像于漪老師在語(yǔ)文教學(xué)談藝錄一書中的精辟見解：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！毕旅?，筆者就自己多年來的教學(xué)體驗(yàn)與思考，將語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的一些具體方法和藝術(shù)技巧，略作淺談，誠(chéng)請(qǐng)批評(píng)。1.講述故事，激發(fā)興趣興趣與學(xué)習(xí)效率總是成正比，亦是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?？鬃诱f:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有“好”才有“樂”，才可能因教師精彩的導(dǎo)語(yǔ)，由課前(下)的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為課上的有意注意。而故事的內(nèi)容既要與課題緊密相連，又要短小，生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如講授世說新語(yǔ)兩則一課時(shí)，筆者很自然地講了一則古代聰慧少年的故事：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。此外，還有學(xué)生自己耳熟能詳?shù)男」适?，像“文彥博樹洞取球”、“司馬光砸缸”、“曹沖稱象”等等，亦可以由學(xué)生來講述或表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)孤獨(dú)之旅(曹文軒)時(shí)，筆者亦同樣以故事來導(dǎo)入：有一塊土坯，害怕火燒，在進(jìn)窯之前偷偷從車上溜了下來。它想：就憑這暖暖的太陽(yáng)，何愁曬不硬呢？這個(gè)辦法既舒服，又保險(xiǎn)，何必忍受那煙熏火燎呢？于是，它固執(zhí)地躺在地上，自由自在地享受著溫暖的日光浴。有磚出窯了，紅紅的，硬硬的。土坯不羨慕，也不著急。它感覺自己也在漸漸變硬，只是沒有那耀眼的紅色?？墒峭僚鞑幻靼祝唤?jīng)過煅燒怎么會(huì)有紅色呢？如果僅僅是沒有紅色也就罷了，有一天，一場(chǎng)雨下來，土坯支持不住變成了一攤泥。又過了幾日，風(fēng)吹雨淋，再也找不見土坯的蹤影了。小說中的主人公，少年的杜小康，還有正在學(xué)習(xí)這篇小說(節(jié)選)的我們，都如那塊土坯，不經(jīng)一番“煅燒錘煉”，不行一趟“孤獨(dú)之旅”，便不會(huì)長(zhǎng)大呵！學(xué)生的深厚興趣，使得學(xué)習(xí)效果得到了保證。2.回顧舊知，以舊引新“溫故而知新，可以為師矣！”論語(yǔ)中的這句話，七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子已經(jīng)學(xué)到。知識(shí)是具有連貫性的，若能引導(dǎo)孩子從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，則顯得順理成章，且貼近自然，無(wú)疑是最有效的一條“捷徑”。新課伊始，教師可從學(xué)生們已學(xué)習(xí)掌握的課文內(nèi)容入手，既便于鞏固已學(xué)的知識(shí)，克服遺忘，又能將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生以百倍的信心去學(xué)習(xí)新知，同時(shí)，亦符合教學(xué)的循序漸進(jìn)之規(guī)律。如講解理想（流沙河）一課時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們好！新學(xué)期第一課，我們共同學(xué)習(xí)了詩(shī)歌在山的那邊（可指名或集體背誦），那么，“在山的那邊”是什么呢？對(duì)了，“是海”，“是一個(gè)全新的世界”，也就是作者所不斷追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，讓我們?cè)僖淮喂餐瑢W(xué)習(xí)著名詩(shī)人流沙河的理想，相信這首哲理詩(shī)同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。再如，講解阿長(zhǎng)與時(shí)，不妨這樣導(dǎo)入：七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過魯迅先生的散文從百草園到三味書屋，在那篇文章中，魯迅先生除寫了自己的老師壽鏡吾之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（生答）對(duì)，她就是長(zhǎng)媽媽，她講述的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了回憶性散文阿長(zhǎng)與，以紀(jì)念自己童年時(shí)期保姆阿長(zhǎng)，可見對(duì)其她的感情是怎樣的深厚。那么，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人呢？今天，就讓我們一起真真切切地走近阿長(zhǎng)，了解阿長(zhǎng)。3.巧妙提問，鋪路搭古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！弊犯吭?，“打破沙鍋問到底”是孩子們的天性，巧妙的提問則是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。如果教師在導(dǎo)入時(shí)，能夠非常巧妙地提出一些與新課內(nèi)容相關(guān)的且學(xué)生已經(jīng)了解的有趣問題，便可激發(fā)起學(xué)生對(duì)這些問題的好奇心，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。比如，于漪老師在教孔乙己時(shí)曾如此導(dǎo)入：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的。魯迅自己也這樣說：我最喜歡的作品就是孔乙己。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡孔乙己呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？孔乙己究竟是怎樣的一出悲劇呢？讀完課文以后我們就可以找到正確的答案。”4.詩(shī)詞名言，以情入心常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝袊?guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，一些孩子還沒有上幼兒園時(shí)，即在父母的教示下童聲稚氣地開始“背誦”了。白居易云：感人心者，莫先乎情。詩(shī)詞以其凝練的語(yǔ)言，蘊(yùn)藉的哲理，豐厚的意境打動(dòng)了一代又一代的國(guó)人。中學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了不少詩(shī)歌（包括古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌），教師若能聲情并茂地以優(yōu)美的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，定能輕易地喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。比如，朱自清的春，老舍的濟(jì)南的冬天，何其芳的秋天等等，教師都可以和學(xué)生一塊兒背誦描寫相應(yīng)季節(jié)的古詩(shī)來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再如，學(xué)習(xí)短文兩篇之貝殼時(shí)，筆者就試著以席慕蓉的詩(shī)歌導(dǎo)入：所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話/任它綠草如茵/花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（無(wú)怨的青春）學(xué)生在上課鈴剛響時(shí)的躁動(dòng)一下子就消失的無(wú)影無(wú)蹤了，大家的心都被這語(yǔ)言清麗、優(yōu)美溫婉的詩(shī)歌吸引了過來！此外，名人名言亦是個(gè)“寶”，它們是人類智慧的結(jié)晶，或短，或長(zhǎng)，或簡(jiǎn)樸，或深?yuàn)W，常常富有令人聽而難忘、倍覺震撼的無(wú)盡力量！如在學(xué)習(xí)居里夫人的我的信念時(shí)，即可以大科學(xué)家愛因斯坦對(duì)她的深情悼念之語(yǔ)來打動(dòng)學(xué)生：“我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地”5.圖畫歌樂，情景導(dǎo)入改革開放三十年來，教師在課堂教學(xué)中可以利用的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用具等日益增多，到如今可謂五花八門，琳瑯滿目，什么幻燈投影，錄音機(jī)呀，電腦呀，網(wǎng)絡(luò)呀，不勝枚舉，委實(shí)是圖畫歌樂，聲音影像，要什么有什么。一些課文的在導(dǎo)入時(shí)，如能充分合理地使用這些“時(shí)代教具”，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可觀可聽聲情并茂的良好氛圍，自然就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而以飽滿而專注的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)月亮上的足跡一文，與其干巴巴地抽象地解釋，不如利用多媒體設(shè)備播放像“嫦娥一號(hào)”飛行過程的視頻（flash動(dòng)畫）與阿波羅登月或者人類在月球上行走的視頻等，學(xué)生在視野大開的同時(shí)，亦會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的急切性與愉悅性。再如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌化石吟一課時(shí)，最好能使用幻燈演示一些古生物圖片，或用多媒體通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊進(jìn)入中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道的“科學(xué)探索”節(jié)目，觀看生物世界演變的歷程（flash動(dòng)畫），聽聽主持人及一些專家的權(quán)威講述。學(xué)生在初步感知了相關(guān)內(nèi)容后，再來朗讀與學(xué)習(xí)詩(shī)歌，相信學(xué)生合作與探究的積極性一定會(huì)