學(xué)科教育論文-談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文闡述了幾點方法。1、鼓勵學(xué)生大膽猜測和發(fā)現(xiàn)2、激勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑3、引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行實驗探索4重視習(xí)題教學(xué)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力素質(zhì)教育鼓勵大膽猜測發(fā)現(xiàn)提問質(zhì)疑探索隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。社會發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。而傳統(tǒng)的教育熱衷于知識的傳授，注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)對正確答案的掌握，忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新精神重視不夠，也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、鼓勵學(xué)生大膽猜測和發(fā)現(xiàn)心理學(xué)研究表明，任何一項創(chuàng)造活動中總存在著至關(guān)重要的猜測環(huán)節(jié)。猜測是建立在原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上超越一般嚴(yán)密推理過程的直覺判斷。對學(xué)生來說，有意義的猜測活動是激發(fā)智慧和想象力的最好方式，也是引起興趣和進(jìn)行思維訓(xùn)練的最好時機(jī)。舉個例子:在研究自由落體運動中有關(guān)輕重物體誰先落地的問題時，可以先讓學(xué)生猜測結(jié)果，然后進(jìn)行實驗。若在引入課題后直接給出結(jié)論或在做實驗時先布置要觀察的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動地按照教師的思路進(jìn)行思考和觀察，而學(xué)生依據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗對所研究的問題做出自主猜測的訓(xùn)練被忽視了。我們不妨先讓學(xué)生猜測紙張和鐵片在空氣中下落情況，再猜測把紙張捏成團(tuán)與鐵片下落情況，這樣兩次猜測后學(xué)生就會分析出空氣阻力的影響。最后，讓學(xué)生猜測在抽成真空的管內(nèi)，鐵片和紙片是否同時落到管的底部。這樣的猜測過程既符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律也有助于養(yǎng)成遇到問題敢于大膽猜測和善于推斷的良好習(xí)慣。猜測活動能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們調(diào)動所有的相關(guān)知識在頭腦中進(jìn)行探究，尋找各種可能的答案。當(dāng)學(xué)生的猜測一旦被證實時，成功的喜悅、自信心的加強(qiáng)會使他們在學(xué)習(xí)物理時思維更加活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。在教學(xué)中不僅要注意到物理知識本身，而且要看到知識后面蘊藏的對學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的巨大價值，充分利用物理學(xué)科獨特的優(yōu)勢，突出地體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使之成為最有助于誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的最具活力的課程。二、激勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑提出疑問是探究的起點，它能激發(fā)學(xué)生探究欲望從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化到活躍狀態(tài)。實踐表明：在質(zhì)疑狀態(tài)下，學(xué)生都能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高，效率也高，質(zhì)疑的同時他們還能對問題提出不同的見解。在教學(xué)中我們經(jīng)常圍繞問題與能力，用學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上的事例來教育、啟發(fā)學(xué)生明白“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理，使學(xué)生明確問題是學(xué)習(xí)、求知的起點，人正是在“問題探究釋疑”的循環(huán)過程中不斷掌握知識、發(fā)展能力的。講授式教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，他們不想提問也不敢質(zhì)疑。因此我們教師首先應(yīng)該更改教育觀念，采取適合學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性與學(xué)習(xí)積極性的教育模式，努力營造一種“民主、和諧、寬松”的氛圍，學(xué)生才敢提問、才敢質(zhì)疑。為此，在教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心、人格和個性。課堂上為了鼓勵學(xué)生多發(fā)問，答錯了可以重答，答得不完整允許補(bǔ)充，不明白的問題允許發(fā)問，沒想好的允許再想，只要學(xué)生提出思考后的不同見解，總是即時鼓勵并投之以贊許的目光，特別是提出有一定價值的問題時，就會當(dāng)即進(jìn)行表揚。這樣就會消除恐懼心理，增強(qiáng)質(zhì)疑的勇氣和信心。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行實驗探索物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立和規(guī)律的形成，都有其實驗基礎(chǔ)。而實驗過程蘊涵了豐富的科學(xué)思維和方法，同時也包含著比較全面的綜合能力。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實驗，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以在演示實驗中，教師要不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師還要不失時機(jī)地對學(xué)生中標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。四、重視習(xí)題教學(xué)習(xí)題作為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種手段已成為中學(xué)生獲取物理知識和技能的重要途徑，是概念、性質(zhì)、公式、規(guī)律教學(xué)的延續(xù)和深化，是培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。對于習(xí)題教學(xué)應(yīng)特別重視解題后的反思，通過反思認(rèn)清習(xí)題包含的物理過程，總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點并使之系統(tǒng)化，通過比較和鑒別進(jìn)一步認(rèn)識各部分知識間的聯(lián)系，這對于開闊學(xué)生思路，活化知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是極為有益的。教師如果經(jīng)常采用創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這將會對學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。因此，教學(xué)設(shè)計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)；力求做到從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視遇到的問題，因為有一些看來并不起眼的小問題，對于學(xué)生來說卻