學科教育論文-示范在體育教學中的運用.doc

學科教育論文-示范在體育教學中的運用【摘要】體育教學是一種師生共同參與、互相作用的復雜的雙邊活動。動作技術(shù)的示范是體育教學中最常用的一種演示教學方法，是教師以自身的動作技術(shù)為范例，使學生直觀地了解所學動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，在腦海里形成清晰的動作表象。所以科學合理的示范，不僅可使學生建立正確的動作的表象，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果；反之，則會降低或失去預期的教學效果。因此，在運用示范時一定要科學合理?！娟P(guān)鍵詞】示范體育教學運用1運用示范動作的作用動作的示范在體育課堂中可用來加強言語的效果，一個恰到好處的動作具有很強的感染力。例如教師示范雙杠前滾翻動作時，發(fā)現(xiàn)學生們表現(xiàn)出滿臉茫然，不知所措。教師從學生表情中，明白了自己的示范超越了學生的能力，使學生感到高不可攀，因而缺乏足夠的信心，甚至不想學習這個動作。于是教師降低動作難度，逐步分解動作，重新示范，強調(diào)保護方法，使學生從易到難，從簡到繁，從單個動作到連貫動作地學習，完成此項學習任務。授課中適當?shù)刈鲂┦痉秳幼?，可有助于學生理解和掌握。如在徒手操練習中，學生往往完成動作質(zhì)量不高，教師可讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學生繼續(xù)練習。這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領(lǐng)和概念，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。但在模仿動作時，應避免手舞足蹈和抓耳撓腮等消極和不文明的行為，以免破壞教師“為人師表”的形象而影響教學效果。2如何正確運用示范動作在體育教學中，示范方式是多種多樣，要合理地選擇和運用，能使教學受到良好的效果。2.1示范動作的目的任何一次動作示范的運用，都必須有明確的目的，而不同的目的對于不同內(nèi)容的選擇與手段的運用，以及時機、形式、速度的要求等均不相同。例如教師在授新課時，為了使學生有一個完整的動作概念，一般可先做一次完整示范，即部分動作技術(shù)的分解示范，慢速或常速的示范；否則盲目亂做會影響學生的注意力，失去教學的意義。2.2示范動作少失誤教師動作示范不正確，乃至示范失敗會使學生產(chǎn)生錯誤的動作表象，甚至會在學生心目中失去應有的威信。因此教師的示范動作要過硬，力爭做到準確、熟練、輕巧、優(yōu)美，讓學生從學習一開始，就能直接地感知正確動作的全貌。萬一教師示范動作失敗時，應當坦然地抓住時機，向?qū)W生分析動作失敗的原因，并重新做一次正確的示范。2.3注意示范的位置和方向教師在示范時如忽視位置和方向的選擇，學生則可能看不清動作全過程和細節(jié)，從而不能形成清晰和正確的視覺表象。示范的位置距離應根據(jù)學生的隊形、動作的性質(zhì)以及安全的要求等因素來決定；示范的方向應根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求、學生觀察動作的部位而定。示范的“面”要廣，即合理地運用正面、側(cè)面、半側(cè)面、背面、鏡面示范，以學生能看得清、看得懂為原則。此外學生觀察的位置不能面向太陽、迎風，也不能對著分散學生注意的干擾因素。2.4示范次數(shù)要合理教師的動作示范次數(shù)不宜過多，能一次解決的，盡可能通過一次示范就解決，因為多做一次示范，必然會多占去學生的練習時間；尤其應引起教師重視的是，有時并不是學生沒有看清而要求重復示范，而是為了欣賞教師的優(yōu)美而又驚險的動作。2.5示范時機要得當示范的時機關(guān)系到示范的效果和課的連貫性。一般是在練習開始前作介紹性示范；練習一定的時間后，集中糾正錯誤動作時作“糾正錯誤示范”；結(jié)束時作小結(jié)性示范；同時還可根據(jù)課上出現(xiàn)的情況，靈活運用“補充示范”，幫助學生掌握動作要領(lǐng)。此外，若需要調(diào)節(jié)運動負荷、練習的情緒以及學生的注意力時，都可隨時安排一些不同目的的示范來進行組織教學。3運用示范動作時的注意事項3.1不要過多的用反面示范教師在新授課時，有時為了避免學生練習中將要可能出現(xiàn)的種種錯誤動作，將其一一列舉示范，結(jié)果卻適得其反。因為過多的反面示范，反而使學生產(chǎn)生模糊的動作概念，易混淆是非，所以應采用正面示范，而少用反面示范。3.2示范動作速度不當有些動作如果示范速度過快，就難以觀察清楚；而有些動作如果示范速度過慢，則又造成動作脫節(jié)、不連貫，影響示范的效果。因此教師在示范時應根據(jù)動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和示范的目的，正確掌握示范動作的速度。3.3示范動作幅度大在教授某項新教材時，教師的示范動作幅度不宜過大，這樣會因?qū)W生沒有掌握動作要領(lǐng)、技術(shù)，一味追求動作的幅度而發(fā)生運動傷害事故。示范動作的幅度應力求符合學生的能力水平。3.4忽視示范與講解相結(jié)合教學中，教師的講解與示范應經(jīng)常結(jié)合進行。生理研究證明，運用多種感覺器官感知動作練習，可以擴大直觀效果；運用兩種感官的效果要比一種感官效果更好。其效果順序是：又聽又看效果最好，只看不聽效果次之，只聽不看效果最差。教者的示范與教者的講解相結(jié)合，做到講解中有示范，示范中有講解；這樣才能使學生聽得清楚，學得有趣；教學效果才會突出，在教學中我根據(jù)學生年齡大小特點，根據(jù)學生體育水平的高低；所教的動作難易不同，對年齡小的學生；體育水平低；動作難度大，講解與示范比例較大，占的時間就長些；對年齡較大的學生，體育水平較高、動作較容易，講解與示范動作應并重；身體素質(zhì)好的學生，則應以講解為主。因此教學中示范要和講解結(jié)合運用，使直觀與思維緊密結(jié)合，以取得良好的教學效果。在教學中對重點、難點，作重點示范，做分解示范動作。做常速度示范，對難度大的動作示范就放慢些，對容易的動作就快些，要讓學生看得清楚，讓學生掌握動作與技術(shù)的