學科教育論文-淺談課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-淺談課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：中學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創(chuàng)造性的思維能力，操作能力，頑強的毅力，豐富的想象力，最終實現(xiàn)我國新一輪數(shù)學課程改革的目的。關鍵詞：創(chuàng)新能力注意力觀察力記憶力創(chuàng)造性思維能力操作能力毅力想象力創(chuàng)新能力（也可以說“創(chuàng)造力”）作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界、方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術經(jīng)驗，獲取有社會（或個人）價值的思維成果，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。未來社會是以創(chuàng)新為標志的社會，而未來教育也越來越成為創(chuàng)新教育。過去一般教師往往喜歡老實聽話，學習上“門門高分”，紀律上循規(guī)蹈距的學生；而且有好奇心，喜歡思考，有創(chuàng)見的學生往往受到冷遇。但是現(xiàn)在，那種“唯書”、“唯上”、安于現(xiàn)狀、缺乏創(chuàng)新與進取精神的人，或那種“高分低能”“知識偏狹”的畢業(yè)生不受社會歡迎。中學教育是人才培養(yǎng)的基礎，中學學校數(shù)學教育目標應由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生對數(shù)學的態(tài)度由“漠不關心”變?yōu)椤胺e極探索”，達到數(shù)學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，使未來世紀的中國公民具備良好的數(shù)學素質(zhì)。美國心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生就具有了，但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就要做到以下幾點：1激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力俗話說興趣是最好的教師，這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，變“要我學”為“我要學”。在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中，一開始上課，我就提出了一個問題：“老師記得一句詩，兩只黃鸝鳴翠柳，下一句忘了，誰能說出下一句是什么？”，有學生馬上說“一行白鷺上青天”，也有學生說：“老師現(xiàn)在上數(shù)學，不是上語文課？”，我馬上反問：”誰規(guī)定數(shù)學課不能念詩，這詩可和我們今天要上的課有一點關系呢！”，學生馬上七嘴八舌議論起來，我將兩句詩豎行排列寫在黑板上，問學生“這樣排列象什么？”有學生馬上說“象對聯(lián)”，“兩只黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。另外，在課堂上進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些數(shù)學趣聞，結合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題是如何被解開。例如：學習尺規(guī)作圖“二等分角”之后，你能用尺規(guī)作圖“三等分角”嗎？再如：在學習一元一次方程時，教科書中“閱讀材料方程史話”，學生在課堂上進行閱讀時，十分感興趣，紛紛詢問“天元術”是什么，要求我對此進行詳細的解釋，并立即著手列方程計算丟番圖的年齡。2.培養(yǎng)學生敏銳的觀察力對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。觀察力是在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。例如：在進行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學生發(fā)表看法：“玻璃珠、皮球滾來滾去，站不住算一類；其它的可以固定位置，不易移動，算一類。”也有學生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類?！鼻榫w激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當然。再如：在進行立體圖形的“三視圖”的教學時，以四人為一小組，用畫畫的形式，從正面、側面、俯視三個方面畫出每組桌上的立體圖形，然后將所畫圖形拿給其它小組觀察，看能否得出這是個什么樣的立體圖形，并評分，看哪一個小組畫得最好。學生觀察得非常仔細，將每一個細節(jié)錯誤都找了出來，之后的教學也順理成章。3.培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，而在數(shù)學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內(nèi)容相對于其他各學科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記存過程。例如：在圖形的初步認識中第7節(jié)相交線時，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的認識與區(qū)分是難點，我與學生一起歸納。同位角成“F”狀，如1和5，2和6，3和7，4和8；內(nèi)錯角成“z”狀，如3和6，4和5；同旁內(nèi)角成“”或“”狀，如3和5，4和6。另外，要培養(yǎng)學生的記憶力，還需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強，知識的前后聯(lián)系很緊密，知識越系統(tǒng)化，吸收和記憶新知識的能力越強，就像工作效率很高的圖書館一樣，各種知識分門別類地放在架上，需要時手到擒來，知識不系統(tǒng)，雜亂無章，也不利于記憶力的提高。因此，數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結，在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián)，當每一章節(jié)告一段落時，都必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括，進行梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架，將這一段時間所學內(nèi)容理解、鞏固，以便下一階段的學習。4、允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨特的個性表現(xiàn)方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。（魯迅語：我覺得中國有時是極愛平等的國度，有什么稍稍顯得突出，就有人拿了長刀來削平它。）在學習“三角形外角和定理”時，我出了一道題：求正五角星的五個角A、B、C、D、E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答：但在教學中，學生出乎意料地提出了三種方法來解：用量角器量；把五個角剪下來，拼在一起；利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結論一致。這第、種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。5、鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手，腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子?！彼?，中學生學習數(shù)學，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。例如：在平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的教學之前，我給學生布置了兩道習題：（1）要求學生調(diào)查班上每一位同學所穿的鞋的號碼，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結論？倘若你要開一家鞋店，要如何進貨？（2）當兩手向兩旁伸直時，測量兩指尖的距離，求班上同學此距離的平均數(shù)，并求班上同學身高的平均數(shù)。你的答案能告訴你一些事情嗎？這兩題一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調(diào)查結果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。6、讓學生有挫折體驗，培養(yǎng)學生頑強的毅力創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅持性，由此導致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。因此，在數(shù)學教學中，要設置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學生感受到挫折，使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗，最終使學生能在數(shù)學學習中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養(yǎng)學生頑強的毅力。最后，在數(shù)學教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑猜測，培養(yǎng)學生豐富的想象力。質(zhì)疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他有認真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識?？傊?，數(shù)學是一門科學，數(shù)學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創(chuàng)新，信息時