學(xué)科教育論文-淺談在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)摘要：高考化學(xué)試題在于全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教材內(nèi)容基本授完，教師利用現(xiàn)成的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有所弱化。高三化學(xué)復(fù)習(xí)既要利用好習(xí)題，又要避免只是單純的習(xí)題講練，要走出課堂，貼近生活和社會(huì)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作，才能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)利用好試題走出課堂實(shí)驗(yàn)操作為了體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，2008年化學(xué)科考試大綱明確指出，化學(xué)高考試題將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)指出科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)課程，一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）三個(gè)維度來(lái)具體描述。既注意科學(xué)的核心概念與化學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系，又有意識(shí)地在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀。1對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教材的內(nèi)容基本授完，教師利用現(xiàn)成的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有所弱化，如何通過(guò)高三化學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、利用好試題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)中，大部分的時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練與評(píng)講，教師要利用好習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、在試題的評(píng)講中要注重師生的情感交流高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，大考、小考比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師在講評(píng)試題時(shí)應(yīng)以關(guān)心、激勵(lì)、委婉提出等人性化的語(yǔ)言貫穿始終。我經(jīng)常在辦公室聽(tīng)到有的教師說(shuō)：“真是豬腦袋，這道題不知做多少遍了，還做錯(cuò)”，我真擔(dān)心有的教師因?qū)W生考差，情緒失控中，在教室說(shuō)出這些話，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。有的題目學(xué)生做過(guò)，還是不會(huì)，我們應(yīng)好好反思自己的教學(xué)行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好補(bǔ)救的工作。教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本頷，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，我們?cè)谠囶}的評(píng)講過(guò)程中，應(yīng)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在批改試卷的過(guò)程中，盡量找出每一個(gè)學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)，在試卷中寫(xiě)激勵(lì)的批語(yǔ)，在試卷的評(píng)講過(guò)程中做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。委婉提出答題中存在的問(wèn)題，如：“如果能夠這樣答，效果會(huì)更好”。在試題的評(píng)講過(guò)程中，注意要放下教師的“權(quán)威”和“架子”，暴露自己的思維過(guò)程、也讓每個(gè)學(xué)生都有暴露思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，讓他們?cè)诮涣饔懻撝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在關(guān)心下增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，消除其壓抑感，在表?yè)P(yáng)聲中獲得愉悅。此外，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，不能因?yàn)閷W(xué)生提出一些顯淺、錯(cuò)誤或怪誕的問(wèn)題而感到驚訝或可笑。對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題都要滿腔熱情，不能“潑冷水”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有重要的意義。2、習(xí)題的設(shè)計(jì)上關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境），體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性。在高三的復(fù)習(xí)中，我們要精選習(xí)題。習(xí)題在設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一個(gè)現(xiàn)代公民，最重要的并不是掌握很多的事實(shí)性知識(shí)，而是能牢固地、準(zhǔn)確地，哪怕只是定性地建立起基本的科學(xué)觀念。而這些觀念的形成又離不開(kāi)對(duì)核心知識(shí)的正確理解。眾多事實(shí)表明：許多學(xué)生會(huì)做一個(gè)概念的相關(guān)試題，但其在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的迷惑，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，易造成知識(shí)世界和觀念世界的分離。2我們?cè)谠囶}的練習(xí)與講評(píng)中應(yīng)擔(dān)負(fù)著這一功能。有的習(xí)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)聯(lián)系生活、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、化工生產(chǎn)。以習(xí)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的社會(huì)效果，關(guān)心當(dāng)代社會(huì)面臨的重大問(wèn)題，關(guān)心如何保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境等。通過(guò)習(xí)題的講練，培養(yǎng)學(xué)生有效地解決日常生活中所遇到的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，知道如何獲取信息，并且在需要時(shí)能進(jìn)行科學(xué)的決策。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、利用典型題來(lái)以“點(diǎn)”帶“面”，提高學(xué)生的歸結(jié)小結(jié)能力知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力提高有利于掌握知識(shí)。新教材知識(shí)內(nèi)容編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)的呈現(xiàn)方式不具有系統(tǒng)性，這要求我們師生要站在一定的高度來(lái)審視所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理好中學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納、小結(jié)等自學(xué)能力。在習(xí)題課的教學(xué)中，我們要選擇應(yīng)具有代表性的、典型的習(xí)題作為“點(diǎn)”來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練。通過(guò)典型題的訓(xùn)練和評(píng)講，讓學(xué)生聯(lián)想、回歸到課本的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)前后連貫，融會(huì)貫通，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到落實(shí)雙基的目的。例如對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)點(diǎn)，我們可以選擇一道比較典型的題目來(lái)加以訓(xùn)練，通過(guò)該題的訓(xùn)練讓學(xué)生聯(lián)想回憶反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式、單位、影響因素、與化學(xué)平衡的關(guān)系以及用不同反應(yīng)物或生成物的反應(yīng)速率來(lái)表示該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率有何關(guān)系等3；可通過(guò)典型的無(wú)機(jī)推斷題來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想、回憶元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際并構(gòu)建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的訓(xùn)練中加強(qiáng)知識(shí)的記憶、聯(lián)系及理解。4、以主干知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)典型的習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科能力高三是學(xué)生能力提高最大的階段。在新課標(biāo)形勢(shì)下，高考試題從能力立意向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，就要求考生應(yīng)通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考來(lái)獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，逐漸形成自學(xué)的能力和思維能力，不斷的提高化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。思維能力是中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的核心，它與觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力有緊實(shí)的聯(lián)系。思維能力對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有十分重大的意義。所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)及選擇上，應(yīng)以主干知識(shí)為載體，注重學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的培養(yǎng)；通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，能提高分析問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究能力。二、高三復(fù)習(xí)手段應(yīng)多樣化，避免單純的習(xí)題講練在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，由于高中的教材內(nèi)容已基本授完，許多教師對(duì)化學(xué)的復(fù)習(xí)只是單純的習(xí)題講練