學(xué)科教育論文-淺談音樂欣賞中弱智學(xué)生的情感體驗(yàn).doc

學(xué)科教育論文-淺談音樂欣賞中弱智學(xué)生的情感體驗(yàn)摘要：本文主要探討弱智學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其感情態(tài)度的體現(xiàn)與價(jià)值觀。筆者根據(jù)弱智學(xué)生本有的情感和態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和情感陶冶，使學(xué)生更一步感受音樂作品感情內(nèi)涵體驗(yàn)和價(jià)值。關(guān)鍵詞：弱智學(xué)生音樂音樂教育音樂欣賞情感體驗(yàn)價(jià)值觀theemotionexperiencesofidioticstudentsinappreciationAbstract:Thecontextofthisarticlemainlydiscussedtheemotionattitudesandvalueviewpointsofthestudentswhoareidiotic。Theauthortrainsherstudentsoverandover,andedifiesthembytermsoftheirintrinsicemotionsandattitudes,Whichmakesthestudentsfurtherunderstandtheemotionsandvalueoftheworksofmusic。Keywords：Idioticstudents、Music、Musiceducation、Musicappreciating、Emotionexperience、Valueviewpoints記得有一位西方的哲人曾說，人類把握和認(rèn)識客觀有三把鑰匙：一是文字，二是數(shù)字，第三便是音符?？梢?，音樂對于人類是何等的重要？弱智學(xué)生在生理上有著不同程度的缺憾，具有一種自卑感！顯然，他們的情感是不完美的。其情感表現(xiàn)出來的缺陷，比如：感知遲鈍和緩慢、感知事物消極、思維刻板，缺乏目的性和靈活性等。那么，怎么樣才能提高他們的情感呢？怎么樣才能讓他們在情感中體現(xiàn)自我呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，音樂欣賞對他們來說是必不可少的財(cái)富；在音樂教育中，音樂欣賞對于他們來說體現(xiàn)著舉足輕重的作用。一、音樂欣賞在音樂教育中得到體驗(yàn)音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴(yán)、或凄涼，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹?，這是說明音樂由情感而引起。對音樂有了感情，其感受才能得到完善；對音樂有了感受，其情感才能得到體驗(yàn)。因此，音樂教育對于弱智學(xué)生來說存在著十分重要的地位。音樂能提高人的情趣，陶冶其情操。在音樂教育中，滲透音樂欣賞，能挖掘弱智學(xué)生的智力、促進(jìn)其智育發(fā)展，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化的作用。實(shí)踐告訴我們：“給予弱智學(xué)生欣賞不同類型的音樂，無論是古典音樂，還是民族音樂；無論是通俗音樂，還是西洋管弦音樂；無論是交響樂，還是歌舞劇音樂；無論是創(chuàng)世名典的鋼琴曲，還是幽雅柔情的薩克斯樂曲，在一定程度上都能給他們帶來真善美的體會。”同樣，在音樂欣賞中，培養(yǎng)他們的情感意識、創(chuàng)新精神，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。音樂教育里面的音樂欣賞課，對培養(yǎng)弱智學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用。但是，是不是所有音樂都值得去欣賞呢？其實(shí)不然。音樂也有好與壞，它們的作用也各不相同。在我們的生活中，壞音樂也不少，只是我們的文化修養(yǎng)有限，審美能力隨著受到圈圍：有些壞音樂發(fā)現(xiàn)不了，感覺不到。所以我們在音樂欣賞課中，要做到深刻了解樂曲的歷史背景，并注重對樂曲的選擇，即對樂曲進(jìn)行美的感受，進(jìn)而促使學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使其有著辨別真善美的能力；培養(yǎng)和塑造他們優(yōu)良的品格、高尚的情操、豐富的情感、完美的人格，使其身心都得到健全的發(fā)展。二、音樂欣賞中弱智學(xué)生得到情感體驗(yàn)音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂專家來說，情感體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素；因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。弱智學(xué)生的情感很單薄，他們更需要這樣的熏陶和感染。然而對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們在聽到一首樂曲的時(shí)候，對這首樂曲所表達(dá)的感情（它或是快樂的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂感知而自然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)，就是我們所說的感性上的直接體驗(yàn)。弱智學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們的感性直接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常會出錯(cuò)，或者是沒有。對于弱智學(xué)生來說，天生的缺陷限制了他們應(yīng)有的豐富多彩的情感。他們內(nèi)心的情感是單一的，他們內(nèi)心的情感是空白的，他們內(nèi)心的情感是需要我們特殊工作者去栽培，去收獲。那么，怎么樣才能提高弱智學(xué)生的直接感性經(jīng)驗(yàn)？怎么樣能讓弱智學(xué)生的情感得到體驗(yàn)？在一節(jié)音樂欣賞課上，筆者讓學(xué)生先后聆聽了三種類型的音樂：民族音樂、兒童歌曲、經(jīng)典鋼琴曲。在音樂欣賞時(shí)，對于三種不同類型的音樂，同時(shí)給他們做了簡單詳明的介紹，無形之中引導(dǎo)他們?nèi)Ｐ男蕾p音樂，音樂刺激著他們大腦的興奮，情感由心涌潮而來，他們的情感由開始的無動于衷到后來興致盎然，這表明了一點(diǎn)：“在音樂欣賞中，弱智學(xué)生的情感能夠得到體現(xiàn)”。剛開始上課，給學(xué)生欣賞感受的是一首愛國歌曲楊鴻基的祖國，慈祥的母親，學(xué)生由于年齡尚小，不能完全奔放出心中的情感，有一小半學(xué)生處于麻木狀態(tài)。通過筆者的講解感染，給學(xué)生渲染音樂的旋律，學(xué)生對這首陌生而又抒情的歌曲有了一點(diǎn)點(diǎn)的熱愛。接著，又播放了一首兒童歌曲我愛北京天安門，給學(xué)生創(chuàng)造了一種愛國教育的氛圍。而后筆者給學(xué)生欣賞了4首或抒情或歡快的兒童歌曲聽媽媽講過去的故事、小燕子、嘀哩嘀哩、小白船。這些兒童歌曲在不同程度上，給學(xué)生帶來了幸福和快樂，讓他們徜徉在充滿童趣天真的海洋里。弱智學(xué)生的情感是薄弱的，也很短暫，釋放出來的情感需要我們來幫助他們保存，讓他們的情感得到優(yōu)質(zhì)化的保留。所以在課堂最后，給學(xué)生欣賞了2首經(jīng)典鋼琴曲愛的協(xié)奏曲和童年的回憶。筆者可以這么認(rèn)為：最后的2首經(jīng)典鋼琴曲，應(yīng)該被稱之為“錦上添花”，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生快樂的情感在緊繃的精神狀態(tài)中得到舒暢，乃至保留。學(xué)生在整個(gè)課堂里，情感個(gè)個(gè)都淋漓盡致地釋放出來了，在音樂欣賞中他們的情感得到了體現(xiàn)。筆者根據(jù)弱智學(xué)生不同程度的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓他們欣賞各種類型的音樂。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過音樂欣賞能夠提高弱智學(xué)生的直接感性經(jīng)驗(yàn)，能讓弱智學(xué)生的情感得到盡善盡美的體現(xiàn)。三、音樂欣賞讓弱智學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到升華情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感作為一種主觀感受，也是對現(xiàn)實(shí)的反映。它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關(guān)系。在主客體關(guān)系中，不是任何事物都能引起人的情感體驗(yàn)。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)和客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的事物，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感的體驗(yàn)。例如，車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗(yàn)，但當(dāng)我們在聚精會神地思考某些問題時(shí)，這些聲音就會使我們覺得很討厭；當(dāng)你急切地盼望下課時(shí)，或在車站佇立等候公車時(shí)，鈴聲和車聲又會使你感到愉快、高興。這又說明客體是否能引起人的情感體驗(yàn)，是以人的需要為中介的。顯然，弱智學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感無疑也是和客觀事物是否符合他們的愿望、需求和觀點(diǎn)掛鉤，弱智學(xué)生的情感體驗(yàn)也是以他們的需要為中介的。弱智學(xué)生情感是否能在音樂欣賞中得到升華？情感的價(jià)值觀是否能在音樂欣賞中得到升華？這樣的問題，筆者一直在探索著，在理論下實(shí)踐，在課堂里找答案。在音樂欣賞課中，筆者讓學(xué)生欣賞歌曲讀書郎，先陶冶其情操，使其有著高尚的情感，然后讓學(xué)生來即興表演一段上學(xué)的情景，讓學(xué)生跟著音樂表演一段上學(xué)的情景，讓學(xué)生跟著音樂創(chuàng)編一段小小的舞蹈讀書郎；在快樂活動中，學(xué)生情感不僅得到了體驗(yàn)，他們的情感更得到一種高尚的感染。他們不僅懂得了對情感的感受美，還體會到情感的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而體驗(yàn)他們情感的價(jià)值所在。又如筆者讓學(xué)生欣賞小燕子這首歌曲時(shí)，由于學(xué)生原本就對這首音樂有一定的情感，當(dāng)這首樂曲播放出來的時(shí)候，所有的學(xué)生情感達(dá)到了又一個(gè)高潮，他們不約而同地跳舞了！在音樂的舞蹈里面，他們的情感再一次涌向了高潮，使他們內(nèi)心的情感由人與人發(fā)展到人與自然。再如筆者讓學(xué)生欣賞黑貓警長這首歌曲，讓學(xué)生在樂曲中感受音樂詼諧幽默的同時(shí)，懂得一些做人的道理，在音樂感受中使學(xué)生與學(xué)生之間的情感更加親密，