學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新.doc

學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新【摘要】語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。筆者從三個方面談?wù)勛约簩πW(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的見解?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育一、語文教學(xué)創(chuàng)新的意義培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革。實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是民族興旺發(fā)達(dá)的動力,也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的偏差1.觀念更新不夠徹底。一部分教師、教研員對教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識不足,認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材,在教學(xué)和評價工作中,“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍,缺乏對新課程改革的理解,是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。2.教師自身培訓(xùn)不夠。新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓(xùn)方式,對教師沒有產(chǎn)生根本的作用,不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利,比如說其中的綜合實(shí)踐活動課程,對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用,需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn),缺乏課程開發(fā)指導(dǎo),本已非常繁忙的小學(xué)教師來說,無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣,教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時間增加了,甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。3.外部條件不夠。教學(xué)創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)中不僅可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)、做法很少,而且教師教學(xué)任務(wù)繁重,班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,有的教師大部分時間都放在補(bǔ)差上,沒有充足的時間來探索教學(xué)創(chuàng)新,注意發(fā)展學(xué)生的個性。三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求1.吃透教材,找準(zhǔn)角度,激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式,更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異,本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則,因材施教,因人而宜,針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式,授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生,可以講高深的學(xué)問；對中等以下水平的學(xué)生,不能講高深的學(xué)問。因此,教師必須了解學(xué)生,吃透教材,找準(zhǔn)角度,要讓學(xué)生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠(yuǎn)流長、博大精深,對祖國的發(fā)展,人類的進(jìn)步,有著無與倫比的作用,激活學(xué)生學(xué)語文的興趣,再與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理,自然就有了學(xué)語文的興趣,有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,有了動力就不怕學(xué)不好語文。2.營造氛圍,不斷創(chuàng)新,不斷開拓學(xué)生求異思維求異,就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西,推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力,通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學(xué)中,進(jìn)行求異思維訓(xùn)練的方式很多,如啟發(fā)學(xué)生把課文中的中心句或重點(diǎn)詞,在不改變原意的前提下調(diào)整詞序,組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),都是求異思維的訓(xùn)練,因此,在語文教學(xué)中,教師要重視這種求異思維能力的開展,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣,建立和諧、民主的課堂氛圍,加強(qiáng)師生互動,善于啟發(fā)、引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生多想、多說、多做,敞開思路,各抒己見,大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學(xué)生提出的一些新見解、新主意、新推理,激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造,去探索。3.結(jié)合德育教育,嚴(yán)以律己,樹立良好榜樣語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具課,對形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)等起著重要作用。小學(xué)語文教材思想教育性很強(qiáng),內(nèi)容也豐富。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段,他們除了對知識的渴求外,特別需要在思想道德上得到正確的指導(dǎo)。作為小學(xué)語文教師,一方面,要充分發(fā)揮小學(xué)語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用,解除學(xué)生思想道德形成時的困惑,通過學(xué)生對語言文字的理解,達(dá)到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的思想教育作用,為小學(xué)生思想健康發(fā)展點(diǎn)亮一盞航標(biāo)燈。另一方面,語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)較高的思想境界,熱愛學(xué)生。除了傳授知識外,語文教師要以身作則,處處做學(xué)生的表率,潛移默化地影響學(xué)生。同時,語文教師還應(yīng)當(dāng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能,既要有比較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識,豐富的文學(xué)功底,過硬的教學(xué)手段,較高的駕馭教材的能力,又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內(nèi)化,書在其胸,用標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行聲情并茂的講述,用真才實(shí)學(xué)去教育培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生才會為你的才干所吸引,心悅誠服地跟你學(xué)。4.鼓勵實(shí)踐,開展課外活動,不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐能力,以被動接受為主,很少有學(xué)生自己從活動與實(shí)踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則,創(chuàng)新意識會淡化,創(chuàng)新精神會消退,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,課外活動具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動,有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館,開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動,使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到實(shí)踐和拓寬,讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射,讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報刊、文學(xué)社、廣播臺。創(chuàng)新力要靠教育和實(shí)踐來挖掘,放手讓學(xué)生自己去干。發(fā)揮他們自己是主人翁精神,創(chuàng)造性地開展工作,讓他們體會成就感,為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動,不