學(xué)科教育論文-沙雕藝術(shù)教育及心理疏導(dǎo).doc

學(xué)科教育論文-沙雕藝術(shù)教育及心理疏導(dǎo)一、課題的界定本課題研究的范圍是著重服務(wù)于教育教學(xué)的沙雕藝術(shù)，它源于戶外大型沙雕藝術(shù)，但又與這一藝術(shù)有區(qū)別，本課題主要研究怎樣落實(shí)課改精神，利用沙雕這一地方資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。二、課題的背景及提出1課題的背景1999年中共中央國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，2001年5月，國務(wù)院又作出了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，2001年6月，全國基礎(chǔ)教育工作會議召開。這些重大的決定和歷史性會議都把基礎(chǔ)教育改革放在重要的戰(zhàn)略地位，把推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行課程改革作為當(dāng)務(wù)之急。近20年來，我國的心理治療與心理咨詢工作發(fā)展迅猛，對青少年學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作也蓬勃開展，并且取得了很大成績。很多學(xué)者都認(rèn)識到，素質(zhì)教育要以學(xué)生發(fā)展為本，就必須全面關(guān)注學(xué)生的成長，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且還要關(guān)心他們心理和人格的健全發(fā)展。2002年春，我校專門組織了由各有關(guān)學(xué)科教師參加的新課改研討會，會上，學(xué)校要求各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜地開展一些學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，輔助開展對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。開展什么樣的活動(dòng)，我們根據(jù)學(xué)校當(dāng)時(shí)的情況決定選擇力所能及的項(xiàng)目。20多年前的美國人格雷柯克（Gerry.Kirk），憑著對童年玩沙情景的美好回憶和對自然的無限熱愛，在同伴的支持和幫助下，將一種近乎游戲的東西發(fā)展成了一門在世界范圍迅速推廣的大型戶外現(xiàn)代藝術(shù)沙雕藝術(shù)。沙雕是以沙和水為材料，集堆、挖、雕、掏等多項(xiàng)藝術(shù)技巧和制作者的藝術(shù)想象為一體而形成的一種立體視覺藝術(shù)形式。許多人在童年時(shí)都玩過沙子，而作為現(xiàn)代藝術(shù)形式的沙雕，從一開始就迎合了現(xiàn)代人的生活氣息和審美追求，被公認(rèn)為是一種時(shí)尚、健康、運(yùn)動(dòng)、激情的大眾文化項(xiàng)目。沙雕藝術(shù)的主要特點(diǎn)一是它不使用任何化學(xué)粘合劑的自然屬性，二是它廣泛的人員認(rèn)可基礎(chǔ)。又因它集藝術(shù)性、觀賞性、趣味性、親和性和參與性為一體，吸引著世界各國眾多的參與者和愛好者，被譽(yù)為“21世紀(jì)最有潛力的藝術(shù)雕塑”。美國著名分析心理學(xué)家多拉卡爾夫（DoraKalff）在洛溫菲爾德“游戲王國技術(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合榮格分析心理學(xué)和東方文化，于上世紀(jì)60年代創(chuàng)立了整合性的沙盤游戲治療體系。沙盤游戲被稱之為“心靈的花園”，心理分析的無意識、象征性和感應(yīng)心法都在其中有充分的體現(xiàn)，而移情與共情，以及心理分析之諸多治愈因素，也都可以在沙盤游戲中發(fā)揮積極的作用。2課題的提出沙雕教學(xué)中有兩個(gè)現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，一是初一有名女同學(xué)，堅(jiān)持認(rèn)為沙中有毛毛蟲而不愿玩沙，但即使是活動(dòng)課她又總是默默地走進(jìn)沙雕課堂，專注地看著別人玩沙而從不參加別的活動(dòng)；二是個(gè)別同學(xué)在沙雕學(xué)習(xí)中有時(shí)會無任何原因地對著已堆好的沙堆和作品猛砸猛戳，問他們?yōu)槭裁?，他們說“不知道，就是覺著很快活”。兩種現(xiàn)象我們雖然不能判定有心理問題，但前者接受不正確的教育誤導(dǎo)所造成的影響和后者特定環(huán)境下誘發(fā)的情緒宣泄卻是顯而易見。為此，我們在沙雕教學(xué)中增設(shè)了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對課題進(jìn)行了調(diào)整，增加了沙雕教學(xué)的心理疏導(dǎo)作用研究。三、實(shí)踐假說及理論依據(jù)1實(shí)踐假說引領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、呼吸自然，親身觸摸、認(rèn)識、了解沙子的特性，以沙為友，在堆沙、扒沙、掏沙、雕沙之中嬉戲玩耍，以即興式的創(chuàng)作，將內(nèi)在心靈的圖像轉(zhuǎn)換成三度空間的有趣作品，以忘卻煩惱，舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和個(gè)性品質(zhì)。2理論依據(jù)（1）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究表明，藝術(shù)可以促進(jìn)個(gè)體的心理平衡，防治心理疾病，藝術(shù)是一種消除精神上的不良體驗(yàn)，使人獲得放松，修身養(yǎng)性的健身活動(dòng)。如果說青少年的基本素質(zhì)是其身心素質(zhì)，那么心理素質(zhì)的培育就是一個(gè)中心環(huán)節(jié)。青少年只有具備良好的心理素質(zhì)，有健康的人格、積極的生活態(tài)度，能自尊、自信、自強(qiáng)、自制，情緒愉悅，富有愛心，積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能有健康的行為能力，更有條件成為社會需要的有用人才。（2）弗洛伊德認(rèn)為，人的大部分行為動(dòng)機(jī)來源于潛意識，生活中的痛苦經(jīng)驗(yàn)被壓抑在潛意識層，在意識層面表現(xiàn)出無法忍受的焦慮。藝術(shù)活動(dòng)過程是一種潛意識的流露過程，輔導(dǎo)者可以通過藝術(shù)活動(dòng)掌握當(dāng)事者的潛意識，并進(jìn)而進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（3）“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，用科學(xué)的課程設(shè)計(jì)安排，保證學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，為最終實(shí)現(xiàn)童年時(shí)無功利的興趣喜好到有目的、有理想的興趣學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)換營造寬松氛圍。（4）美術(shù)教學(xué)的課程直接決定著教學(xué)的廣度和深度，是美術(shù)教育的重要載體，實(shí)施素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)便要構(gòu)建好美術(shù)教學(xué)的課程體系，“應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容”。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1理論研究目標(biāo)（1）探究沙雕藝術(shù)教育教學(xué)的一般理論，包括沙雕藝術(shù)教育教學(xué)的方法論；沙雕藝術(shù)的教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。（2）探究學(xué)生智力因素和非智力因素（人格）的關(guān)系，特別是對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法和途徑進(jìn)行研究。（3）探索沙雕藝術(shù)在不同群體的評價(jià)體系，包括評價(jià)原理、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法等。2實(shí)踐研究目標(biāo)（1）嘗試沙雕制作的工具、材料和過程，學(xué)習(xí)沙雕作品欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（2）著眼于使學(xué)生形成基本的健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。（3）涌現(xiàn)一批具備現(xiàn)代教育觀念，掌握沙雕藝術(shù)教育教學(xué)的方法，具備教科研能力的新型教師。（二）課題研究的內(nèi)容1幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價(jià)值觀的同時(shí)，努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2落實(shí)課改精神，利用地方資源“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。3沙雕藝術(shù)的心理疏導(dǎo)及輔助健康教育功能的研究。4沙雕藝術(shù)在不同年齡條件（縱向比較研究）、不同環(huán)境條件（橫向比較研究）、不同整合方法（交叉比較研究）情況下不同認(rèn)知能力研究。