學科教育論文-淺論新課改下的生物多媒體資源教學.doc

學科教育論文-淺論新課改下的生物多媒體資源教學【論文關鍵詞】新課改多媒體資源教學資源教學模式【論文摘要】新課改是歷史的必然，它改變了傳統(tǒng)經(jīng)典教學模式，是新理念為指導的教師和學生兩個主體雙向互動模式。教師不再是單一課本知識的灌輸機，而是教育教學的研究者；學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探究者；課本教材不再是唯一的課標價值取向。新的形勢下媒體教學的內容和概念發(fā)生了巨大的變化。對媒體素材體系的創(chuàng)建以及媒體教學模式的探究已成為教育教學研究的主題和必然。本文根據(jù)新課改精神，強調執(zhí)教者應該重視的新理念，并提出建構學生知識和素養(yǎng)所需的多媒體資源教學環(huán)境的新觀點。同時對媒體資源教學的原則和模式作了初步探究。新課改是歷史的必然，它改變了傳統(tǒng)經(jīng)典教學模式，是新理念為指導的教師和學生兩個主體雙向互動模式。教師不再是單一課本知識的灌輸機，而是教育教學的研究者；學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探究者；課本教材不再是唯一的課標價值取向。新的形勢下媒體教學的內容和概念發(fā)生了巨大的變化。對媒體素材體系的創(chuàng)建以及媒體教學模式的探究已成為教育教學研究的主題和必然。本文根據(jù)新課改精神，強調執(zhí)教者應該重視的新理念，并提出建構學生知識和素養(yǎng)所需的多媒體資源教學環(huán)境的新觀點。同時對媒體資源教學的原則和模式作了初步探究。1新課改新理念。11以面向全體學生的素質教育為核心。全體全面提高學生的基本素質和技能是新課改的中心任務。新課改精神的認真落實也真正能夠史無前例地體現(xiàn)素質教育的精髓。12建構主義為指導。根據(jù)學生的智力結構、知識結構和教師業(yè)務能力結構，用最優(yōu)化組合方法，把學科的基本原理、概念以及它們之間內在的關系的知識結構性傳授給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，真正發(fā)揮學生在學習活動中的主動性。該理論體現(xiàn)了真正的教學應有的特點：高水平的思維、知識的深度、與現(xiàn)實的聯(lián)系、大量的交流以及為學生的進步提供社會支持。13探究性學習。是“研究最有效、最主動、最能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的學習”。立足于對人的潛能的開發(fā)，立足于對學生興趣的強化，是解決當前“應試教育”系列問題的一個重要而有效的舉措。14開放性模式。課程的開放性，教師應不拘一格，從單調的課堂里走出來，通過媒體看外面的世界；通過開放的教育資源環(huán)境建構學生的知識和情感。15創(chuàng)造性課程。在課標的準則下，課程是由師生這兩個主體共同創(chuàng)造和建構的。教育必須超越課本，在這方面廣義化媒體教學資源環(huán)境擔負著不可替代的地位。教師不能成為教本的奴隸，而是課程的開發(fā)者和研究者。2新課改下的教學媒體資源。21原有的媒體教學思想誤區(qū)。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的運用，執(zhí)教者把目光轉向單一的高新技術產(chǎn)物電教媒體，認為：越是高級的、檔次高的、價格昂貴的媒體越好，如CIA教學媒體等。因此在農(nóng)村學校，許多教師總是借“落后條件”來推諉媒體教學資源研究的責任；而條件較好的學校，僅重視公開課和示范課的表演，而真正的推廣普及運用比例還較少。這也即當前媒體教學上存在的兩個極端。許多教育工作者對媒體資源存在著單一化和片面化的看法。22新的多媒體教學含義。根據(jù)新課改和建構主義理論，學生通過主動探究來建構自己的知識體系和基本素養(yǎng)。而這一建構過程，需要大量的多樣化的媒體資源來支持。這樣教學媒體的廣泛性也就應運而生。教學媒體隨著時代改革也不斷在發(fā)展變遷。從遠古的肢體語言到口頭說教，從古往的文字書本到現(xiàn)在的課堂粉筆加黑板，而電化教學媒體的產(chǎn)生使教育發(fā)生了革命性的變化?！靶畔⒒逃钡恼Q生，多媒化整合，已成為現(xiàn)代教育手段的主流。因為學校發(fā)展層次的不同，現(xiàn)在是多種媒體并存的時代?！皼]有最好的媒體，只有最適用的媒體”。不同的媒體有自己的優(yōu)勢，也存在一定的不足。所以筆者認為：教學中凡能建構學生的知識和能力的資源都應歸納到媒體的范籌。這就包括了語言、書本文字、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、電影和電子計算機媒體資源等；也包含了實驗探究體驗性素材；同時前人的生活經(jīng)驗、社會閱歷都應屬于教學媒體的內容。這也即廣義化的多媒體教學資源概念。3媒體資源教學模式探究。31課本教材、課外讀物等文本素材。這是傳統(tǒng)的、最常用的主體教學媒介?，F(xiàn)在乃至今后都不可能被取締。32幻燈、投影圖像和影視素材。形象而生動的畫面，使知識體系簡易化和直觀化。電化教學初始化的產(chǎn)物，一般為單媒體運用。因各媒體的特點不同，其功能不一，選擇運用時應有針對性，不可濫用和亂用。33CAI教學模式。多種媒體整合，“形聲并茂”、“人機交互”的特點，表現(xiàn)現(xiàn)代教學的最高先進手段，教學時常制成課件。但因設備昂貴、技術性要求高，這一模式的推廣發(fā)展受到一定阻礙。目前僅在經(jīng)濟優(yōu)勢地區(qū)普及。34生活經(jīng)驗、社會閱歷等經(jīng)驗性教材。前人的科學積累我們不可能有足夠的精力和條件全部去再現(xiàn)。有許多的先人成果需要歷史的繼承。這也是教學生活中不可缺少的媒體素材。35多媒體VCD教學。在CAI教學的普及性受到滯礙時，這種方便而靈活的教學模式幾乎可以替代CAI教學。該模式的最大優(yōu)點是：物美價廉。性能可以與CAI教學設備媲美，有多媒化、交互性、資源性和普及性的特點。在農(nóng)村學校其發(fā)展的前景非常可觀。36實驗探究體驗性素材。實驗教學可以訓練學生的動手能力、觀察能力、分析判斷力和設計能力。其作用是電化教學替代