學科教育論文-淺議在數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力.doc

學科教育論文-淺議在數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力論文關鍵詞：實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文摘要：教師在數(shù)學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題，有利于我國社會主義代化建設所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國的社會主義現(xiàn)代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創(chuàng)新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養(yǎng)。數(shù)學是一門極具抽象思維的學科，它來源于實踐，是對實踐經(jīng)驗的概括。因此，數(shù)學實踐活動能夠培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力。所謂數(shù)學實踐活動，即數(shù)學理論+實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數(shù)學理論內容的載體和實現(xiàn)教學目標的手段，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的主要特點。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的條件，讓學生在數(shù)學實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，使學生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。一、通過數(shù)學實踐活動提高學生學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣。”在數(shù)學實踐活動中，學生通過動手、動腦、動口，可激發(fā)其學習興趣。興趣是激發(fā)學生大腦思維的動力，是學生學習的源泉，是學生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習效率，使他們在學習過程中獲得成功的體驗和喜悅。二、由感性上升為理性培養(yǎng)學生思維能力中學生正處于智力迅速發(fā)展時期，可塑性很大，動手操作能促進大腦發(fā)育和思維發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力，也就是使學生變得越來越聰明。數(shù)學概念、性質、定理等知識具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，肯定會存在很大困難。所以在數(shù)學教學中，教師應該為學生提供一些圖示、實物、模型、教具和教學軟件等豐富的實踐條件，多采用直觀性教學，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，先獲得學習新知識所需要的具體經(jīng)驗，從中得到感性認識，再通過比較、分析、概括等思維活動，上升為理性認識，從而形成對知識的理解。而不是通過機械的重復，記住教師講述的那些關于概念、公式、性質等知識的現(xiàn)成的解釋。這樣學生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的，學生的思維才能得到培養(yǎng)。三、挖掘生活元素豐富實踐內容數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務。這兩者相互依存，缺一不可。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的主要渠道。學生所學的數(shù)學貼近生活，學起來沒有壓力，學生會更有興趣，更有信心去解決問題，克服困難；由實踐而來的知識，豐富了學生的思維，使其能更好的尋找到解題途徑和方法。因此，教師在備課時，要充分挖掘教材知識點或單元知識體系中的“生活元素”，豐富實踐內容，盡量將教學內容與生活實際聯(lián)系起來。根據(jù)教學內容，創(chuàng)設各類生活化場景或問題情景加以呈現(xiàn)，學生根據(jù)表象啟發(fā)思維，做到教學內容與生活相聯(lián)系，實際運用與生活不分開。學生經(jīng)常實踐就能悟出數(shù)學的真諦，學習數(shù)學就會輕松愉快，就會體會到“數(shù)學好玩”，學習數(shù)學就象“走進美妙的數(shù)學花園”，使學生達到樂此不彼的至高思維境界。四、創(chuàng)設實踐活動情境，啟迪學生創(chuàng)新思維直觀性教學和動手實踐情境都能直接刺激學生大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解所學的知識，還能讓學生通過親身實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學教學中，教師應盡可能為學生提供概念、性質和定理的實際背景，設計定理、公式等知識點的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從形象到抽象，從直覺到邏輯的過程，學生能夠在“做中學，學中做”，輕輕松松的學到知識。在教學實踐活動情境中教師要鼓勵學生多提問題、多發(fā)現(xiàn)問題，把學生思維活動和實踐活動有機地結合起來，學生在加深對數(shù)學知識理解的同時，也使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。五、設計開放性的實踐問題提高學生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)代心理學認為：在教學時教師應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望。在教學實踐中，教師如能讓學生置身于逼真的問題情景中，借助數(shù)學的思想方法，研究具有開放性的實踐問題，會讓學生真正體會到學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學開放性實踐問題教學順應了課改“自主探究、實踐體驗和合作交流的方式?！币环矫妫瑪?shù)學開放性的實踐問題教學提高了學生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達到了創(chuàng)造性的解決問題的效果。從心理學的角度來說，學生在探究問題、交流與合作氛圍下的群體思維活動，促進了大腦皮層的興奮，激活內驅力，更有利于調動和發(fā)揮學生的想象力和猜想力，激發(fā)學生積極思維，讓學生迸發(fā)創(chuàng)造的靈感。教師經(jīng)常設計開放性的實踐問題和開放性試題讓學生思考就一定能提高學生創(chuàng)新思維能力。教學實踐證明:在數(shù)學教學中讓學生充分參加實踐活動，符合學生好奇、愛動的心理，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，把學習變成了一種有樂趣的活動；學生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐