學(xué)科教育論文-淺議在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.doc

學(xué)科教育論文-淺議在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力論文關(guān)鍵詞：實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文摘要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題，有利于我國社會主義代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種各樣的人才，其中最關(guān)鍵的是需要一批富有創(chuàng)新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門極具抽象思維的學(xué)科，它來源于實踐，是對實踐經(jīng)驗的概括。因此，數(shù)學(xué)實踐活動能夠培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力。所謂數(shù)學(xué)實踐活動，即數(shù)學(xué)理論+實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要特點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動的條件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，使學(xué)生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。一、通過數(shù)學(xué)實踐活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹跀?shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生通過動手、動腦、動口，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生大腦思維的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。學(xué)生通過參加教學(xué)實踐活動可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗和喜悅。二、由感性上升為理性培養(yǎng)學(xué)生思維能力中學(xué)生正處于智力迅速發(fā)展時期，可塑性很大，動手操作能促進大腦發(fā)育和思維發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力，也就是使學(xué)生變得越來越聰明。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，肯定會存在很大困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些圖示、實物、模型、教具和教學(xué)軟件等豐富的實踐條件，多采用直觀性教學(xué)，讓學(xué)生有充分的時間對具體事物進行操作，先獲得學(xué)習(xí)新知識所需要的具體經(jīng)驗，從中得到感性認識，再通過比較、分析、概括等思維活動，上升為理性認識，從而形成對知識的理解。而不是通過機械的重復(fù)，記住教師講述的那些關(guān)于概念、公式、性質(zhì)等知識的現(xiàn)成的解釋。這樣學(xué)生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的，學(xué)生的思維才能得到培養(yǎng)。三、挖掘生活元素豐富實踐內(nèi)容數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)。這兩者相互依存，缺一不可。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的主要渠道。學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)起來沒有壓力，學(xué)生會更有興趣，更有信心去解決問題，克服困難；由實踐而來的知識，豐富了學(xué)生的思維，使其能更好的尋找到解題途徑和方法。因此，教師在備課時，要充分挖掘教材知識點或單元知識體系中的“生活元素”，豐富實踐內(nèi)容，盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各類生活化場景或問題情景加以呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)表象啟發(fā)思維，做到教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，實際運用與生活不分開。學(xué)生經(jīng)常實踐就能悟出數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會輕松愉快，就會體會到“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就象“走進美妙的數(shù)學(xué)花園”，使學(xué)生達到樂此不彼的至高思維境界。四、創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維直觀性教學(xué)和動手實踐情境都能直接刺激學(xué)生大腦進行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生通過親身實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、性質(zhì)和定理的實際背景，設(shè)計定理、公式等知識點的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從形象到抽象，從直覺到邏輯的過程，學(xué)生能夠在“做中學(xué)，學(xué)中做”，輕輕松松的學(xué)到知識。在教學(xué)實踐活動情境中教師要鼓勵學(xué)生多提問題、多發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生思維活動和實踐活動有機地結(jié)合起來，學(xué)生在加深對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。五、設(shè)計開放性的實踐問題提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)代心理學(xué)認為：在教學(xué)時教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實踐中，教師如能讓學(xué)生置身于逼真的問題情景中，借助數(shù)學(xué)的思想方法，研究具有開放性的實踐問題，會讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)開放性實踐問題教學(xué)順應(yīng)了課改“自主探究、實踐體驗和合作交流的方式。”一方面，數(shù)學(xué)開放性的實踐問題教學(xué)提高了學(xué)生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學(xué)生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達到了創(chuàng)造性的解決問題的效果。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生在探究問題、交流與合作氛圍下的群體思維活動，促進了大腦皮層的興奮，激活內(nèi)驅(qū)力，更有利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的想象力和猜想力，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的靈感。教師經(jīng)常設(shè)計開放性的實踐問題和開放性試題讓學(xué)生思考就一定能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教學(xué)實踐證明:在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分參加實踐活動，符合學(xué)生好奇、愛動的心理，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成了一種有樂趣的活動；學(xué)生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐