學(xué)科教育論文-構(gòu)建民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂.docVIP

學(xué)科教育論文-構(gòu)建民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的新課程改革已全面啟動(dòng)，新課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方式、體系、評(píng)價(jià)等方面已形成全新理念，英語(yǔ)課理應(yīng)改革教學(xué)順應(yīng)潮流，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂：教師應(yīng)敢于放下權(quán)威，轉(zhuǎn)變角色；教師應(yīng)大膽處理教材，開(kāi)拓創(chuàng)新；教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)演課堂；教師應(yīng)特別注重情感交流，以情優(yōu)教。關(guān)鍵詞：新課程角色轉(zhuǎn)變教材處理激發(fā)興趣情感交流一、問(wèn)題的提出隨著教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的新課程改革已全面啟動(dòng)，新課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方式、體系、評(píng)價(jià)等方面已形成全新理念，英語(yǔ)課理應(yīng)改革教學(xué)順應(yīng)潮流。英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言實(shí)踐的課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力確陣地。在英語(yǔ)課堂上師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，群體性的表演，單獨(dú)性的抽查，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育因素，必須努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在頻繁的課堂教學(xué)活動(dòng)中，聚精會(huì)神地投入其中每一步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性、獨(dú)立性、與教師合作、與同學(xué)配合，使英語(yǔ)課堂成為民主、平等、愉悅的課堂。然而，細(xì)心考察我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，往往是師生交流不夠暢通，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，語(yǔ)言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動(dòng)，生怕出錯(cuò),遭同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性大打折扣。造成這種沉悶不和諧的課堂教學(xué)氛圍的原因是多方面的，一是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始已習(xí)慣了老師的滿堂灌的教授方式，他們認(rèn)為，課堂就是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，然而僅僅講解語(yǔ)言不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的好辦法，語(yǔ)言教師的任務(wù)應(yīng)該是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景，組織學(xué)生足量的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造力的好辦法。造成沉悶的課堂氣氛還有可能是因?yàn)槔蠋煹氖谡n方式過(guò)于陳舊，組織的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高，不足以激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂、追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂(lè)趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？二、構(gòu)建民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂1、教師應(yīng)敢于放下權(quán)威，轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的教師是知識(shí)權(quán)威的化身，從前在課堂上我們老師是主角，然而現(xiàn)在倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主的、探究的、合作的教學(xué)模式。提倡愉快教育也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受思維的快樂(lè)。教師應(yīng)特別注意不要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自我，學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有空間?，F(xiàn)在所有的學(xué)生變成了主角，這就要求我們同時(shí)作好角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好任務(wù)分配的角色。在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就，這就是新課標(biāo)所提出的任務(wù)型教學(xué)途徑（TASKBASEDAPPROACH），所以，課前，我們要把一節(jié)具體的課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題，交給不同的學(xué)生去解決。例如我們正學(xué)習(xí)Unit27PeopleandWork。這個(gè)單元主要涉及日常行為的詞匯及一般現(xiàn)在時(shí)的用法。為此我讓每一學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作息時(shí)間表。學(xué)生自由組合成3-5人，相互提問(wèn)，把答案記錄在表格中。并將設(shè)計(jì)優(yōu)秀的表格貼在教室供學(xué)生學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，在課堂上，凡是學(xué)生能做的；我們應(yīng)盡量少插手。讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考、實(shí)踐、去創(chuàng)造，去應(yīng)用。教師應(yīng)做好評(píng)論家的角色。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，一旦交給學(xué)生具體的任務(wù)，老師就要擔(dān)當(dāng)好評(píng)論家的角色。既要讓學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又要能讓學(xué)生感到自我的不足，激發(fā)他們自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制總是讓學(xué)生意識(shí)到，好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)意義上的每一個(gè)問(wèn)題都能答對(duì)的孩子，而那些主動(dòng)參與不善于思考，勤于提問(wèn)的孩子，我們的教育部門面向全體學(xué)生的。如果能夠做到這一點(diǎn)，盡管一個(gè)班有40多個(gè)學(xué)生，我相信，絕大多數(shù)學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)是敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)的。教師應(yīng)當(dāng)好主持人的角色。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都交給了學(xué)生，相應(yīng)地要依靠每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)。我們老師便要當(dāng)好一個(gè)主持人的角色。要考慮活動(dòng)的組織形式，時(shí)間安排，活動(dòng)之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容，組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時(shí)還要積極地參與到課堂交際活動(dòng)當(dāng)中去。總之，我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，重建自己的知識(shí)。2、教師應(yīng)大膽處理教材，開(kāi)拓創(chuàng)新以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，建構(gòu)主義的課程觀講究自主自動(dòng)性，師生互動(dòng)性，教材挖掘的獨(dú)特性，它要求老師用教材教學(xué)，依教材作為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，從剛性任務(wù)走向彈性任務(wù)。教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的思考理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然更說(shuō)不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，因而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。何為問(wèn)題意識(shí)？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種盡責(zé)狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有位名人曾說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。先進(jìn)的課程文化特別講究課堂的對(duì)話文化，這是民主性的體現(xiàn)。不是過(guò)去教師在課堂上獨(dú)白，一言堂，強(qiáng)調(diào)師生間的對(duì)話溝通、交流、是積極的互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中愉悅的情緒中，學(xué)生的興趣才能得到積極的調(diào)動(dòng)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：Whatwerethechildrendoing?Whenwasfatherreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供創(chuàng)新思維能力的機(jī)會(huì)。3、教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生興趣