學科教育論文-新課標下高中歷史教學實踐.doc

學科教育論文-新課標下高中歷史教學實踐摘要：2004年秋季起，高中新課程改革實踐在廣東等四省區(qū)試行。在教學活動中如何有效貫徹新課標精神成為廣大一線教師的研究課題。開展新課標下高中歷史教學實踐研究，有利于全面推進新課程改革實驗。關(guān)鍵詞：新課標歷史教學實踐2004年秋季起，高中新課程改革實踐在廣東等四省區(qū)試行。筆者帶領(lǐng)部分教師開展“新課標下高中歷史教學實踐”研究，經(jīng)過一年多的探索實踐，我們認為高中歷史實施新課程改革有利于激發(fā)學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學生通過基礎(chǔ)知識技能的學習，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學活動實踐，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學實踐中，我們學習、理解和貫徹新課標的精神，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標下高中歷史教學實踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗和體會。一、營造和諧融洽氛圍營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，是開展教學活動的必要條件。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、激活學生善于自主學習的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展的歷程。二、靈活運用課程資源人教版普通高中課程標準實驗教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機整體。在教學實踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學時間內(nèi)完成教學目標要求的情況。因此，教師在教學中要靈活地使用教材，特別是要對教材進行適當?shù)娜∩嵴{(diào)整和補充。如講授人教版普通高中課程標準實驗教科書（必修1）時，可適當調(diào)整單元教學順序，在授完第一單元后，可先授第六單元和第七單元。這樣就使中外政治專題史自成一體，有利于學生理解中外政治發(fā)展的特點。再如，在講授第五單元之前，建議教師先講授第九單元，使學生在對二戰(zhàn)后國際關(guān)系的特點及其演變有較清晰的理解的基礎(chǔ)上，理解新中國的外交關(guān)系就顯得駕輕就熟了。在教學活動中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授人教版普通高中課程標準實驗教科書（必修1）第八單元第1課時，教師可補充“過渡時期總路線”的主要內(nèi)容，以幫助學生理解“一五”計劃的主要內(nèi)容及社會主義制度在中國建立的過程特點。教師還可以先講授社會主義三大改造的實現(xiàn)后，再引導(dǎo)學生學習憲法的制定以及歸納新中國初建立民主政治的主要內(nèi)容。這樣的處理能使學生清晰掌握社會主義在中國的建立主要是指社會主義生產(chǎn)資料公有制的建立和社會主義民主政治建立。因此，教學活動中，教師靈活運用課程資源，能較好地實現(xiàn)課程目標要求。三、發(fā)展學生多種智力美國哈佛大學教授霍華德加德納的研究表明：人的智力活動包含了言語智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、肌體動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此，教學活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學生多種智能、提高學生綜合能力的教學資源基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學平臺及與基礎(chǔ)知識點相聯(lián)的課外知識等，針對個體學生不同的特點，有目的分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學生的顯性智力，還要發(fā)展學生的隱性智力（即學生某一薄弱方面）。如：讓邏輯數(shù)學智能較明顯的學生歸納課文中的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學生組織課內(nèi)學習延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體動覺智能較好的學生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的補充材料，拓展學生思維等等。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點的環(huán)境和機會。如讓不善于表達的同學朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵等。而且把學生在課堂教學中的種種表現(xiàn)作為學生學業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機會，激勵學生參與教學活動的熱情，使教學活動充滿生命的活力。四、提高學生人文素養(yǎng)普通高中歷史課程標準（實驗）明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”歷史學科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時引導(dǎo)學生理解“人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負重寫就史學巨篇史記，范縝為堅持真理，不畏權(quán)貴著神滅論，李時珍腳踏實地、埋頭苦干，二十七個春秋完成本草綱目，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學巨著紅樓夢等堅強的意志，鄧世昌以身殉國，林覺民流血犧牲等為國家和民族而英勇獻身的崇高情懷，以及林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力等等，生動、形象、直觀地展示在學生面前，使學生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。五、轉(zhuǎn)變學生學習方式新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，教師要采取多種教學手段，激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學習熱情；要引導(dǎo)學生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學目標時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標準。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師可引導(dǎo)學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辯能力。此外，教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。如教授人教版普通高中課程標準實驗教科書（必修2）第四單元時，教師可引導(dǎo)學生進行社會調(diào)查，通過搜集資料，采訪爺爺奶奶或居委會、村委會領(lǐng)導(dǎo)等，加深對改革開放以來社會生活發(fā)生的巨大變化的理解，從而培養(yǎng)學生的社會實踐能力和愛國情感。六、建立多維評價體系新課程的評價體系主要目標是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，全面評價學生的發(fā)展與進步。在教學中，教師要積極實施多維的評價體系，要注意形成性評價與終結(jié)性評價的恰當組合，互相補充。通過多維評價體系促進學生積極參與教學活動和學生素質(zhì)的全面提高。如在具體教學活動過程中，學生的最終評價可由“參與課堂教學活動評價”、“完成課外教學活動優(yōu)劣評價”、“參與社區(qū)、學校歷史活動競賽評價”以及“考試評價”等方面分別按一定的比例構(gòu)成。學生的評價等級最終由教師及學生代表組成評價小組共同決定。學生代表由各學習小組公開推薦3名，與教師一起完成每位學生的各項評價。在整個評價過程中，教師只是建議者、組織者。實踐證明，建立多維的學生評價體系，有利于調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，完成課外教學活動任務(wù)質(zhì)量明顯提高，學生動手能力和操作能力也大有進步，還能培養(yǎng)學生的競爭意識和比較客觀、公正地評價人和事的能力。七、教學活動反思1、教師的教育理念要進一步轉(zhuǎn)變。雖然，教師在上崗前