學(xué)科教育論文-政治課教學(xué)改革淺談.doc

學(xué)科教育論文-政治課教學(xué)改革淺談隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。但由于我們對(duì)現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱(chēng)，主要弊端是教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一；學(xué)生為考而學(xué)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背。政治課教學(xué)改革勢(shì)在必行。創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動(dòng)去改變，應(yīng)該成為政治課教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。對(duì)此，我進(jìn)行了一些探索。一、拓展探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)造政治知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。結(jié)論與過(guò)程并重，有效的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流反思應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要方式。因此，政治課教學(xué)不應(yīng)是老師一味灌輸，學(xué)生死記硬背概念、原理的過(guò)程，而應(yīng)該更具有探索性和思考性，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的探索與創(chuàng)新精神。如在上“我國(guó)的人民代表大會(huì)制”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種方式：第一種方法，老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)“我國(guó)的人民代表大會(huì)制”這一內(nèi)容。老師按教材和大綱的要求，用一節(jié)課的時(shí)間講授該內(nèi)容。課后老師布置作業(yè)：背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。第二種方法，老師也布置課前任務(wù)，但不是預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，而是上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)人民代表大會(huì)制度的相關(guān)知識(shí)。上課時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己所查找到的有關(guān)人民代表大會(huì)制的資料，然后講授課本知識(shí)，講授時(shí)用學(xué)生查找到的材料進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課后作業(yè)為分組采訪(fǎng)人大代表，寫(xiě)采謝報(bào)告。這兩種教學(xué)方式，都可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，但兩者為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)探索空間卻有著明顯的差別。第一種設(shè)計(jì)，主要是在教室講課本內(nèi)容，通過(guò)老師教，學(xué)生記來(lái)獲得知識(shí)，在這樣的情境中，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)思考的時(shí)間和空間，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏能力的培養(yǎng)，欠缺對(duì)問(wèn)題的探究。第二種設(shè)計(jì)，更關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)造的可能，而不僅僅是為了記住概念原理。“上網(wǎng)找資料、想辦法采訪(fǎng)人大代表”，學(xué)生在這個(gè)要求的導(dǎo)引下必須通過(guò)積極合作，解決找不到采訪(fǎng)對(duì)象或采訪(fǎng)對(duì)象不配合怎么辦等等問(wèn)題。這樣，使整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，學(xué)生在活動(dòng)的情境中，大腦細(xì)胞得以激活，也誘發(fā)了他們探索與創(chuàng)造的欲望。有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握政治知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)的方法。而在這一過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又有助于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)接受的過(guò)程，是學(xué)生心理感受的過(guò)程。更是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是教師首先要考慮的核心問(wèn)題，教師應(yīng)該用學(xué)生的眼光來(lái)看教科書(shū)，精心選擇學(xué)習(xí)材料，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，讓學(xué)生能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，探求解決問(wèn)題的方法，政治課教學(xué)才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的生機(jī)和活力。二、因材施教，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異一個(gè)人只要得到對(duì)他最適合的教育，他的才能就可以充分的發(fā)展。因材施教，就是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，不同的內(nèi)容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)政治，鼓勵(lì)具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能使不同的人得到不同的發(fā)展。例如，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病(網(wǎng)上出現(xiàn)的虛假和黃色信息，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和身體健康)，應(yīng)該如何治理?這個(gè)問(wèn)題課本沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，找出解決問(wèn)題的辦法。治理的辦法可以有多種，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并找出治理的辦法的：我在課堂上先讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勆暇W(wǎng)對(duì)自己的影響，通過(guò)交流學(xué)生認(rèn)識(shí)到：上網(wǎng)有好的影響也有不好的影響。既然互聯(lián)網(wǎng)有兩方面的影響，那么對(duì)它的處理就不能簡(jiǎn)單化，不能因噎廢食。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，討論治理互聯(lián)網(wǎng)弊病的辦法。在討論過(guò)程中，有部分學(xué)生分析能力較強(qiáng)，答案合理實(shí)用，層次性好。有的學(xué)生只能從某一方面說(shuō)明如何治理，答案簡(jiǎn)單、片面。對(duì)于學(xué)生的種種認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是從課本知識(shí)的講解、歸納中讓學(xué)生，瞳得對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的處理的一般方法，即：硬的和軟的方法，也就是法德結(jié)合的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再討論，讓學(xué)生在討論交流中從多角度找到更多的解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)，可以看出，同班級(jí)學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題的能力是有差異的，因此對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方法，有的加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教育，有的要幫助他提高分析問(wèn)題的能力，特別要讓學(xué)生有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)、意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生所說(shuō)的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤，也不應(yīng)用批評(píng)的方式否定他，而應(yīng)引導(dǎo)他找到正確的方法解決問(wèn)題。允許學(xué)生可以突破規(guī)定的程式，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多策略解決的探索，那么，學(xué)生解決問(wèn)題的能力，辨析的能力將會(huì)很快提高。三、舒緩壓力，調(diào)整情緒，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種觀念的碰撞、社會(huì)利益的調(diào)整以及生活方式等方面的影響，都可能加重人與人之間的利益沖突，使教師的心理處于不平衡狀態(tài)，這種影響甚至?xí)У秸n堂中。如：對(duì)學(xué)生不能一視同仁；或因成績(jī)不好的學(xué)生影響了教學(xué)質(zhì)量和自己的評(píng)優(yōu)晉升，而對(duì)他們不公平對(duì)待等等。這些做法容易造成某些學(xué)生的厭學(xué)和攻擊性行為，甚至是嚴(yán)重的心理障礙。長(zhǎng)期處于這種不平衡的心理狀態(tài)，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)造成不良影響，更重要的是損害教師自身的心理健康。所以，學(xué)會(huì)舒緩壓力，不斷調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。同樣道理，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理情緒，舒緩學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于政治課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)展，學(xué)生更多體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)的辛苦，由此也造成了學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如“為考而學(xué)”，“學(xué)政治只要背功好就行”等。這些錯(cuò)誤的思想觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，更應(yīng)注意學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度。要給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去探索。讓學(xué)生時(shí)刻能以積極的姿態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。