學科教育論文-對《科學》新教材改革的幾點認識.doc

學科教育論文-對科學新教材改革的幾點認識關鍵詞科學史原子結構模型道爾頓的原子論問題與困惑知識結構課程資源科學新教材，從整體上看，體現(xiàn)現(xiàn)代科學的特點，展現(xiàn)科學精神，在新課程中有這樣幾點改革：注重科學史和科學研究過程的介紹，使學生在了解歷史的同時學習有關科學知識；將抽象的內容轉化成具有較強啟發(fā)性、趣味性、可操作性和可讀性的內容，使教材呈現(xiàn)開放性和動態(tài)性，充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學的特點；教材提供了大量供學生自由閱讀的欄目，注重學生個性化表現(xiàn)，也可以給學生如有原子結構模型在歷史上的發(fā)展過程；力學發(fā)展史；能量轉化與守恒定律發(fā)現(xiàn)史；地心說到日心說的發(fā)展；電磁學發(fā)展史等。這些內容被選入今年中考考剛條目中，要求學生了解并應用。原子結構模型在歷史上的發(fā)展過程；這部分內容在七年級下冊第六章第一節(jié)構成物質的結構中，教材是這樣安排的。1803年，英國化學家道爾頓，根據(jù)大量的實驗事實，經(jīng)過周密的思考，提出近代科學原子論：認為一切物質都是由最小的不能再分的粒子原子構成；同種原子的大小、這樣的論點被科學界認可了將近一個世紀，在1897年，英國物理學家湯姆生在研究低壓氣體的放電現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)了電子。從此科學家們對道爾頓的原子論提出了質疑：原子是不帶電的，因此，既然電子是原子的一個組成部分，那么原子中一定還存在著帶正電的部分，并且正負電荷的總量一定相等。許多科學家對此進行1909盧瑟福及其助手用粒子轟擊金箔的實驗發(fā)現(xiàn):極大多數(shù)的粒子通過金箔并按原方向行進，約有萬分之一的改變了方向，個別的粒子竟被反射用實驗證實了科學家們對道爾頓的原子論提出的質疑是成立，原子還能再分，原子是有居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子組成的，得出了相對完整的原子模型。原來的教材是由教師敘述得出結論，上面的一些歷史材料在教師參考書里作介紹，學生對于微觀的分子、原子很難理解，只能枯燥無味的死記結論，傳統(tǒng)的科學教學重結論，輕過程，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內在聯(lián)系。重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學新課程強調科學探究的過程，很有必要?，F(xiàn)在通過新教材中歷史性材料的安排，把抽象的微觀世界變成了學生游知識海洋的搖籃，讓學生看到科學家們是如何提出問題，收集證據(jù)，設計實驗，得出結論，讓學生領悟科學家不畏權威的思想，新課程強調過程中，是不是忽視結論呢？沒有?？茖W這門學科的知識體系中，過程體現(xiàn)科學的探究過程與探究方法，結論表征科學探究結果，二者是互相作用、互相依存、互相轉化。如果把科學探究過程和方法比作科學的“靈魂”，科學知識體系就是這門學科的“肌體”，科學這門學科的整體內涵和思想體現(xiàn)了二者有機結合。所以我們科學教學只有把過程和結論并重，才能有助于學生形成一個既有肌體過改革科學課程的學習，學生在今后的個人生活和社會工作中具有科學信息的認科學課程是新課程體系中橫跨學科最多（物理、化學、生物、自然地理）、實施難度最大的一門綜合課程，自己在一年的新教材教學實施中遇到了許多問題與困1、知識結構有待進一步完善。對不熟悉的專業(yè)領域知識的理解程度很難在短期內達到足夠的深度，更談不上運用自如，因而教學中缺乏底氣。如七年級上冊第一章中行星與衛(wèi)星，一直來人們就認為是九大行星，現(xiàn)在就把冥王星除掉，改為八大行星，面對學生疑惑的眼神，無法作深入的解釋。離開了對知識來龍去脈的把握、對具體知識在學科發(fā)展方面價值的認識，是很難組織起有深度的教學活動的。對于面對許多非專業(yè)領域知識，如上冊中第三章地球第四章變化的地形，在教學短期內達到高水平實在是很困難的事情，需要時間和耐心，邊2、課程資源方面缺乏。課程改革啟動后，配套的教學資源相對缺乏。由于科學課程的特殊性，這一問題更為突出。就是部分作業(yè)本題目與教材也有不配套。實驗方面，更是一個大問題，長期以來，實驗室是根據(jù)原有的課程體系建設的，新課程有好多是學生探究實驗，讓學生自己動手實驗，得出結論，原有的實驗條件跟不上，包括師資和硬件。如：實驗室的設置、人員配備要整合為滿足新課程要求的科學課程實驗室，并不是一件簡單的事情。這要我們全體自然教師也包括我綜合科學新課程與原課程相比到底有沒有優(yōu)越性？有多大的優(yōu)越性？是否值得我們義無反顧？答案是肯定的?？茖W課程設置本身的一些問題有許多專家在研究完善，我們要實現(xiàn)綜合課程的價值追求，只有在課程執(zhí)行力度上下功夫，使自己在