學(xué)科教育論文-在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí) .doc

學(xué)科教育論文-在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)【摘要】只要我們對教材進(jìn)行挖掘、發(fā)散、加工、改進(jìn)，就會得到一些綜合性強(qiáng)，符合創(chuàng)新精神的新命題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合中考題源于課本、高于課本的出題思維，是新課標(biāo)中物理探究性學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法，也符合新課改的要求?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；探究性學(xué)習(xí)【Abstract】Solongaswecarryontheexcavationtotheteachingmaterial,disperse,theprocessing,theimprovement,canobtainsomecomprehensivenaturetobestrong,conformstotheinnovationspiritnewproposition,likethisnotonlycanstimulatestudentsstudyinterest,moreoveralsoconformstotheexaminationquestionsourcetothetextbook,ishigherthanthetextbooktosetthetopicofacompositionthethought,isinthenewclasssignthephysicalinquiringintostudyoneeffectivemethod,alsoconformstotherequirementwhichthenewclasschanges.【Keywords】Physicalteaching；Trainsthestudent；Inquiringintostudy學(xué)校的素質(zhì)教育是通過學(xué)科教學(xué)來完成的，其主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主要形式和中心環(huán)節(jié)之一。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，不好理解，而對一道道物理題，就像是霧里看花，總有不識廬山真面目之感。因此，能力培養(yǎng)始終是物理教學(xué)中的一個難點，許多學(xué)生上課聽明白了，書也看懂了。但一到獨立作業(yè)或遇到某些問題時，仍然經(jīng)常出現(xiàn)差錯，這說明，學(xué)生的認(rèn)知停留在表面上，沒有深化，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好每一道例題，上好每一堂課，特別是總復(fù)習(xí)階段的“例題”課，教師在平時教學(xué)中，如果對例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散探究，就可以讓學(xué)生達(dá)到深化知識，舉一反三的目的。有這樣一道例題：某燈泡的電阻為90，需將它接在36V的電源上工作，現(xiàn)在電源在實際電壓為40V,則應(yīng)當(dāng)串聯(lián)一只多大的電阻？（如圖1所示)探究1方法發(fā)散方法1解R1、R2串聯(lián)設(shè)電源電壓為U，R1的電壓為U1，R2的電壓為U2。U2UU140V36V4V，通過R1的電流I1，通過R2的電流I2，則I2I1U1R136V9004A，R2U2I20.4V0.4A10。方法2解R1、R2串聯(lián)U2UU140V36V4V，因為U1U2R1R2，364V=90R2，所以R210。方法3解R1、R2串聯(lián)I=I1=U1R1=36V90=04A,R=UI=40V04A=100,R2=R-R1=10。利用不同的物理規(guī)律解同一類物理問題，使學(xué)生掌握各個物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，可以開拓學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的理解能力，在多種解法中，可能有的比較簡單，有的比較復(fù)雜，讓學(xué)生自己總結(jié)出最佳的解題途徑，并學(xué)會多角度，多方法地解決問題，通過這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。探究2條件散發(fā)變1如圖1所示，某燈泡的電阻為90,正常工作時通過它的電流為04A,現(xiàn)把它接在電壓為40V的電源上，要使燈泡正常工作，則應(yīng)該串聯(lián)一只多大的電阻？解R1、R2串聯(lián)U1I1R104A9036V,U2UU140V36V4V，R2U2I24V04A10。變2如圖1所示，某燈泡標(biāo)有“36V14.4W”，把它接到40V的電源上，要使它正常工作，則應(yīng)該串聯(lián)一只多大的電阻？解:R1、R2串聯(lián)I2I1P1U114.4W36V=04A,U2=U-U1=40V-36V=4V,R2=U2I2=4V0.4A10中學(xué)生對事物充滿著幻想，求知欲和好奇心強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)和科技活動有極大的興趣和愛好，這些可貴的天性正是思維產(chǎn)生的動力，是形成創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，教師對題目進(jìn)行開拓變形，將題目的已知條件作些變更，使一題變?yōu)槎囝}，逐步擴(kuò)展，可使學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，也可以較好地發(fā)揮例題的潛在功能，通過強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和流暢性。探究3結(jié)論發(fā)散變1如圖1所示，某燈泡標(biāo)有“36V90”，與一只阻值為10的定值電阻R2串聯(lián)，當(dāng)燈泡正常工作時，定值電阻的功率為多大？解：R1、R2串聯(lián)I2I1U1R136V90=04A,P2I22R2（0.4A）210=1.6W。變2如圖1所示，某燈泡標(biāo)有“36V90”,與一只阻值為10的定值電阻R2串聯(lián)，當(dāng)燈泡正常工作時，求出你能所求的物理量？解：R1、R2串聯(lián)（1）I1U1R136V9004A。（2）I2I104A。（3）R=R1R29010100。（4）U2I2R20.4A10=4V。(5)U=U1+U2=36V+4V=40V。(6)P1=U1I1=36V0.4V=14.4W。(7)P2=U2I2=4V0.4A=1.6W。(8)P=P1+P2=14.4W+1.6W=16W。變3如圖1所示，某燈泡標(biāo)有“36V90”，與一只阻值為10的定值電阻串聯(lián)，當(dāng)燈泡正常工作1h后，定值電阻消耗的電能是多少？這些電能使質(zhì)量為1kg的水升高幾度？（假設(shè)沒有熱量損失)解：R1、R2串聯(lián)I2I1U1R136V900.4A,U2=I1R2=0.4A10=4V,W2=U2I2t=4V0.4A3600s=5760J。t=Qcm=W2cm=5760J4.2103J/(kg）1kg1.4中學(xué)生抽象識記日益發(fā)展，想象能力逐步增強(qiáng)，由具體的、虛構(gòu)的向抽象的、現(xiàn)實的方向發(fā)展，同時想象的創(chuàng)造成份日益增加，形成思維能力逐步增強(qiáng)，同時抽象思維能力逐步發(fā)展，對現(xiàn)象作出恰當(dāng)判斷和合乎邏輯的推理的能力在不斷發(fā)展，理解能力明顯提高。教師將題目的已知條件及所求的問題作些改變，逐步加大難度，可以提高學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，有利