學(xué)科教育論文-小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練 .doc

學(xué)科教育論文-小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練【摘要】：課堂上，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路既精辟簡(jiǎn)潔，有新穎又有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)著時(shí)刻都會(huì)脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。此外，教師還要巧妙地利用學(xué)生的傾聽(tīng)注意力，把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。其次，還可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使學(xué)生注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：課堂傾聽(tīng)訓(xùn)練筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)或隨堂聽(tīng)課中，深深感覺(jué)到隨著課改的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面：學(xué)生敢說(shuō)、敢講、敢爭(zhēng)、敢論。在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建民主課堂氛圍的同時(shí)，也看到了一些現(xiàn)象：有些課堂上，教師一提問(wèn)，同學(xué)們小手林立，踴躍發(fā)言，氣氛活躍。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就插嘴、接腔，嘰嘰喳喳，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。教室里的學(xué)生變成了傍晚歸巢的鳥(niǎo)兒吵吵鬧鬧。針對(duì)這一現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)初筆者對(duì)一個(gè)班進(jìn)行了一次傳話游戲的聽(tīng)力測(cè)試。全班52名學(xué)生，分8個(gè)小組，測(cè)試結(jié)果只有3個(gè)小組基本傳對(duì)了老師的話。導(dǎo)致上述不良現(xiàn)象的原因是：小學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)別人的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，更談不上有傾聽(tīng)的能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，應(yīng)立足于課堂，在養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓我們的孩子不但知道要傾聽(tīng)別人說(shuō)話，還要有能力聽(tīng)懂別人說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重別人。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了以下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，供老師們參考。一、常抓學(xué)生的傾聽(tīng)的習(xí)慣小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的隨意性大。因此，在訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，提出傾聽(tīng)的要求，如聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)要安靜地聽(tīng)，想想別人說(shuō)的是什么意思，自己有什么想法，等同學(xué)說(shuō)完話后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師要清醒地認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的長(zhǎng)期性，艱巨性，不能急躁，不要指望一勞永逸，要反復(fù)抓。二、把傾聽(tīng)當(dāng)作一項(xiàng)語(yǔ)文基本素養(yǎng)來(lái)訓(xùn)練1、聽(tīng)記詞語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力。要鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的瞬時(shí)的記憶力。例如，我在教學(xué)生練習(xí)背誦蘇教版云房子這一課的第2自然段時(shí)，我教給學(xué)生抓住句子中的關(guān)聯(lián)詞或連接詞語(yǔ)。如：“云房子造好了，有的像，有的像。有很高的，有有很寬的也有?！庇秩缭诮袒㈤T(mén)硝煙一課的第2自然段時(shí)讓學(xué)生感知硝煙的順序：撒鹽巴，拋鴉片，倒石灰，并引導(dǎo)學(xué)生用“先再然后”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述課文。以前，我在教我家的貓這一課時(shí)在學(xué)生感知課文內(nèi)容，自學(xué)完生字詞后，我們可以進(jìn)行聽(tīng)記詞語(yǔ)的訓(xùn)練。根據(jù)心理學(xué)之記憶組塊原理，我們不能一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)寫(xiě)，而應(yīng)將所要聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按課文內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量不同的組塊，學(xué)生如果仔細(xì)聽(tīng)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)組塊中的詞語(yǔ)是相互聯(lián)系的，如“溫柔可親、抓癢、咕嚕咕嚕、解悶”這一組，仔細(xì)考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系：能按貓兒的“溫柔可親的性格特點(diǎn)來(lái)組織成一個(gè)完整的意思的。正因?yàn)樨垉骸皽厝峥捎H”，所以“把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢”，有時(shí)它還“咕嚕咕?！笔窃诮o自己“解悶”顯得更“溫柔可親”。這樣的訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記，還潛移默化了聽(tīng)記的方法，這樣長(zhǎng)期地訓(xùn)練學(xué)生的記憶習(xí)慣也會(huì)得到很好的發(fā)展，同時(shí)記憶力也會(huì)得到很好的提高。2、聽(tīng)讀段落，抓住重要信息。仍以我們家的貓這一課為例。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一次聽(tīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生聽(tīng)讀這一自然段三次：第一次聽(tīng)，記住能表現(xiàn)小貓頑皮的詞語(yǔ)；第二次聽(tīng)記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子；第三次聽(tīng)，記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。到第三次聽(tīng)讀結(jié)束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)力（具體是抓住信息的能力）、理解、語(yǔ)言積累有機(jī)地揉合在一起，這是一舉三得，何樂(lè)而不為？3、聽(tīng)讀全文，明晰課文條理。同樣的道理，我們也可利用聽(tīng)讀全文這一方式，訓(xùn)練學(xué)生理清條理的能力。因?yàn)榻滩闹械恼n文都具有清晰的條理，學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)讀課文，明晰課文條理，也便于教師評(píng)價(jià)。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語(yǔ)交際中鍛煉這一能力。關(guān)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練形式很多，如聽(tīng)故事，復(fù)