學(xué)科教育論文-多種媒體技術(shù)在《計算機操作系統(tǒng)》課程輔導(dǎo)教學(xué)中的開發(fā)與整合及應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-多種媒體技術(shù)在計算機操作系統(tǒng)課程輔導(dǎo)教學(xué)中的開發(fā)與整合及應(yīng)用摘要信息技術(shù)與課程整合的探索的目的，在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。針對部分教師學(xué)科整合還存在認識上的誤區(qū)，本文探討了學(xué)科課程與媒體應(yīng)用技術(shù)技術(shù)整合的真正含義。關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開發(fā)整合一、引言學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動歷來是實現(xiàn)教育目的和任務(wù)的主渠道。信息技術(shù)與課程整合的探索的目的，在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主要是通過教學(xué)媒體學(xué)習(xí)他人和前人的實踐經(jīng)驗間接經(jīng)驗。要使學(xué)生在有限的空間（教室）、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像、活動畫面信息。能在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點，在教學(xué)中有著重要作用，通過一段時期的實踐觀察和分析，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，廣大教師對學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合進行了積極的探索。在實踐過程中出現(xiàn)了許多好的課例，并取得了一定的效果。但部分教師學(xué)科整合還存在認識上的誤區(qū)，認為課堂上課程內(nèi)容加上電腦、網(wǎng)絡(luò)就是和信息技術(shù)整合了，沒有理解與信息技術(shù)整合的真正含義是什么本人僅對多媒體技術(shù)在計算機操作系統(tǒng)的教學(xué)中談?wù)勀w淺之見。二、充分理解教學(xué)過程中的四要素的關(guān)系與學(xué)生、教材、教師并列的教學(xué)過程構(gòu)成要素，將傳統(tǒng)的三要素教學(xué)過程重新整合為和諧高效的四要素教學(xué)過程，同時依托計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)四要素教學(xué)過程的動態(tài)運作并形成新的真正凸現(xiàn)學(xué)生主體性和突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的全新模式這一認識包含著兩層含義：其一，計算機網(wǎng)絡(luò)及其資源是教學(xué)過程的重要構(gòu)成要素，而不是教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的輔助手段，它將和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程三要素構(gòu)成四個“二體關(guān)系”，從而完成教學(xué)過程的全新建構(gòu)；其二，所謂信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)教室集中教學(xué)模式下的學(xué)生、教材、教師、信息技術(shù)四要素的合理建構(gòu)及動態(tài)運作程序與方式的建構(gòu)。按照以上理解，實施信息技術(shù)與課程的整合，應(yīng)以教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計為起點、以理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造為前提，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)代教育模式。即建立基于教學(xué)策略的課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的多媒體運用、校園網(wǎng)教學(xué)資源共享互動、校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)連接的廣域擴展基礎(chǔ)上的，包容新型學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、互動方式的具有現(xiàn)代信息技術(shù)特征的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)教室集中教學(xué)模式。三、結(jié)合計算機操作系統(tǒng)課程的講授過程具體談一談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用1.計算機操作系統(tǒng)課程的分析：計算機操作系統(tǒng)是計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的必修課程之一，通過學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握計算機操作系統(tǒng)的設(shè)計基本原理及組成；計算機操作系統(tǒng)的基本概念和相關(guān)的新概念、名詞及術(shù)語；了解計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展特點和設(shè)計技巧和方法；對常用計算機操作系統(tǒng)（DOS、Windows、UNIX、Linux）會進行基本的操作使用。2.開放學(xué)員情況分析：電大遠程開放教育的本科學(xué)員都是參加工作后為了提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平參加學(xué)習(xí)的，根據(jù)他們?？扑鶎W(xué)的專業(yè)和工作性質(zhì)可分為三類學(xué)員：A類是計算機及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的?？茖W(xué)員；B類是理工科畢業(yè)的專科學(xué)員；C類是文科畢業(yè)的專科學(xué)員。3.根據(jù)學(xué)員的不同情況采取不同的教學(xué)方法和不同的多種媒體的整合使用，首先根據(jù)不同的學(xué)員制定不同的實施方案，然后制作不同的一體化教學(xué)教案，教案中的內(nèi)容主要包括：文字教材的電子腳本、數(shù)字電視、多媒體信息、IP廣播、VBI數(shù)據(jù)廣播、VOD視頻點播、錄像、中央電大、遼寧省電大的Internet超級鏈接、課程輔導(dǎo)資料、作業(yè)。然后打包上傳到朝陽廣播電視大學(xué)的網(wǎng)站上和局域網(wǎng)上實現(xiàn)程序教學(xué)，使學(xué)員根據(jù)自己的實際情況選擇不同的最佳實施方案和一體化教案達到認知的最佳效果，這樣多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了一個能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可以自由馳騁，不必受統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一知識獲取方式的制約。四、學(xué)科課程與媒體應(yīng)用技術(shù)技術(shù)整合問題的幾點思考1.從新的課程理念出發(fā)，學(xué)科課程與信息技術(shù)課程的整合意味著其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程。2.電腦的使用同樣也存在問題，看似色彩艷麗，卻只是掛圖、板書的搬家，沒有在突破教學(xué)重點、難點和學(xué)生疑點的設(shè)計上下功夫。教師只是作為幻燈片的放映員，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知了。有時一節(jié)課將所有多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部打開，但只用其中的電腦或展臺，有時只用展臺展式一下布置的作業(yè)，有時干脆什么也沒用。這種課堂的教學(xué)設(shè)備效益極低，并造成了設(shè)備資源的巨大浪費。3.現(xiàn)代教學(xué)改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師則可以綜合運用多種教學(xué)模式進行創(chuàng)新教育。在教學(xué)模式上，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、虛擬教學(xué)等；在內(nèi)容上，是多方位的；在方法上，采用探究式、討論式、自學(xué)引導(dǎo)式、交互式等，更突出以人為本的思想；在環(huán)境上更加寬松愉快。4.要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式（也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式）最值得我們?nèi)ド钊胙芯康奶剿鳌＿@兩種教學(xué)模式就是“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”）。目前國外有名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，都嘗試以合作研究與對問題的探索活動為課程內(nèi)容的兩大主軸。他們努力把計算機技術(shù)