學(xué)科教育論文-中小學(xué)雙語(yǔ)體育課教學(xué)的實(shí)踐與探索 .doc

學(xué)科教育論文-中小學(xué)雙語(yǔ)體育課教學(xué)的實(shí)踐與探索摘要：雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開(kāi)辟了新的天地。對(duì)中小學(xué)體育課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索，也是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和未來(lái)社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的需要。而體育課如何進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，如何真正的達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的等問(wèn)題，都缺乏深入系統(tǒng)的研究。在此，本人就教學(xué)實(shí)踐中碰到的一些問(wèn)題進(jìn)行一些粗淺的探討。關(guān)鍵詞：體育課；雙語(yǔ)教學(xué)；思考一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解及操作定義雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大多數(shù)是用英語(yǔ)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。專家們認(rèn)為，此招一舉兩得：既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。如今，師生間用英語(yǔ)傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)非是（1）提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，能自如地運(yùn)用這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流。一門(mén)外語(yǔ)過(guò)關(guān)，具有一定的雙語(yǔ)能力無(wú)疑是新世紀(jì)衡量人才的極其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。從這一點(diǎn)來(lái)看，試驗(yàn)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)不僅與其吻合，而且刻不容緩。（2）要使學(xué)生在中小學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握聽(tīng)說(shuō)技能、書(shū)面技能、學(xué)習(xí)技能、思維技能，這四項(xiàng)重要外語(yǔ)技能的形成，恐怕不僅僅是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的重任。試驗(yàn)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)就是要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)實(shí)踐時(shí)空，利用另外一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)科進(jìn)行一定的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)思考”，拓寬外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。這也許就是雙語(yǔ)教學(xué)既基于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)又有別于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目的和特征所在。因而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙豐收。我校實(shí)施的體育雙語(yǔ)課教學(xué)的操作定義，其內(nèi)涵為：在體育課中，用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，由少到多，由淺至深進(jìn)行嘗試，并綜合運(yùn)用肢體語(yǔ)言、多種教學(xué)媒體，使之置身于濃郁英語(yǔ)氛圍的情景中，“學(xué)得”體育知識(shí)的要點(diǎn)，“習(xí)得”英語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能的雙重教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好與能力。二、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)各門(mén)學(xué)科有其自身完整的知識(shí)體系，在運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以傳授知識(shí)和技能為目的，不能“喧賓奪主”。有人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇，因此其教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)基本相同，只不過(guò)在具體目標(biāo)上有所差異而已。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，而也正是這種認(rèn)識(shí)極大地阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵，是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，在此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。具體來(lái)說(shuō)，體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)完成各年段體育的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正將英語(yǔ)作為工具來(lái)使用，并在使用的過(guò)程中熟練它、掌握它。另外，研究表明：兩種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生思維的敏捷性、理解力和判斷力都能得到良好發(fā)展，因此雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。總之，體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)就是要使學(xué)生掌握體育教學(xué)的基本知識(shí)、技術(shù)技能，同時(shí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)搜集與體育教材內(nèi)容相關(guān)的信息。三、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位從當(dāng)前的教育改革來(lái)看，由于我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和體育教師素質(zhì)尚不夠高，體育課雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位目前還只能定位在選修課(或校本課程)上，即使如此，能夠開(kāi)好這門(mén)選修課的學(xué)?？赡芤膊欢唷５?，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，特別是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以及加入世貿(mào)組織以后，英語(yǔ)教學(xué)和普通公民的英語(yǔ)水平必將有一個(gè)較大的提高，雙語(yǔ)教學(xué)終將跨入必修課的行列。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，從為學(xué)生走上社會(huì)以后的發(fā)展服務(wù)的角度，理解和看待當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)，給進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師以理解、支持，拿出專門(mén)的時(shí)間、場(chǎng)所讓從事雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的老師開(kāi)展工作，而不為一時(shí)的升學(xué)率所遏制。事實(shí)上，從我們的試驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生十分歡迎體育課運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，如運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行游戲中的角色扮演、情境設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備操的組織、裁判知識(shí)的培訓(xùn)等。他們認(rèn)為不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的督促和幫助作用。四、體育課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的渠道主要是課堂教學(xué)，有時(shí)還輔之以課外活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動(dòng)，雙語(yǔ)教學(xué)要真正落到實(shí)處，課堂教學(xué)就必須成為雙語(yǔ)教學(xué)的主渠道。在體育課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同，將英語(yǔ)教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。（一）要循序漸進(jìn)，分階段實(shí)施1、雙語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，以英語(yǔ)教學(xué)為滲透。英語(yǔ)的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難：體育教師英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強(qiáng)；學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但運(yùn)用英語(yǔ)顯然有一定的困難，特別是低年級(jí)的學(xué)生。因此在這個(gè)階段，教師可以將體育學(xué)科領(lǐng)域中的有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)以英語(yǔ)詞匯的形式整理，增加教師、學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。教學(xué)過(guò)程力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，即教學(xué)中對(duì)許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)形式、技術(shù)動(dòng)作的描述，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，盡量簡(jiǎn)練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，同時(shí)盡可能避免生僻的詞匯，使學(xué)生在技能的初學(xué)階段易聽(tīng)、易記、易理解，在簡(jiǎn)練化表達(dá)基礎(chǔ)上，又注重語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動(dòng)作采用不同的常用詞匯去描述與表達(dá)，從而給學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用英語(yǔ)起到潛移默化的作用。這樣，學(xué)生在兩種語(yǔ)言的結(jié)合下學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2、雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，仍以漢語(yǔ)教學(xué)為主，但逐步提高英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比重。教學(xué)的關(guān)鍵是課堂40分鐘的雙向交流。教案的準(zhǔn)備僅僅是第一步，更關(guān)鍵的是課堂上能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解中，仍采用漢語(yǔ)教學(xué)為主。由于是剛起步，教學(xué)的容量、教學(xué)的進(jìn)度就受到限制。但隨著我們體育教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力水平的不斷提高，教學(xué)容量、教學(xué)進(jìn)度上的不足就可以彌補(bǔ)；同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的體育知識(shí)，從而擴(kuò)大視野，加深理解。3、雙語(yǔ)教學(xué)的第三個(gè)階段，就是在體育課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)教學(xué)為主體，甚至全部用英語(yǔ)教學(xué)。這是雙語(yǔ)教學(xué)的最高階段，也是雙語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。這對(duì)師生提出了很高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以充分利用體育運(yùn)動(dòng)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大拓闊知識(shí)領(lǐng)域，加大課堂容量。師生在雙語(yǔ)教學(xué)中，既體會(huì)了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的提升與魅力。（二）要注重教學(xué)方法，化難為易在教學(xué)方法上，應(yīng)兼顧體育教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)共同特點(diǎn)，突出體育教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，提高其自身的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：1、充分體現(xiàn)體育教學(xué)的直觀性，盡可能地使用直觀教具和非語(yǔ)言的手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)利用非語(yǔ)言