學科教育論文-在生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力.doc

學科教育論文-在生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力【內(nèi)容提要】本文就生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力進行了探索與實踐，并總結(jié)出幾點教學經(jīng)驗?！菊}】探究與創(chuàng)新【關(guān)鍵詞】生物教學/創(chuàng)新/實踐【正文】人類已進入信息化社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才是社會發(fā)展的需要。為此，我國進行了新一輪的課程改革，在這次課改中明確提出要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為課改的核心內(nèi)容。下面是我在課改后的生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的探索與實踐，并且收到了一些可喜的效果。一、鼓勵學生標新立異學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，有時在成人看來是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。對于學生的標新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導?？墒怯行┙處熆吹綄W生想問題不符合自己的心意或教材的內(nèi)容時，就訓斥、壓抑或諷刺，搞得學生不敢暢所欲言，思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學生的思維，他們是未來人，應該比我們更有創(chuàng)造性和實踐能力。當教師遇到學生的挑戰(zhàn)時要冷靜。如果教師為維護“權(quán)威”給學生當頭一棒，就會摧殘學生的創(chuàng)新意識。教師要保護學生“不迷信權(quán)威”的思想。敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學生的觀點或主張不對，教師可以解釋或引導，但對他的精神應給以鼓勵。如果學生的不同想法都被扼殺，時間長了就會變的十分順從，不敢挑戰(zhàn)了，沒有了挑戰(zhàn)精神，也就沒有了創(chuàng)新精神。生物新教材中有大量的探究活動和實驗，這些是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑，讓學生在實驗中動手動腦、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)問題，在求知思考中自己設(shè)計，獨立完成實驗，激發(fā)創(chuàng)新，提高實踐能力。如：在學習“探究光對鼠婦生活的影響”時，我鼓勵學生不要局限于教材，要大膽想像，大膽創(chuàng)新，自己設(shè)計探究方案，自己動手完成探究。在這個過程中學生表現(xiàn)出高度的熱情和驚人的創(chuàng)新與實踐能力。有些探究方案設(shè)計得非常巧妙，確實有獨到之處。當然，有些學生設(shè)計的探究失敗了，但我認為這并不重要，重要的是探究的過程，只要這個過程有利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)就值得肯定。二、給學生一點自由發(fā)展的空間我們中國的老傳統(tǒng)只是喜歡老實的學生，教師總希望學生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學生稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過死，限制過多，把學生的創(chuàng)造性給扼殺了。我們應該看到調(diào)皮、好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。“聽話是優(yōu)點，太聽話是缺點”，這已成為人們的共識。經(jīng)驗證明，“淘氣”的男學生往往比“老實”的女學生更有創(chuàng)造和實踐能力，其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他們的智能。因此，給學生一點自由發(fā)展的空間對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造精神與實踐能力是大有裨益的。如：在生物課堂上，我要求學生的原則是：學生行為上要基本聽話，但在思維上可以不太聽話，可以有自己的想法和見解。比如：有的愛多說話，有的會不看時機的問這問那，甚至會問一些稀奇古怪、不著邊際的問題，有的在做實驗時會好奇地摸摸這，動動那。每當此時我總是耐心地解答和引導，而不是冷眉橫目。我認為這是孩子們的天性，是樂于和勇于創(chuàng)新與實踐的表現(xiàn)。三、勇于走出教室，進行開放式教學傳統(tǒng)的教學遠離生活、隔絕社會，學生被束縛在課堂中圍繞著教師、教材，尋求惟一正確的標準答案。這種封閉式教學造成學生思路閉塞，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。開放式教學能夠引導學生深入社會，攝取廣博的知識，吸收廣泛的信息，接觸多方人士，學會動手動腦。要實現(xiàn)這一點，就必須走出課堂，走出實驗室，走出學校，走向社會，走向大自然，為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實踐能力的提高開辟廣闊的天地。生物新教材為我們開展開放式教學提供了有利條件。在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，我組織學生深入到田間地頭、養(yǎng)殖廠、果樹園、花卉基地等，身臨其境，邊觀察、邊采訪、邊學習、邊操作，學生親手喂雞、親手嫁接，學習興趣異常高漲，創(chuàng)新與實踐能力得到了激發(fā)和鍛煉。如：在學習“綠色開花植物的一生”一章時，我引導學生開展“嘗試栽培當?shù)爻Ｒ姷木G色開花植物”的實踐活動，將課本理論與課外實踐緊緊相連，使學生動手動腦，親身嘗試了植物一生從種子選購、播種、出苗、定植、生長、水肥管理、病蟲防治到開花、結(jié)果的實踐，整個過程學生自己設(shè)計、操作、觀察、記錄、栽培，其創(chuàng)新精神和實踐能力得到了有效地培養(yǎng)和提高。四、營造民主寬松的環(huán)境，給學生以更多的愛民主本身就能激發(fā)人的創(chuàng)造力。一個學生如果生活在“專制型”的班級中，處處謹小慎微，見到老師就膽顫心驚，思想就會受到壓抑，還談什么創(chuàng)造精神和實踐能力呢？同樣，如果教師對學生過分苛求，一點錯誤都不能犯，學生創(chuàng)造和實踐的勇氣就會受到打擊。因此，教師要營造民主寬松的課堂環(huán)境，使學生大膽想像，大膽嘗試。愛有利于人的智能的發(fā)展。在充滿愛的氛圍中，心情愉快，思維就會更活躍，創(chuàng)造和實踐能力也會提高。有經(jīng)驗的教師常常以充滿寬容和愛的語言鼓勵學生，使學生緊張的心情緩和下來，思維也會隨之活躍起來，問題就會迎刃而解。如：在學習“生物的特征”一節(jié)時，我就把許多生物與非生物的實物帶入課堂，讓學生觀察著實物展開討論，歸納生物的特征。在學生發(fā)言時，我總是說：“不必考慮對錯，只要能說出自己的觀點就很好”“別著急，你再想一想”“你的想法比老師的還好”。對那些回答的不著邊際，有的甚至是奇想怪談的同學，我并沒有立刻否定、批評，而是給以鼓勵和贊賞，贊賞他們豐富的想像，然后通過引導得出科學的結(jié)論。五、巧設(shè)作業(yè)，給學生更多的時間和空間教師要精心設(shè)置作業(yè)。作業(yè)要少、要精，避免重復和大量抄寫。教師應結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計一些能促進學生動手動腦的探究性作業(yè)，在完成這些作業(yè)的過程中既能鞏固所學理論，又能培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神與實踐能力。創(chuàng)新和實踐需要有一定的時間和空間，如果把學生捆得死死的，一點自由支配的時間和空間都沒有，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力就無從談起。教師應該給學生更多的時間和空間，讓他們自由自在地去遐想、去設(shè)計、去活動。如：在學習了“先天性行為和學習行為”一節(jié)后，我給學生布置了少量的有關(guān)基礎(chǔ)知識的書面作業(yè)，把時間盡量多的留給學生自由支配，讓學生選擇一種熟悉的動物，自己動手動腦設(shè)計方案，探究動物行為，并做好記錄，在課堂上交流。