學(xué)科教育論文-信息技術(shù)在語文學(xué)科中的合理應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-信息技術(shù)在語文學(xué)科中的合理應(yīng)用一、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)主要指以計算機(jī)為核心的多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。從教育實踐的層面看，它正以其強(qiáng)大的生命力在語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。1通過信息技術(shù)的有效利用，在實際教學(xué)中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣。例如，在講授天山景物記這篇散文時，通過多種技術(shù)手法的綜合運用，能夠把學(xué)生帶到千里之遙的西北邊疆，觀看冰山雪峰，欣賞奇葩雪蓮，神游草原牧場，采購天山特產(chǎn)等。這樣，既突出了形象，又能強(qiáng)化感知，給人一種身臨其境的感覺。2信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動的集成，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境。例如，當(dāng)我們在講授安塞腰鼓這一課時，教師需要創(chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶這時教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”陜西安塞。再用多媒體展示電影黃土地中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵埃什么是安塞腰鼓？不用多解釋，學(xué)生已經(jīng)感受到了?？赐赀@段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。3信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點難點問題。例如，當(dāng)我們在講授人民英雄紀(jì)念碑這一課時，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過網(wǎng)絡(luò)教室獲得個別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點難點，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。4信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個相對個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會，它可以針對學(xué)生自己的實際情況，按照最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行揚棄。同時信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性”的學(xué)習(xí)方式和氛圍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語文資源的開放性進(jìn)行充分的溝通。比如，我們可以開辟“校園網(wǎng)”“語文網(wǎng)”，也可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、mail、等方式進(jìn)行師生交互，直接對話，并實現(xiàn)多元交互和即時評價與反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時加入，隨時退出。從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個性學(xué)習(xí)與交互信息互相配合，教學(xué)相長?？傊?，在語文教學(xué)中，合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性、利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)活動的理想設(shè)計。二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中的問題與思考信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了極大的幫助；但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息資源運用不當(dāng)、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術(shù)運用能力不強(qiáng)等，需要我們注意并進(jìn)行認(rèn)真思考。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時，需要強(qiáng)調(diào)的幾點是：1信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2課程整合是將計算機(jī)看作是學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。其中關(guān)鍵是，如何使計算機(jī)成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程?？ㄌ睾兔桌罩赋觯俺晒Φ恼?，意味著學(xué)生把計算機(jī)作為一種工具，而不是作為基本技能的機(jī)械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)?！边@樣，“學(xué)生不僅能夠達(dá)到課程目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)真實生活的知識與技能?！?整合強(qiáng)調(diào)堅持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計應(yīng)用，才能實現(xiàn)真正意義上的整合。當(dāng)我們將與語文學(xué)科整合時，應(yīng)注意以下幾點：第一，將信息技術(shù)真正與語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，信息技術(shù)才能真正發(fā)揮出巨大的教育作用。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的關(guān)鍵，是要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法的整體改革，從而達(dá)到實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者；教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。第二，因地制宜，結(jié)合實際，逐步推進(jìn)與語文學(xué)科的整合進(jìn)程。應(yīng)用信息技術(shù)對語文教師來說，主要是對教學(xué)軟件的恰當(dāng)使用。要推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只有讓各種功能各得其所，才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。所以不必去強(qiáng)求設(shè)備的先進(jìn)與一流，主要是對現(xiàn)有的實際設(shè)備的有效利用。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，前景是美好的。但是如果因為如此就將傳統(tǒng)教學(xué)完全否定，也未免過于極端。雖然信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合突破了教學(xué)的內(nèi)容和時空，但是，若想完全取代現(xiàn)實中的教師，至少目前還是不可能的，尤其是語文學(xué)科。因為，語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心靈，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。所有這些，并非一個物體界面所能做到的。所以，至少目前，語文教師是不可或缺的，也是不可替代的。在此，我們不妨聽一下美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說過的話：“先進(jìn)工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代