學科教育論文-古典詩詞教學啟思錄.doc

學科教育論文-古典詩詞教學啟思錄一筆者正任教高二兩個理科班的語文課，在教學過程中發(fā)現，學生對古典詩詞的學習興趣和教師想象的相去甚遠。以前的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句，還有的學生喜歡選取詩中的詞作為自己的筆名或者是書齋的名字，而現在這種現象已經很少看到了，大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學生一臉漠然，筆者心中充滿了無助與無奈。有時，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。還有一部分同學對背誦古詩更是“深惡痛絕”。經調查了解，這種現象并非筆者所教的學生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現在從小學甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風，為何到了高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢？由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。（一）造成現狀的客觀原因1、在流行文化、快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間變小，閱讀品位變低?，F在的高中生課業(yè)負擔都非常重，再加上網絡、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經?？吹接欣蠋煆膶W生那里沒收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。我的學生是理科班，整天忙于數理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當一部分同學的閱讀局限在這些“口袋書”中。這些書在學生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學生中有一定的市場。經常性的閱讀這些書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經?？梢月犚妼W生張口就來周星弛的口頭禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經典臺詞“曾經有一段愛情放在我面前”倒背如流。前篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發(fā)展，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。2、課本中所選的某些詩篇與學生有一定距離，不能吸引學生。如第三冊的離騷，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。離騷是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經接觸了詩經，但對于楚辭，無論是形式上還是內容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。3、死板的教學方式一定程度上扼殺了學生的熱情不少教師平時教上古典詩詞，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學生自己體驗的時間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實上古典詩歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗，也難怪學生不喜歡。古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點，既要有利于學生理解詩歌內容，又要有利于學生鑒賞能力審美能力的培養(yǎng)。（二）造成現狀的主觀原因現在有一部分高中生對古典詩詞學習的認識本身就存在著一定的偏差：1、“長一點的詩歌，學起來費時費力，又難懂，學了就忘”這是一種畏難心理。這些理科班的男生生性好動，從心理學的角度講，他們注意力保持集中的時間比較短，記憶深度不夠。許多同學看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。而實際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學好語文同樣也是不太現實的，要想在學習中取得成效，本身需要投入大量的時間和精力。2、“學古典詩詞落伍了，不夠現代”古典詩詞不是外語，而是我們民族古代的語言形式。學習古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學習我國古代的優(yōu)秀文學作品，我們就愧對于祖先，愧對于血管里流動的中華民族的熱血。但學生主觀上沒有認識到這些，他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲，卻不知有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的。所以他們會覺得學古典詩詞是“落伍”，跟不上時代。3、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”這些學生很實際也很純粹，他們學習古典詩詞就是為了考試時的得分。抱著這種應試心理，學生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點句”。興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學生中去分析外在的和內在的原因，找到癥結所在，才能找到解決的方法，對癥下藥。二激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，首先要讓學生認識古典詩詞的價值，教師也要從根本上領會古詩詞教學的意義。古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學習古典詩詞，從語言的范例中學習語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。普通高中語文課程標準閱讀與鑒賞中明確指出：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?！保ㄒ唬┕诺湓娫~教學在高中語文教學中占有的地位1、在教材中所占的比重大。全日制普通高級中學教科書（必修）語文六冊一共安排了三個單元學習中國古代詩歌，其中第三冊課本就占了二個單元，即詩經離騷漢魏晉詩歌單元和唐詩宋詞單元，還有第五冊的李白、杜甫詩歌單元。2、在語文讀本中所占的分量重。語文讀本是與教科書各個單元配套使用的。以第三冊為例，為配合課本第一單元的學習，讀本選入了詩騷留韻和漢魏詩歌兩個專題；為配合課本第二單元的學習，讀本選入了唐宋詩詞專題。這些詩詞有助于學生進一步加深對課文的理解，增進文學素養(yǎng)，豐富文化底蘊，充實語文知識，增強語文能力，從而更有利于學生個性和特長的發(fā)展。3、在普通高中語文課程標準（以下簡稱課程標準）誦讀篇目中所占的數量多。課程標準附錄“關于誦讀篇目的建議”中要求會背誦一定數量的古典詩詞：詩經，如氓等；楚辭，如離騷等；唐宋詞，如李煜虞美人、蘇軾念奴嬌、辛棄疾永遇樂等。同時，高考作為一種選拔和導向，一定程度上也體現了對古詩詞的重視。2001年高考語文試卷（全國）賦得暮雨送李胄韋應物；2003年高考語文試卷（全國）王維的過香積寺；2004年高考語文試卷（浙江）李白的菩薩蠻詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張試卷分值約占810分。（二）古典詩詞教學中應該學會的技巧“溫柔敦厚，詩教也。”課程標準中指出：“加強誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?！苯虒W古典詩詞不應該是機械的、生硬的，而是要讓學生知道到底學什么，怎么學，教師應尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在自主學習中養(yǎng)成能力。（1）學會讀背。教古典詩詞應回到讀讀、背背、想想的傳統(tǒng)上來。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古圣先賢已指明了方法。“讀書百遍”指應多讀多背。古代私塾不正是采用“口而誦，心而惟”的教學方法培養(yǎng)了大量儒生嗎？只有反復誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣?？梢?，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。（2）學會知人論世。教師應引導學生在閱讀作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，