學(xué)科教育論文-古典詩詞教學(xué)啟思錄.doc

學(xué)科教育論文-古典詩詞教學(xué)啟思錄一筆者正任教高二兩個理科班的語文課，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想象的相去甚遠(yuǎn)。以前的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學(xué)生筆記本的扉頁上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩句，還有的學(xué)生喜歡選取詩中的詞作為自己的筆名或者是書齋的名字，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大的興趣。有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉漠然，筆者心中充滿了無助與無奈。有時，筆者在課堂上提到一句詩，很少有同學(xué)能接到下一句。還有一部分同學(xué)對背誦古詩更是“深惡痛絕”。經(jīng)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象并非筆者所教的學(xué)生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現(xiàn)在從小學(xué)甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風(fēng)，為何到了高中階段學(xué)生的古典文學(xué)底蘊(yùn)反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學(xué)生？到底是什么導(dǎo)致了高中生對古典詩詞學(xué)習(xí)興趣的減退？如何才能重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣呢？由此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者開始了深一層地思考。（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因1、在流行文化、快餐文化的沖擊下，學(xué)生的閱讀空間變小，閱讀品位變低。現(xiàn)在的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)都非常重，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂的沖擊，學(xué)生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學(xué)生都在看些什么書呢？我們經(jīng)?？吹接欣蠋煆膶W(xué)生那里沒收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。我的學(xué)生是理科班，整天忙于數(shù)理化，他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀局限在這些“口袋書”中。這些書在學(xué)生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學(xué)生中有一定的市場。經(jīng)常性的閱讀這些書，使得學(xué)生的語言水平深受其害，如我們經(jīng)?？梢月犚妼W(xué)生張口就來周星弛的口頭禪：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的經(jīng)典臺詞“曾經(jīng)有一段愛情放在我面前”倒背如流。前篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發(fā)展，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的古詩詞就沒精打采，無興趣去讀。2、課本中所選的某些詩篇與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。如第三冊的離騷，就有不少學(xué)生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。離騷是我國古典詩歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了詩經(jīng)，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒有了讀下去的欲望。3、死板的教學(xué)方式一定程度上扼殺了學(xué)生的熱情不少教師平時教上古典詩詞，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學(xué)生自己體驗(yàn)的時間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實(shí)上古典詩歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗，也難怪學(xué)生不喜歡。古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點(diǎn)，既要有利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，又要有利于學(xué)生鑒賞能力審美能力的培養(yǎng)。（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因現(xiàn)在有一部分高中生對古典詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識本身就存在著一定的偏差：1、“長一點(diǎn)的詩歌，學(xué)起來費(fèi)時費(fèi)力，又難懂，學(xué)了就忘”這是一種畏難心理。這些理科班的男生生性好動，從心理學(xué)的角度講，他們注意力保持集中的時間比較短，記憶深度不夠。許多同學(xué)看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。而實(shí)際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學(xué)好語文同樣也是不太現(xiàn)實(shí)的，要想在學(xué)習(xí)中取得成效，本身需要投入大量的時間和精力。2、“學(xué)古典詩詞落伍了，不夠現(xiàn)代”古典詩詞不是外語，而是我們民族古代的語言形式。學(xué)習(xí)古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學(xué)習(xí)我國古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，我們就愧對于祖先，愧對于血管里流動的中華民族的熱血。但學(xué)生主觀上沒有認(rèn)識到這些，他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲，卻不知有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的。所以他們會覺得學(xué)古典詩詞是“落伍”，跟不上時代。3、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)古典詩詞就是為了考試時的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。興趣，是最好的老師。因此，只有深入到學(xué)生中去分析外在的和內(nèi)在的原因，找到癥結(jié)所在，才能找到解決的方法，對癥下藥。二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，首先要讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的價(jià)值，教師也要從根本上領(lǐng)會古詩詞教學(xué)的意義。古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀與鑒賞中明確指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”（一）古典詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有的地位1、在教材中所占的比重大。全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）語文六冊一共安排了三個單元學(xué)習(xí)中國古代詩歌，其中第三冊課本就占了二個單元，即詩經(jīng)離騷漢魏晉詩歌單元和唐詩宋詞單元，還有第五冊的李白、杜甫詩歌單元。2、在語文讀本中所占的分量重。語文讀本是與教科書各個單元配套使用的。以第三冊為例，為配合課本第一單元的學(xué)習(xí)，讀本選入了詩騷留韻和漢魏詩歌兩個專題；為配合課本第二單元的學(xué)習(xí)，讀本選入了唐宋詩詞專題。這些詩詞有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，充實(shí)語文知識，增強(qiáng)語文能力，從而更有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展。3、在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）誦讀篇目中所占的數(shù)量多。課程標(biāo)準(zhǔn)附錄“關(guān)于誦讀篇目的建議”中要求會背誦一定數(shù)量的古典詩詞：詩經(jīng)，如氓等；楚辭，如離騷等；唐宋詞，如李煜虞美人、蘇軾念奴嬌、辛棄疾永遇樂等。同時，高考作為一種選拔和導(dǎo)向，一定程度上也體現(xiàn)了對古詩詞的重視。2001年高考語文試卷（全國）賦得暮雨送李胄韋應(yīng)物；2003年高考語文試卷（全國）王維的過香積寺；2004年高考語文試卷（浙江）李白的菩薩蠻詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張?jiān)嚲矸种导s占810分。（二）古典詩詞教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會的技巧“溫柔敦厚，詩教也?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“加強(qiáng)誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。”教學(xué)古典詩詞不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，而是要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能力。（1）學(xué)會讀背。教古典詩詞應(yīng)回到讀讀、背背、想想的傳統(tǒng)上來。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古圣先賢已指明了方法?！白x書百遍”指應(yīng)多讀多背。古代私塾不正是采用“口而誦，心而惟”的教學(xué)方法培養(yǎng)了大量儒生嗎？只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣?？梢?，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。（2）學(xué)會知人論世。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等，