學科教育論文-體育課堂和諧氛圍的創(chuàng)設.doc

學科教育論文-體育課堂和諧氛圍的創(chuàng)設摘要：教學氛圍的分類及特點，影響和諧氛圍的因素，優(yōu)化和諧氛圍的方法。關鍵詞：優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)設和諧氛圍，主動積極投入練習。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。為此，體育教師要給學生創(chuàng)造主動參與學習的氛圍，培養(yǎng)他們積極、主動地回答和解決學習中出現(xiàn)的各種問題，從而真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的主體作用得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。體育課是教師和學生處于同一個和諧環(huán)境中，通過教師與學生、學生與學生之間的彼此交流互動的發(fā)生過程。構成體育課和諧氛圍的基本要素為教師、學生和教學環(huán)境，這三者相互聯(lián)系、相互依存、相互促進，形成合力，對學生主體地位的形成起著至關重要的作用，決定著課堂教學效果。一體育課中學習氛圍的分類及特點體育教學中由于學生的生理、心理、及社會適應能力的不同，因而在練習中會表現(xiàn)出各種不同的課堂氛圍。1積極向上型這種氛圍表現(xiàn)為學生求知欲強烈，觀察分析問題準確、周密，愿意接受教師指導，積極參與練習，動作準確。學生之間團結協(xié)作，相互幫助，相互促進，共同提高。課的運動負荷適中，目標達成率高。教師、學生和教學情景形成一個和諧的整體。2普通平淡型這種氛圍表現(xiàn)為學生情緒平穩(wěn)無高潮。學生之間交往減少，學生對教師的評價一般，練習積極性不突出，動作技能掌握一般，有個別學生出現(xiàn)煩悶情緒，注意力不集中。教師的無效勞動增加，多數(shù)學生雖能按照教師要求進行練習，但創(chuàng)新能力受到抑制，任務完成一般，師生之間的情感缺乏共鳴。3消極怠慢型這種氛圍表現(xiàn)為學生情緒消極，心不在焉，反應遲鈍。學生精神分散，對教師行為反應冷漠，不希望與教師交流，對練習無興趣，不想?yún)⑴c，教學互動少，時間利用率低，運動負荷達不到正常要求，目標達成率低。4抵觸怪異型這種氛圍表現(xiàn)為學生情緒抵觸，故意搗亂，各行其是時有發(fā)生，表現(xiàn)怪異，對教師的行為持反感態(tài)度，甚至出現(xiàn)對立情緒，使課堂教學陷入停頓的僵局。教師對學生失控，將大部分精力和時間耗在維持課堂紀律、理順教學秩序上，教學目標無法完成。二影響體育課和諧氛圍的因素1教師的行為教師對學生目標的制訂、教學內(nèi)容的安排、講解、示范、口令、組織教法等是創(chuàng)設和諧氛圍的關鍵，教師的教學風格是影響和諧氛圍的主要因素。教師要對體育教學有嫻熟的駕馭技巧，抓住課的各個環(huán)節(jié)，挖掘和發(fā)現(xiàn)各種因素，使課堂的和諧氣氛升華。如講解中語言的技巧，設計懸念觸發(fā)學生的熱情，用于準備部分。其目的是盡快集中學生注意力，激發(fā)求知欲。用于結束部分則使學生感到回味無窮，激發(fā)起繼續(xù)學習的熱情，始終保持愉悅的心情。設計幽默給學生以輕松、愉快之感，有助于形成愉快的學習心境；設計疑慮，以培養(yǎng)學生探究心理；設計開放，促進學生全面地觀察分析問題?？傊?，問題的合理設計有利于形成和諧的學習氛圍，引導學生積極參與練習，發(fā)展技術技能，為終身體育奠定基礎。再如示范的藝術技巧，教師的標準示范、分解示范、慢動作示范、夸張性示范、對比示范等示范的合理運用均能解決不同的問題，使學生在和諧的氛圍中深刻觀察和全面理解動作的關鍵。而合理安排學生示范效果更妙，更具有直觀性和說服力，更能激發(fā)學生的求知欲和好強競爭的欲望，還能彌補師資力量的不足。骨干示范，既可滿足其精神需要，又可激發(fā)全體學生的學習熱情；“學困生”示范往往比安排學生骨干示范具有更強的說服力和鼓勵性，因為“學困生”的成功示范往往成為帶動全班戰(zhàn)勝困難的突破口，何況“學困生”本是相對的，若教師發(fā)現(xiàn)他們閃光點，并選好示范對象，示范時加強保護，可成功的發(fā)揮“學困生”示范的特殊作用，利用學生的對比示范，將正確與錯誤的動作進行對比，加以區(qū)別，將達到奇異的效果。2學生的身心狀態(tài)學生是課堂教學的主角，是創(chuàng)設和諧氛圍的核心，要體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知、情感、行為過程成為一個再創(chuàng)造的過程。使學生在自覺、主動、深層次、和諧的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習，可使學生產(chǎn)生明顯的情感共鳴。體育教學必須保證學生保持良好的心態(tài)，課前都因為這種那種的原因，注意力難以轉移到體育課上來，將直接影響學生技術技能的掌握，甚至出現(xiàn)傷害事故，破壞和諧的課堂氣氛。人處于疲倦狀態(tài)下身體機能必然下降，在課上承受負荷的能力下降，只有在精力充沛，生理狀態(tài)良好時，才能很好的承受運動負荷。如果學生在某一段時間內(nèi)集體活動較多，休息不充分,那么完成練習的質和量就難以達到要求，學生必然產(chǎn)生消極情緒。3教學情境教學環(huán)境是師生交流互動的場所。隨著新課程改革的不斷深入，課的組織形式進一步開放，人際關系民主、融洽，氣氛和諧、友愛，使學生以愉悅、舒暢的心理投入學習，形成積極向上的課堂氛圍。人際關系疏遠或對立，課堂氣氛必然緊張、沉悶、從而產(chǎn)生抵觸對抗心理。主題性教材的出現(xiàn)，激活了課堂氣氛，側重了學生主體地位的落實，并對其進行創(chuàng)新精神、探究能力、合作意識及實踐能力的培養(yǎng)。同時進行了思想品德教育，如：從“南北水調”到“歡樂潑水節(jié)”游戲活動的主題教材，既注重學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，又不乏個性的張揚，促進了綜合素質的提高。再如：“爭做英雄王二小”的主題教材，既對學生進行了愛國主義教育，增強了學生個人的自信心，又培養(yǎng)了克服困難與人合作共同完成活動任務的能力。同時又發(fā)展了速度、耐力、靈敏等素質，還讓學生品嘗了勝利后的喜悅。這種主題背景式教學收到單純德育課所起不到的作用。有了這種和諧氛圍，教學效果也是普通體育課所無法比擬的。選擇合適音樂，營造教材所需的氛圍，可提高教學效果，如：做關節(jié)操用健康歌，放松整理可跟搖籃曲做一些簡單的身體搖晃動作。如果音樂選擇不當也會給人一種不和諧的感覺，反而影響了課堂教學。場地器材的布置科學、合理、有創(chuàng)意，可引導學生積極參與。布置的新穎、別致、奇異可激發(fā)學生去探究，而布置的危險、怪異則造成學生恐懼心理，影響教學效果。三優(yōu)化體育課和諧氛圍的幾點做法1提高教師素質教師要認真研究大綱和新課程標準，研究教材教法，挖掘課堂潛力，最大限度的激發(fā)學生的求知欲。要注重知識積累，提高語言藝術使講解生動形象，口令洪亮清晰，刻苦鍛煉，發(fā)展技術技能，合理運用示范技巧，用靈活的教學內(nèi)容和形式，因材施教的方法，用個性化的目標要求來反映和落實個人發(fā)展的需要。在統(tǒng)一性基礎上發(fā)揮靈活性、創(chuàng)造性，在全面發(fā)展的基礎上鼓勵個性充分發(fā)展。勤于動腦，通過各種渠道向學生提供反饋信息，對突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，提高駕馭課堂的能力。能虛心聽取別人的意見，不斷總結經(jīng)驗，取長補短，改進教學，保持良好的心態(tài)，創(chuàng)設和諧氛圍，上好每一節(jié)課。2發(fā)展學生身心水平教師需掌握學生身心狀態(tài)，了解學生喜歡什么、討厭什么，使學生學會調節(jié)心理狀態(tài)的方法。一般可在下課前宣布下一節(jié)課的內(nèi)容，使學生對新課有必要的心理準備。教師還應巧妙的運用一些組織教法，調節(jié)課堂氣氛，讓原先緊張的神經(jīng)放松下來，興奮點遷移到體育課上來。通過布置課后作業(yè)的形式，使學生產(chǎn)生必要的技術技能儲備，使學生對新課學習達到輕松自如，得心應手。3巧妙運用教學情境課堂上教師與學生、學生與學生的關系中，師生關系起主導作用，它直接影響課堂心理氣氛。同志式的師生關系民主、平等、融洽、和諧、感情深厚，課堂上情感交流自然，信息反饋暢通，易產(chǎn)生情感共鳴，有利于課堂和諧氣氛的形成。教師對教材的研究開發(fā)，主題性教材、跨年級、跨學科的選修課形式，有利于促進德、智、體、美、勞全面的和諧的主動的發(fā)展。充分挖掘影響教學情境的因素，如：