學(xué)科教育論文-體育課堂和諧氛圍的創(chuàng)設(shè).doc

學(xué)科教育論文-體育課堂和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)摘要：教學(xué)氛圍的分類(lèi)及特點(diǎn)，影響和諧氛圍的因素，優(yōu)化和諧氛圍的方法。關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，主動(dòng)積極投入練習(xí)。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。為此，體育教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地回答和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。體育課是教師和學(xué)生處于同一個(gè)和諧環(huán)境中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流互動(dòng)的發(fā)生過(guò)程。構(gòu)成體育課和諧氛圍的基本要素為教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，這三者相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)，形成合力，對(duì)學(xué)生主體地位的形成起著至關(guān)重要的作用，決定著課堂教學(xué)效果。一體育課中學(xué)習(xí)氛圍的分類(lèi)及特點(diǎn)體育教學(xué)中由于學(xué)生的生理、心理、及社會(huì)適應(yīng)能力的不同，因而在練習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出各種不同的課堂氛圍。1積極向上型這種氛圍表現(xiàn)為學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，觀察分析問(wèn)題準(zhǔn)確、周密，愿意接受教師指導(dǎo)，積極參與練習(xí)，動(dòng)作準(zhǔn)確。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，相互促進(jìn)，共同提高。課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，目標(biāo)達(dá)成率高。教師、學(xué)生和教學(xué)情景形成一個(gè)和諧的整體。2普通平淡型這種氛圍表現(xiàn)為學(xué)生情緒平穩(wěn)無(wú)高潮。學(xué)生之間交往減少，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般，練習(xí)積極性不突出，動(dòng)作技能掌握一般，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)煩悶情緒，注意力不集中。教師的無(wú)效勞動(dòng)增加，多數(shù)學(xué)生雖能按照教師要求進(jìn)行練習(xí)，但創(chuàng)新能力受到抑制，任務(wù)完成一般，師生之間的情感缺乏共鳴。3消極怠慢型這種氛圍表現(xiàn)為學(xué)生情緒消極，心不在焉，反應(yīng)遲鈍。學(xué)生精神分散，對(duì)教師行為反應(yīng)冷漠，不希望與教師交流，對(duì)練習(xí)無(wú)興趣，不想?yún)⑴c，教學(xué)互動(dòng)少，時(shí)間利用率低，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到正常要求，目標(biāo)達(dá)成率低。4抵觸怪異型這種氛圍表現(xiàn)為學(xué)生情緒抵觸，故意搗亂，各行其是時(shí)有發(fā)生，表現(xiàn)怪異，對(duì)教師的行為持反感態(tài)度，甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒，使課堂教學(xué)陷入停頓的僵局。教師對(duì)學(xué)生失控，將大部分精力和時(shí)間耗在維持課堂紀(jì)律、理順教學(xué)秩序上，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。二影響體育課和諧氛圍的因素1教師的行為教師對(duì)學(xué)生目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排、講解、示范、口令、組織教法等是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的關(guān)鍵，教師的教學(xué)風(fēng)格是影響和諧氛圍的主要因素。教師要對(duì)體育教學(xué)有嫻熟的駕馭技巧，抓住課的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘和發(fā)現(xiàn)各種因素，使課堂的和諧氣氛升華。如講解中語(yǔ)言的技巧，設(shè)計(jì)懸念觸發(fā)學(xué)生的熱情，用于準(zhǔn)備部分。其目的是盡快集中學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲。用于結(jié)束部分則使學(xué)生感到回味無(wú)窮，激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，始終保持愉悅的心情。設(shè)計(jì)幽默給學(xué)生以輕松、愉快之感，有助于形成愉快的學(xué)習(xí)心境；設(shè)計(jì)疑慮，以培養(yǎng)學(xué)生探究心理；設(shè)計(jì)開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生全面地觀察分析問(wèn)題。總之，問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，發(fā)展技術(shù)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。再如示范的藝術(shù)技巧，教師的標(biāo)準(zhǔn)示范、分解示范、慢動(dòng)作示范、夸張性示范、對(duì)比示范等示范的合理運(yùn)用均能解決不同的問(wèn)題，使學(xué)生在和諧的氛圍中深刻觀察和全面理解動(dòng)作的關(guān)鍵。而合理安排學(xué)生示范效果更妙，更具有直觀性和說(shuō)服力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的欲望，還能彌補(bǔ)師資力量的不足。骨干示范，既可滿(mǎn)足其精神需要，又可激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；“學(xué)困生”示范往往比安排學(xué)生骨干示范具有更強(qiáng)的說(shuō)服力和鼓勵(lì)性，因?yàn)椤皩W(xué)困生”的成功示范往往成為帶動(dòng)全班戰(zhàn)勝困難的突破口，何況“學(xué)困生”本是相對(duì)的，若教師發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，并選好示范對(duì)象，示范時(shí)加強(qiáng)保護(hù)，可成功的發(fā)揮“學(xué)困生”示范的特殊作用，利用學(xué)生的對(duì)比示范，將正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，加以區(qū)別，將達(dá)到奇異的效果。2學(xué)生的身心狀態(tài)學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的核心，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知、情感、行為過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次、和諧的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感共鳴。體育教學(xué)必須保證學(xué)生保持良好的心態(tài)，課前都因?yàn)檫@種那種的原因，注意力難以轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)，將直接影響學(xué)生技術(shù)技能的掌握，甚至出現(xiàn)傷害事故，破壞和諧的課堂氣氛。人處于疲倦狀態(tài)下身體機(jī)能必然下降，在課上承受負(fù)荷的能力下降，只有在精力充沛，生理狀態(tài)良好時(shí)，才能很好的承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)集體活動(dòng)較多，休息不充分,那么完成練習(xí)的質(zhì)和量就難以達(dá)到要求，學(xué)生必然產(chǎn)生消極情緒。3教學(xué)情境教學(xué)環(huán)境是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所。隨著新課程改革的不斷深入，課的組織形式進(jìn)一步開(kāi)放，人際關(guān)系民主、融洽，氣氛和諧、友愛(ài)，使學(xué)生以愉悅、舒暢的心理投入學(xué)習(xí)，形成積極向上的課堂氛圍。人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)α?，課堂氣氛必然緊張、沉悶、從而產(chǎn)生抵觸對(duì)抗心理。主題性教材的出現(xiàn)，激活了課堂氣氛，側(cè)重了學(xué)生主體地位的落實(shí)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新精神、探究能力、合作意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)行了思想品德教育，如：從“南北水調(diào)”到“歡樂(lè)潑水節(jié)”游戲活動(dòng)的主題教材，既注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，又不乏個(gè)性的張揚(yáng)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高。再如：“爭(zhēng)做英雄王二小”的主題教材，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人的自信心，又培養(yǎng)了克服困難與人合作共同完成活動(dòng)任務(wù)的能力。同時(shí)又發(fā)展了速度、耐力、靈敏等素質(zhì)，還讓學(xué)生品嘗了勝利后的喜悅。這種主題背景式教學(xué)收到單純德育課所起不到的作用。有了這種和諧氛圍，教學(xué)效果也是普通體育課所無(wú)法比擬的。選擇合適音樂(lè)，營(yíng)造教材所需的氛圍，可提高教學(xué)效果，如：做關(guān)節(jié)操用健康歌，放松整理可跟搖籃曲做一些簡(jiǎn)單的身體搖晃動(dòng)作。如果音樂(lè)選擇不當(dāng)也會(huì)給人一種不和諧的感覺(jué)，反而影響了課堂教學(xué)。場(chǎng)地器材的布置科學(xué)、合理、有創(chuàng)意，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與。布置的新穎、別致、奇異可激發(fā)學(xué)生去探究，而布置的危險(xiǎn)、怪異則造成學(xué)生恐懼心理，影響教學(xué)效果。三優(yōu)化體育課和諧氛圍的幾點(diǎn)做法1提高教師素質(zhì)教師要認(rèn)真研究大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，挖掘課堂潛力，最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲。要注重知識(shí)積累，提高語(yǔ)言藝術(shù)使講解生動(dòng)形象，口令洪亮清晰，刻苦鍛煉，發(fā)展技術(shù)技能，合理運(yùn)用示范技巧，用靈活的教學(xué)內(nèi)容和形式，因材施教的方法，用個(gè)性化的目標(biāo)要求來(lái)反映和落實(shí)個(gè)人發(fā)展的需要。在統(tǒng)一性基礎(chǔ)上發(fā)揮靈活性、創(chuàng)造性，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)個(gè)性充分發(fā)展。勤于動(dòng)腦，通過(guò)各種渠道向?qū)W生提供反饋信息，對(duì)突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，提高駕馭課堂的能力。能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，保持良好的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，上好每一節(jié)課。2發(fā)展學(xué)生身心水平教師需掌握學(xué)生身心狀態(tài)，了解學(xué)生喜歡什么、討厭什么，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法。一般可在下課前宣布下一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課有必要的心理準(zhǔn)備。教師還應(yīng)巧妙的運(yùn)用一些組織教法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓原先緊張的神經(jīng)放松下來(lái)，興奮點(diǎn)遷移到體育課上來(lái)。通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，使學(xué)生產(chǎn)生必要的技術(shù)技能儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)達(dá)到輕松自如，得心應(yīng)手。3巧妙運(yùn)用教學(xué)情境課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系中，師生關(guān)系起主導(dǎo)作用，它直接影響課堂心理氣氛。同志式的師生關(guān)系民主、平等、融洽、和諧、感情深厚，課堂上情感交流自然，信息反饋暢通，易產(chǎn)生情感共鳴，有利于課堂和諧氣氛的形成。教師對(duì)教材的研究開(kāi)發(fā)，主題性教材、跨年級(jí)、跨學(xué)科的選修課形式，有利于促進(jìn)德、智、體、美、勞全面的和諧的主動(dòng)的發(fā)展。充分挖掘影響教學(xué)情境的因素，如：