學科教育論文-初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力.doc

學科教育論文-初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力摘要：實施素質教育是教學改革的主旋律。中學數(shù)學素質教育的實施策略和途徑有：更新教法，培養(yǎng)學生的自主參與意識；更新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)設良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；設置的數(shù)學實踐課，提高學生的知識應用能力；面向全體學生，發(fā)展學生特長。關鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐能力；學習興趣v目前，實施素質教育是教學改革的主旋律。素質教育的第一要義就是要面向全體學生，第二要義就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，第三要義是讓學生自主的發(fā)展。首先，要滿足學生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學生學會學習，學會發(fā)展，學會做人，學會健體，學會勞動，學會共同生活；其次，必須滿足學生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。即重視個體實現(xiàn)個性化，又重視實現(xiàn)社會化，既有利于個體適應社會，又有利于滿足社會發(fā)展的需要。在中學數(shù)學教學中，如何把素質教育落到實處，是中學數(shù)學教師面臨的重要研究課題，根據(jù)自己的探索體會，筆者認為實施中學數(shù)學素質教育應采取以下幾種策略和途徑。一、更新教法，培養(yǎng)學生的自主參與意識教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，要給學生提供參與教學的機會，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學生在親自參與教學活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去總結。讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)橐环N愉悅的學習活動，從而使學生積極地、全面地參與教學活動。對學生的每一個設想、思路都給以恰當?shù)目隙ê图?。要通過討論、評價、啟發(fā)、激勵去拓展學生的思維空間。教師要改變過去滿堂灌的“注入式”教學方法，要把功夫用在“導”字上，引導、誘導、指導，導方法、導技巧、導規(guī)律。凡學生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內最大限度地給學生創(chuàng)造思維發(fā)展的時間和空間，爭取用最短的時間，最出神入化的方法去點撥、誘導學生思考，把大量的時間留給學生去討論，去嘗試，去歸納總結，給他們成功的機會，激發(fā)他們的求知欲望。當學生體驗到學習的愉悅，求知的課堂就會變成智慧的樂園，他們就會在自己喜愛的天地里海闊魚躍、天高鳥飛的奮斗一番。二、更新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力舊的教學理念，教學方法缺乏學生展現(xiàn)自我能力的平臺，不利于學生自由發(fā)揮，更不利于學生特長的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，從而推動事物的不斷發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師在更新理念的基礎上，進行創(chuàng)造性的思維教學，以啟發(fā)式教學為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩(wěn)定探究心理的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，提出有助于學生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。運用恰當?shù)慕虒W手段鼓勵學生質疑、爭論、交流。傳統(tǒng)的教學過程使學生思維自始至終框定在教師擬定的教學形式中，這樣，課堂教學不僅不能給學生創(chuàng)造主動創(chuàng)新的學習機會，也談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中教師必須使教與學積極互動，真正形成多向性學習。教師要真正實現(xiàn)教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”的新課標理念。數(shù)學教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，通過相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。讓每個人都能以自己獨特的方式來表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學中提出的種種問題。教師要合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)學生知難而進的品格，充分利用數(shù)學中的美，點燃學生創(chuàng)新的火花。三、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣興趣是開發(fā)學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。數(shù)學問題本身枯燥無味，如果教不得法，就會引起學生視覺疲勞，聽覺疲勞，產(chǎn)生厭學。因此，在教學中培養(yǎng)學生的興趣是數(shù)學素質教育的必要途徑。也是促使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的有效手段之一。首先，教師要創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力發(fā)展過程，教師要為學生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發(fā)揮，教學效果就會越好。因此，在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥、引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學生提出的問題，不管正確與否都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。其次，教師要挖掘數(shù)學的趣味性，用數(shù)學獨特的嚴密性，實用性去感染學生。教師要結合教材的具體內容給學生介紹一些數(shù)學家的生平，談世界數(shù)學發(fā)展史及我國古今數(shù)學家的光輝成就，講丟藩圖的“生死方程”，從笛卡爾奇異設想談宇宙的開發(fā)以及當今衛(wèi)星軌道的精確計算等等，這一系列真實而又令人充滿幻想的故事不僅能增強學生的愛國熱情，還會更進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。四、設置數(shù)學實踐課，提高學生的知識應用能力數(shù)學素質教育僅靠課堂教學是難以完成的。我們知道，數(shù)學課堂因受知識內容，授課時間的限制，學生所學知識很難發(fā)展，運用的機會很少，用數(shù)學的觀點、態(tài)度、思維方法去觀察日常生活中的數(shù)量關系和空間形式的機會就更少。因此，開設數(shù)學實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。數(shù)學實踐課的開設應以課程形式出現(xiàn)，應區(qū)別于以往的課外活動或第二課堂。應以提高學生學習數(shù)學知識的興趣和數(shù)學知識應用能力為目的，活動內容上不但要與教材內容相輔相成，又要保證相對獨立，自成體系。課程設計要遵循靈活、開放的原則，給學生提供動手操作實踐的機會，讓學生動手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調動他們的各種感官同時發(fā)揮作用，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。數(shù)學問題來源于生活實際，數(shù)學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術和日常生活中都有極廣泛的應用，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，這即能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。五、面向全體學生，發(fā)展學生特長素質教育是“合格加特長”的教育，每一名學生對數(shù)學知識的反應速度，認知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學生平均發(fā)展，讓學生各個方面的去平均用力，而是以學生為本位，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學生與學生之間，每個學生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。教師要在充分了解每一位學生的反應速度、認知水平、動手能力的基礎上精心設計每一堂課，給每位學生規(guī)劃不同的奮斗目標，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學生特長的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學生個性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發(fā)展，又要滿足學生的興趣愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學校開設每一個科目都有各自