學(xué)科教育論文-關(guān)于語文課學(xué)習(xí)者蓄勢(shì)問題的探討.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于語文課學(xué)習(xí)者蓄勢(shì)問題的探討【摘要】成功的語文課堂，功夫往往用在課前。要做好課堂教學(xué)的蓄勢(shì)工作，就得注重開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情緒沉潛、知能儲(chǔ)備和心理預(yù)期，為課堂教學(xué)造勢(shì)，營造開啟課堂的良好契機(jī)，奠定有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】語文；課堂；學(xué)生；蓄勢(shì)【Abstract】Successfullanguageclassroom,theeffortusuallyusebeforelesson.ToworkwelltheXupowerofclassroomteachingworkhavetopayattentiontoadevelopmentastudentQianquality,themotionwhichstrengthenlearnersinkQian,consciousnessstorageandmentalstateexpectation,fortheclassroomteachingbuildpower,constructionopenthegoodchanceofclassroom,establishvalidthesolidfoundationofteaching.【Keywords】language；Classroom；Student；Xupower俗話說，磨刀不費(fèi)砍柴功。一堂成功的語文課堂，少不了課前的鋪墊。未雨綢繆，精心準(zhǔn)備，必能駕輕就熟，把課堂掌控于手。課前準(zhǔn)備，其實(shí)就是課前的蓄勢(shì)。何謂“蓄勢(shì)”？蓄勢(shì)的原意是半蹲著的人隨時(shí)準(zhǔn)備站起來沖出去。通常意義是指潛在鋪墊，為事物的發(fā)生發(fā)展造勢(shì)而使之水到渠成。本文中所說的蓄勢(shì)，是指為達(dá)到開啟課堂的最佳契機(jī)而作的系列準(zhǔn)備工作，它當(dāng)然包括教學(xué)雙方的角色準(zhǔn)備。而學(xué)生方的情緒沉潛、知能儲(chǔ)備和心理預(yù)期是問題的關(guān)鍵，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。因此，本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的角度來探討語文課堂的蓄勢(shì)問題。1興趣導(dǎo)引愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能有效的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、自強(qiáng)不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，每堂課前，語文老師一定要善于通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生開啟語文課堂、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這里主要談?wù)務(wù)Z文課前激發(fā)學(xué)生興趣的主要方法。11舊知關(guān)聯(lián)法。這種方法就是在課前溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等，引出要講的課題。它的好處是既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又滲透了新舊知識(shí)的聯(lián)系。12資料查閱法。這種方法是指引學(xué)生通過查閱資料等方式掌握一些名人名言、典故、傳說等，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力，并使之與課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，在增加趣味性的同時(shí)自然導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。此外，興趣導(dǎo)引還有很多方法：如背景探究法、設(shè)問引思法、圖片展示法、音樂欣賞法、故事演講法、游戲模擬法等等。總之，只要是便捷可行，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然切入課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，就不失為一種興趣導(dǎo)引的好方法。2知識(shí)鋪墊從課前入手，豐富認(rèn)知，是語文課堂蓄勢(shì)的常用方法。由于時(shí)空的距離和知識(shí)、體驗(yàn)的不足，學(xué)生對(duì)一些課文中敘寫的某些東西會(huì)感到陌生，從而影響他們進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)、理解課文。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的預(yù)習(xí)問題以帶動(dòng)學(xué)生的課前閱讀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。走進(jìn)紐約是一篇游記，由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)紐約缺乏了解，因此學(xué)習(xí)起來一定會(huì)感到吃力。如果先讓學(xué)生先查閱有關(guān)紐約的見聞，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍了。3情境設(shè)置語文教師如果善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就成為學(xué)生自覺進(jìn)行的快樂的事情。因此設(shè)置情境已經(jīng)成為語文課堂蓄勢(shì)甚至成為課堂本身一種常用的教學(xué)手段。具體做法很多，可以是：31聯(lián)系生活，體驗(yàn)情境。一個(gè)人的閱歷來源于生活，生活中的種種情感體驗(yàn)，是每個(gè)人最熟悉的。如果能將語文課堂上要涉及的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換成生活的方式讓學(xué)生先行體驗(yàn)，那么就等于變語文為生活，讓語文更貼近于生活。學(xué)習(xí)秦文君的選舉風(fēng)波前，安排這些學(xué)生競選班干部，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)選舉的歷程和感受，相信他們會(huì)有深刻的感悟。32動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，演示情境。在初中語文書本中，許多課文往往與學(xué)生的生活經(jīng)歷毫不相干，學(xué)生對(duì)這一類課文的直觀感受是空白的。所以，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，開啟課堂前，教師往往要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生有一個(gè)直觀甚至切身的感受。說明文花兒為什么這樣紅中涉及一些化學(xué)變化的知識(shí)，由于初二學(xué)生還沒接觸相關(guān)知識(shí)，為了給學(xué)習(xí)課文掃清障礙，教師可引導(dǎo)學(xué)生做做花兒變色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生濃厚的興趣就是開啟課文教學(xué)的最好契機(jī)。33借助課件，再現(xiàn)情境。聲色并茂的課件，是開動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與的“興奮劑”，是拓展學(xué)生想象的重要手段。初中學(xué)生的思維，隨年齡發(fā)展，已經(jīng)由形象逐步向抽象發(fā)展，但他們對(duì)形象直觀的知識(shí)還是更容易接受一些。我們完全可以利用一堂課的收束部分或新課引入部分，播放展現(xiàn)課文重要情境的片段，以此引發(fā)學(xué)生思考，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。34扮演角色，體驗(yàn)情境。初中生，尤其是初一學(xué)生，都非常喜歡故事情節(jié)強(qiáng)的文學(xué)作品。對(duì)于課本上的寓言、童話、小說、戲劇等，應(yīng)該是情有獨(dú)鐘的。在這些課文教學(xué)之前，有時(shí)是可以編課本劇的。我曾經(jīng)多次和學(xué)生一起編、演課本劇，學(xué)生都非常感興趣。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文中人物、情景、情感甚至主題的把握，都有可能先于正式教學(xué)而觸及。當(dāng)然，為課堂蓄勢(shì)而創(chuàng)設(shè)情境的方法遠(yuǎn)不止這樣幾種，但無論使用何種方法，都要因地制宜，簡便易行，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要符合兒童心理特征，從而達(dá)到語文課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文。4活動(dòng)熱身如何“熱身”？齊九生老師“展示積累知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情”、“組織課前演講，培養(yǎng)學(xué)生能力”、“賞析精彩片段，蕩滌學(xué)生心靈”、“賞析古代詩詞，發(fā)展學(xué)生個(gè)性”等做法實(shí)為可取。筆者也有一些大同小異的探索和嘗試：如自我介紹、誦讀詩文、成語接龍、名著欣賞、讀書讀報(bào)、主題辯論、課本劇表演等等。實(shí)踐證明，“熱身活動(dòng)”是有一定效果的，學(xué)生經(jīng)過“熱身”，學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的積極性調(diào)動(dòng)起來了：有的同學(xué)講故事、講笑話，講得頭頭是道、有聲有色；有的同學(xué)發(fā)表時(shí)事評(píng)論，雖略顯稚嫩，卻也說得有板有眼，不乏獨(dú)到的見解讀者抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，聽者津津有味，頻頻頷首這樣的“熱身”蓄勢(shì)活動(dòng)，營造