學(xué)科教育論文-親驗(yàn)式教學(xué)在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-親驗(yàn)式教學(xué)在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用摘要現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容廣泛而豐富。本文從該課程特征出發(fā)，結(jié)合筆者多次從事該課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中更多運(yùn)用親驗(yàn)式教學(xué)，如采用案例分析、情景模擬、角色扮演等形式，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在完善教學(xué)方式的同時(shí)，要辯證的看待傳統(tǒng)教學(xué)，避免因多種形式的教學(xué)方式而與課程基本內(nèi)容相背離。關(guān)鍵詞現(xiàn)代企業(yè)管理案例教學(xué)法情景模擬親驗(yàn)式定位作為高校經(jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)管理者的后備軍，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還必須有能力運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策、溝通、協(xié)調(diào)、激勵(lì)等管理手段，才能成功地運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富?，F(xiàn)代企業(yè)的管理活動(dòng)具有層次多級(jí)、內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣等特性?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程要教學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)化、科學(xué)化的方法了解企業(yè)管理活動(dòng)的多元性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和全變性。筆者通過(guò)多次現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)實(shí)踐后認(rèn)為：親驗(yàn)式教學(xué)能很好地將企業(yè)管理理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，為學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中逐步把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律打好基礎(chǔ)。一、現(xiàn)代企業(yè)管理課程特點(diǎn)現(xiàn)代企業(yè)管理是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程之一。該課程不同于一般理論課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性；該課程也不同于其他專門(mén)的管理學(xué)，他是從多門(mén)管理課程中概括、抽象、提煉出一般企業(yè)管理共同的東西，形成系統(tǒng)的企業(yè)管理理論。同時(shí)他也廣泛運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及其他現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的一門(mén)邊緣學(xué)科。1.現(xiàn)代企業(yè)管理課程涵蓋的內(nèi)容多而廣該課程內(nèi)容幾乎涵蓋管理專業(yè)的所有專業(yè)課程，包括企業(yè)與企業(yè)組織、管理與企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想與戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)財(cái)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程組織、質(zhì)量管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、企業(yè)物流管理等。該課程部分內(nèi)容與管理學(xué)原理及其他管理專業(yè)課也有一定的交叉性。因此，該課程難易、深淺、范圍的把握很重要，針對(duì)不同專業(yè)該課程內(nèi)容的選擇有不同。2.現(xiàn)代企業(yè)管理課程的實(shí)踐性現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程的關(guān)鍵是如何將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通?？靠菰锏睦碚?、空洞的說(shuō)教、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)達(dá)不到教學(xué)的效果。在當(dāng)今高校的現(xiàn)代企業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要以案例分析、討論為主，很少有與企業(yè)的直接接觸，而且案例分析的選材、組織形式也是良莠不齊。二、親驗(yàn)式教學(xué)在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，以教師講授為主要方式。這種教學(xué)方式對(duì)于理論知識(shí)的集中傳授有其優(yōu)越性，但是針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的特點(diǎn)，又有其天然的不完整性。在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中注入親驗(yàn)式教學(xué)方式，是對(duì)該課程的一種補(bǔ)充和完善。親驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)自己親身的、直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，所學(xué)到的就是自己直接的第一手的經(jīng)歷與技能。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由全堂填鴨式講授變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。主要包括案例討論、模擬練習(xí)、管理游戲、競(jìng)賽、角色扮演、心理測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式。1.案例教學(xué)法案例教學(xué)是美國(guó)哈佛大學(xué)于19世紀(jì)70年代首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，后來(lái)相繼被運(yùn)用于哈佛醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院和教育學(xué)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于課堂與社會(huì)緊密相連，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。形成了教學(xué)方式的一次重要革命，創(chuàng)造了哈佛商學(xué)院深化般的奇跡。案例教學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中比較常見(jiàn)的方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)包括選材、導(dǎo)入、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中如何選擇合適恰當(dāng)?shù)陌咐吭鯓佑行虻囊龑?dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、回答問(wèn)題？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)等都是對(duì)一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。隨著今天互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生所能接觸的信息面很廣，在案例選材上大大地增加了教師的難道，選材太舊，學(xué)生不感興趣；選材太新，教師要給予學(xué)生正確而恰當(dāng)?shù)睦砟钪笇?dǎo)，大大增加教師的各方面能力和素質(zhì)的要求。比如2007年娃哈哈集團(tuán)與法國(guó)食品巨頭達(dá)能的案例，一方面是高漲的民族熱情，另一方面是一種國(guó)際的契約精神，老師對(duì)于事物的看法必然影響學(xué)生的觀念導(dǎo)向。因此，案例教學(xué)實(shí)際上是對(duì)教師的一種更高要求的教學(xué)方式。2.情景模擬形式大學(xué)本科生大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性是現(xiàn)代企業(yè)管理課程的重點(diǎn)，但這卻成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，怎樣將學(xué)到的企業(yè)管理理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力這是個(gè)問(wèn)題。模擬情景訓(xùn)練始于二戰(zhàn)期間的英美等國(guó)軍隊(duì)，當(dāng)時(shí)主要用于培訓(xùn)間諜和軍官。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，企業(yè)界認(rèn)識(shí)到情景模擬對(duì)企業(yè)的重大作用，因此開(kāi)始引入到企業(yè)中的招聘、提拔、培訓(xùn)等方面。模擬情景訓(xùn)練的基本工作方法是：模擬性地設(shè)計(jì)出實(shí)際工作中可能面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，然后讓參加者在模擬的工作環(huán)境下處理設(shè)定的各種問(wèn)題，并評(píng)價(jià)其處理方法和效果。課堂可運(yùn)用的形式包括：管理游戲、角色扮演、沙盤(pán)模擬訓(xùn)練等在企業(yè)員工培訓(xùn)中有很多管理游戲，將這些游戲有選擇性的引入現(xiàn)代企業(yè)管理課程，寓教于樂(lè)，以游戲的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)自身體驗(yàn)游戲而學(xué)習(xí)到的內(nèi)容必將是深刻而持久的。角色扮演是一種能帶給學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，筆者在教學(xué)過(guò)程中就專門(mén)設(shè)有學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，情景模擬公司招聘、應(yīng)聘等內(nèi)容，由同學(xué)們自己扮演某用人單位的招聘人員，通過(guò)一系列公司和招聘職位介紹之后，請(qǐng)其他同學(xué)主動(dòng)應(yīng)聘，并對(duì)應(yīng)聘的同學(xué)提問(wèn)相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。而沙盤(pán)模擬訓(xùn)練是一種更加全面系統(tǒng)的角色扮演，一般要求有一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。模擬情景訓(xùn)練的內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)參加者的實(shí)際表現(xiàn)，它能有效地反映和鍛煉參加者的自信心、計(jì)劃能力、溝通能力、分析能力、口頭表達(dá)能力、抗拒壓力能力等。3.現(xiàn)代企業(yè)管理課程內(nèi)容的親驗(yàn)式定位(1)采用現(xiàn)代化的多媒體在教學(xué)中使用電腦多媒體能提高學(xué)習(xí)的效率，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。早在20世紀(jì)60年代世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉就證明：人類獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。而多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。(2)在教學(xué)內(nèi)容定位上在實(shí)際課程中很難把那些真正的企業(yè)家，企業(yè)管理者們請(qǐng)到課堂，但是可以通過(guò)給學(xué)生播放一些企業(yè)訪談節(jié)目，如中國(guó)經(jīng)營(yíng)者、財(cái)富人生、對(duì)話、第一財(cái)經(jīng)、經(jīng)濟(jì)觀察等。讓同學(xué)們了解那些真正的企業(yè)管理者們?cè)谄髽I(yè)中會(huì)碰到什么實(shí)際問(wèn)題，他們?nèi)绾谓鉀Q，他們用什么樣的企業(yè)管理思想來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，他們?nèi)绾蝸?lái)看待企業(yè)管理等。為了減少現(xiàn)代企業(yè)管理課程與其他課程的交叉性，以及突出該課程的特色，可以在課程中加入相關(guān)專題介紹。筆者在課程中就加入了如“中國(guó)企業(yè)三十年”、“中國(guó)企業(yè)前500家大企業(yè)集團(tuán)發(fā)展總體概括”，“中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)與世界500強(qiáng)企業(yè)的比較”等專題介紹。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上了解更多真實(shí)的中國(guó)企業(yè)、中國(guó)企業(yè)管理者，而不僅僅是停留在紙上談兵。三、親驗(yàn)式教學(xué)的辯證分析親驗(yàn)式教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，是現(xiàn)代企業(yè)管理課程一種重要的教學(xué)方法，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中要具體結(jié)合企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容，避免因增加課題的趣味性而與課程內(nèi)容產(chǎn)生偏離，如為了調(diào)動(dòng)課題氣氛，花大量的時(shí)間進(jìn)行管理游戲，而偏離教學(xué)內(nèi)容；或大量播放視頻而又不予學(xué)生進(jìn)行溝通和交流等。將親驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于企業(yè)管理教學(xué)中有諸多好處，但是，并不是說(shuō)運(yùn)用親驗(yàn)式教學(xué)就完全地排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性方面確有其獨(dú)