學(xué)科教育論文-以童心喚醒愛心，以愛心滋潤(rùn)童心.doc

學(xué)科教育論文-以童心喚醒愛心，以愛心滋潤(rùn)童心沒有愛的教育是蒼白無力的。一個(gè)受學(xué)生愛戴的教育者必定是一位充滿愛心的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。從古代孔子的“愛心，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！钡教K霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”?！皭鄣慕逃睉?yīng)該建立在“平等、理解、寬容”的基礎(chǔ)上，離開了“愛”，一切的成功教育都將成為無本之木、無源之水。一、平等待生獲得尊嚴(yán)感情不能取代教育，但教育必須充滿感情，這種感情，不是裝模作樣的“平易近人”，不是為了所謂的“親切教育”而“強(qiáng)顏歡笑”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而應(yīng)是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗(yàn)著自己作為人師的尊嚴(yán)。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)，真正的尊嚴(yán)是令學(xué)生由衷地敬重而非誠(chéng)惶誠(chéng)恐的敬畏。師生在人格上應(yīng)該是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，老師犯錯(cuò)和學(xué)生“同罪”。師生年齡有差別，知識(shí)有差別，身份有差別，人格無差別！儲(chǔ)昌樓本校禁止學(xué)生在校園內(nèi)亂扔果皮紙屑，曾有學(xué)生不解地問我：“為什么我們不可以亂扔果皮紙屑，而我們的老師卻可以隨意地亂扔煙頭呢？他們?yōu)槭裁床荒芟笠笪覀円粯拥匾笞约耗?？”看見了吧，孩子們的眼光是多么銳利和無畏??！他們喜愛的老師應(yīng)該具有“學(xué)生的心靈”用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好當(dāng)我們把自己高高在上的雙眼真誠(chéng)地移向?qū)W生童稚的臉蛋，和他們同呼吸共命運(yùn)，同喜同悲，同哭同笑時(shí)，學(xué)生就不僅把我們當(dāng)做老師了。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)，同志的尊嚴(yán)，兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)，父親的尊嚴(yán)。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。我每天上新課的第一句不是“今天我要上的是第*課”，而是“今天讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文，好不好？”無形中學(xué)生就會(huì)覺得老師不再是知識(shí)的傳授者，不再是高高在上的人師，而是他們學(xué)習(xí)上的伙伴，這樣就很容易地消除了學(xué)生的緊張心理，拉近了師生之間的距離；課堂上偶有板書書寫錯(cuò)誤被學(xué)生指出時(shí)我會(huì)誠(chéng)懇地向?qū)W生道聲謝謝，由衷地表?yè)P(yáng)他們眼睛的犀利，他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湔嬲\(chéng)的表?yè)P(yáng)而更加用心地去尋找“錯(cuò)誤”；遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，我便坦言：“對(duì)不起，我也不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，讓我們一起來查查字典，好嗎？”孩子們有著天使般純潔善良的本性，他們不會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊淮巍安恢倍裾J(rèn)你的教學(xué)，恰巧是你的“坦白”，讓學(xué)生于瞬間感悟到老師的“人性”，老師不是“神”，是一個(gè)活生生的人，和他們一樣，也會(huì)有“不知道”的時(shí)候，師生的心靈貼得更近了。當(dāng)作為教師的我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生也會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。由此我們可以得出一個(gè)樸素的真理教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！二、走進(jìn)心靈理解童心愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，貼近學(xué)生的心靈世界，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和相容。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，建立在平等基礎(chǔ)上的理解是必不可少的。要把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”只有真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂“不可饒恕”的事。當(dāng)學(xué)生大汗淋漓地跑到教室門口喊聲“報(bào)告”而遭到斥責(zé)時(shí)，那張欲言又止的嘴在告訴我們他需要理解；當(dāng)學(xué)生之間打架斗毆你不分青紅皂白將他們一頓臭罵并說要通知家長(zhǎng)時(shí)，那個(gè)沖出辦公室大門的倔強(qiáng)的背影在告訴我們他需要理解；當(dāng)他由一個(gè)聰明上進(jìn)的優(yōu)等生變成一個(gè)懶散松懈的后進(jìn)生時(shí)，他那雙無助、憂傷的眼神分明告訴你：他的家庭正遭受著極大的變故，他正承載著巨大的精神壓力世上的很多事情都有緣由，而我們教師所欠缺的，正是找尋緣由的耐心和毅力。一位名人曾說過：“每個(gè)人都是一座寶庫(kù)?！蹦芊裢诰虺鲞@座深埋地下的寶庫(kù)中的財(cái)富，關(guān)鍵就看挖掘者的耐心和毅力了。每一個(gè)人民教師，充當(dāng)?shù)木褪峭诰蛘叩慕巧?。如果我們能耐心地聽取學(xué)生的辯解，細(xì)致地幫他們分析行為的對(duì)錯(cuò)，平等地坐在他對(duì)面探討人生的目標(biāo)，那么“理解”就不會(huì)那么困難了。上個(gè)學(xué)期學(xué)生朱同時(shí)沉迷于電子游戲機(jī)房，經(jīng)常曠課、逃課，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦，徹夜未歸，我為此痛心疾首，多次找他談話，可他明擺著一副死豬不怕開水燙的樣子。無奈之下我親自到他家找他父母了解情況，終于從他那年邁的奶奶口中知道造成孩子現(xiàn)狀的根本原因。原來孩子的父母及其寵愛他的弟弟，對(duì)于則他從不正眼相待（兩兄弟是雙胞胎，這個(gè)孩子從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，生性較為玩劣，因此被父母視為“眼中釘”。），癥結(jié)找到了，我和孩子的父母整整交流了一個(gè)上午，回到學(xué)校后又找這個(gè)孩子談心，共同找出了他身上的弱點(diǎn)，討論改正的方法。第二個(gè)星期孩子在周記中寫到：“曾老師，我之所以會(huì)整天去打電子是因?yàn)樵诩抑兴麄兏緹o視我的存在，在這樣的家庭中我再也呆不下去了，我害怕回家，害怕看到爸、媽的那雙漠不關(guān)心的眼睛?？涩F(xiàn)在他們對(duì)我的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)能公平地對(duì)待我和我弟弟了，我現(xiàn)在終于知道什么叫家庭的溫暖了。老師，太謝謝您了，您這樣的關(guān)心我，我如果再不好好學(xué)習(xí)的話，太對(duì)不起你了?！备袆?dòng)之余我也在他的日記中寫下了這樣的評(píng)語：“你其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子，在繪畫上的天賦無人能比，現(xiàn)在班級(jí)中正缺乏像你這樣的人才，你能為班級(jí)出一份力嗎？”這個(gè)孩子現(xiàn)在已成為班級(jí)中的宣傳部長(zhǎng)，在他的帶動(dòng)下，本班的板報(bào)評(píng)比總是名列學(xué)校前茅。在為他欣喜的同時(shí)，我不由得想到了一句話：“教育能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的！”三、寬容處事贏得童心作為真誠(chéng)的愛心教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。有了理解，我們就多了一份寬容。寬容，既是作為教師應(yīng)有的美德，也是點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望的火花的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者：“不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅?！鳖B童們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，那些老師心目中的優(yōu)秀生也同樣會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，與其責(zé)備懲罰，不如寬容一下，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，改正身上的不足之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信，向完美靠攏。學(xué)生卓文瓏是一班之長(zhǎng)，同時(shí)也是大隊(duì)長(zhǎng)，雖然該生能力出眾，但心胸較為狹隘，報(bào)復(fù)心較強(qiáng)，在班級(jí)中不甚得人心。一次因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和班級(jí)中的一女生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，竟遞給那女生寫有“別亂說話，小心閃了舌頭”的紙條。我當(dāng)著全班學(xué)生的面把她狠狠地訓(xùn)了一頓，勸其回家反省。她在當(dāng)天的日記中寫到：“曾老師，我畢竟只是一個(gè)小學(xué)生，你這樣做嚴(yán)重地傷害了我的自尊。您不是常說人非圣賢，孰能無過嗎？為什么我的一點(diǎn)小小的過錯(cuò)在你的眼中竟像犯了滔天大罪一樣呢？當(dāng)你罵我的時(shí)候，我感覺你已失去了往日的風(fēng)度和光彩了，不管怎樣，我還是愿意接受你的處罰，因?yàn)槟闶抢蠋??！笨吹竭@里，我的心靈的確受到了震撼。我想象不到一個(gè)平時(shí)深受我百般寵愛的學(xué)生，在受到責(zé)罵時(shí)竟把我以前對(duì)她的種種愛一筆抹殺，所有的好形象也在頃刻間化為烏有。我開始檢討自己，孩子畢竟是孩子呀，他沒有成年人那樣成熟的頭腦和思想，他們?cè)谧约旱奶斓刂杏兄鴮儆谧约旱囊惶鬃鍪碌姆椒ǎ谶@些方法中，就有我們認(rèn)為的“犯錯(cuò)”。這種犯錯(cuò)是必然的，也是應(yīng)該有的，而且具有極強(qiáng)的反復(fù)性。所以我們應(yīng)當(dāng)把“孩子”當(dāng)“孩子”看待，“和風(fēng)細(xì)雨”比“暴風(fēng)驟雨”更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。我私底