學(xué)科教育論文-促進學(xué)生主動參與化學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略.doc

學(xué)科教育論文-促進學(xué)生主動參與化學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略摘要：新課標倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習慣，提倡構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動的教學(xué)模式。本文就如何促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)進行了探討。關(guān)鍵詞：自主性；和諧；自主探究一、學(xué)生自己能解決的問題讓他自己解決，相信學(xué)生的能力學(xué)生在學(xué)習化學(xué)之前，已經(jīng)在日常生活和學(xué)習中接觸過大量的有關(guān)化學(xué)知識，使用過大量的化學(xué)制品，同時，生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習為化學(xué)學(xué)習做了很好的鋪墊。另外，現(xiàn)在中學(xué)生思想靈活，獲取信息的渠道廣，我們有理由相信學(xué)生在課堂上會做得很好。但由于受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時惟恐學(xué)生“吃不飽”，不考慮學(xué)生的實際情況拼命灌輸，造成人們常說的高分低能現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生的頭腦不是一個只存放東西的簡單容器，而是一把聚滿燃料的火炬，教師是火種，承擔著點燃學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的美好情感、改變學(xué)習態(tài)度、升華人生價值、掌握正確的學(xué)習過程和學(xué)習方法從而獲取終身學(xué)習的能力的重任。在課堂教學(xué)中，只有正確認識學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師的作用表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的全面發(fā)展，逐步確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生通過努力能克服困難，主動獲取知識。二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，營造寬松的參與環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂上，有的教師在上課時一副師道尊嚴，學(xué)生在下面稍有動靜則瞪眼睛、拍桌子，一頓訓(xùn)斥。這樣的課堂，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情全無。我們倡導(dǎo)，課堂應(yīng)是平等民主的人文場所，教師應(yīng)給學(xué)生和藹可親、可近的形象，一個眼神，一個手勢，都要處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。學(xué)生常常因為喜歡某位教師而喜歡某門課程，正所謂“親其師而信其道”，這就要求教師不僅僅要有淵博的知識，高尚的敬業(yè)精神，還要有高超的駕馭情感的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。另外，以學(xué)生為本建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揚教育民主，是培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的保障。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習主動性和富有個性的發(fā)展，是教師精心引導(dǎo)的結(jié)果和殷切的希望，絕不能隨意扼殺。學(xué)生在答題時犯錯，不要急于否定，應(yīng)該耐心細致的分析學(xué)生思維的全過程，幫助分析錯誤的原因，讓他敢于開口，樂于開口。例如，探究質(zhì)量守恒定律過程中，對實驗略做改進，把錐形瓶上的橡皮塞插入一根玻璃管，再套一個氣球，磷燃燒時生成五氧化二磷的同時放出大量的熱，由于放熱使氣球鼓起來，氣球質(zhì)量不好，有些漏氣，學(xué)生可以清楚看到氣球里有少量白煙飄逸到空氣中去。當錐形瓶冷卻后，同學(xué)們看到天平指針向右（砝碼）偏轉(zhuǎn)。為什么天平不保持平衡，指針向右（砝碼）偏轉(zhuǎn)呢？同學(xué)回答：“有少量五氧化二磷飄逸到空氣中去了?！比绻處煱崖獾臍馇蚋纱鄰牟ＡЧ苌夏玫?，指針又會發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們不假思索的回答：“進一步向右偏?！贝藭r教師不急于否定，而是動手拿掉接在玻璃管上的氣球，讓同學(xué)們仔細觀察天平指針變化情況。事實上，天平指針向左偏轉(zhuǎn)了。同學(xué)們迷惑了，流露出不解的眼神?！按说責o聲勝有聲”，教師不要急于解釋，因為這正是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生參與意識的最好契機。教師提問：氣球漏氣時，指針為什么會右偏？五氧化二磷常溫下是什么狀態(tài)的物質(zhì)？錐形瓶內(nèi)冷卻后，原來鼓著的氣球怎么會癟下去？在這一系列問題的啟發(fā)下，同學(xué)們很輕松地知道了錐形瓶內(nèi)氧氣的減少，使瓶內(nèi)壓強減少，外界空氣將會大量進入錐形瓶內(nèi)，使左盤質(zhì)量增加，天平指針向左偏轉(zhuǎn)的道理。三、以問題為載體，積極倡導(dǎo)以探究性為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習要改變學(xué)生的學(xué)習方式，必須充分發(fā)揚學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過勤于動腦、動眼、動手、動口，樂于探究的多種探究活動?培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，并促使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程和方法、主動地收集和分析各種信息、積極與他人進行交流和合作。問題是科學(xué)探究的出發(fā)點，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的源泉，是生長新思想、新方法、新知識的種子。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習，把問題看作是學(xué)習的動力、起點和貫穿學(xué)習過程中的主線，另一方面通過學(xué)習來生成問題，把學(xué)習過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題會激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習。1.用問題來指導(dǎo)探究例如，在二氧化碳的實驗室制取的教學(xué)中，以下列問題為載體引導(dǎo)學(xué)生用實驗加以探究：(1)在三只試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a大理石和稀鹽酸；b大理石和稀硫酸；c純堿和稀鹽酸。以上三組實驗物質(zhì)，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？(2)怎樣檢驗裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？加藥品時應(yīng)注意什么問題？(3)怎樣使制得的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？操作時應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器，學(xué)生根據(jù)原理組合出了十多種不同的制取二氧化碳的實驗裝置，并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點，教師適當點撥，最后讓學(xué)生歸納實驗的思路和方法。在整個問題解決的過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析，結(jié)論的得出都是由學(xué)生來完成。學(xué)生成了學(xué)習過程中的主體，既增長知識，又培養(yǎng)動手能力。2.激發(fā)學(xué)生的問題意識。自主進行探究教學(xué)中，教師不僅要以問題激發(fā)學(xué)生探究，更要鼓勵學(xué)生向教師、同學(xué)提出問題。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，開放創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的永久動力。四、注重學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習面對時代的要求與挑戰(zhàn)，社會需要大批創(chuàng)新型人才。我們要注重改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，引導(dǎo)他們讀書、質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在課本中學(xué)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效學(xué)習策略。1.指導(dǎo)學(xué)生讀書閱讀能使學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，解決化學(xué)問題，這是能力培養(yǎng)的一個重要方面。閱讀前要使學(xué)生明確通過閱讀要解決的問題，讀過之后，要做到：(1)復(fù)述閱讀內(nèi)容；(2)通過對閱讀材料的分析，能自己提煉大綱；(3)能找出重點、難點、關(guān)鍵點。這就是閱讀層次上的目標要求。在課堂上凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來讀，獲取知識信息。此外，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在心理上對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.重視課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)合作、團隊精神隨著科學(xué)的發(fā)展，要想在某一領(lǐng)域有重大突破，光靠一個人單打獨斗是難有成效的，需要一個團隊的通力協(xié)作，而這種協(xié)作精神從學(xué)生時代就要加以培養(yǎng)。我們在課堂上把學(xué)生編成小組，第一次小組活動時，要求如下：(1)給小組起一個組名；(2)選一個組長；(3)確定每次活動中記錄員、匯報員的輪流順序。對小組活動后暴露出的問題要循循善誘、不能粗暴干涉。如小組的同學(xué)向老師提出，他們小組人員合不來，能不能與其他小組換換成員？此時我們并不能簡單地幫他換個組長、調(diào)個成員，硬逼他們討論，而是要抓住契機，弄清原委，幫助學(xué)生學(xué)會與人合作。老師問該組同學(xué)，你們合不來，用換人的方法解決好嗎？你們今后踏上社會，單位里的人一定合得來嗎？你們56個人合不來的矛盾是什么？有什么方法來解決這些矛盾？通過自我反省，找出原因。此外，在課堂教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生相互支持配合，面對面地進行促進性互動學(xué)習；指導(dǎo)學(xué)生積極承擔在共同完成任務(wù)中的責任，如實驗分工、討論發(fā)言的分工等，以謀共同發(fā)展。盡量放手，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，激發(fā)思維，展示個性，拓寬知識領(lǐng)