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語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題探討 華中師范大學(xué) 雷 實(shí) 一、為什么改革-重溫課程目標(biāo) 1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社 會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性， 培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確 的價(jià)值觀。 2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧 。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi) 優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。 l學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚 真知的科學(xué)態(tài)度。 l學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是 、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 l能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、 運(yùn)用語(yǔ)文。 l有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情 感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。 九年課外 閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 l初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往 。 l 學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜 集和處理信息的能力。 關(guān)于人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng) l中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)；愛(ài)國(guó)主義；集體 主義；社會(huì)主義。 l民主法制意識(shí)；理解和尊重多元文化 ；吸收優(yōu)秀文化。 l社會(huì)責(zé)任感；服務(wù)精神；實(shí)踐能力。 l健壯體魄和良好的心理素質(zhì)。 l健康的審美情趣和生活方式。 l美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“有科學(xué)素養(yǎng)“的規(guī) 定：“是指了解和深諳個(gè)人決策，參與公民 事物和文化事物，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科 學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。有科學(xué)素還包括一些特 定門(mén)類(lèi)的能力。有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人 ： l對(duì)日常所接觸的各種事物能夠提出、發(fā)現(xiàn) 、回答因好奇心而引發(fā)出來(lái)的一些問(wèn)題。 （科學(xué)興趣和探索科學(xué)的沖動(dòng)） l有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象 。（對(duì)科學(xué)原理的理解和應(yīng)用） l能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有 關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問(wèn)題所作的社交談話 。 l能識(shí)別國(guó)家和地方有關(guān)科學(xué)的決策，并且能提 出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見(jiàn)解。（以科學(xué)的態(tài)度參 與社會(huì)事務(wù)） l能根據(jù)信息來(lái)源和產(chǎn)生此信息所用的方法來(lái)評(píng) 估科學(xué)信息的可靠程度。（科學(xué)價(jià)值判斷） l有能力提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn)，并且能恰如 其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論。 識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)的調(diào)整 1.識(shí)字量略有增加，小學(xué)階段由2500字左右 增至3000字左右。 2.不在要求“四會(huì)”同步，起始階段多識(shí)字，少 寫(xiě)字，學(xué)好字。 3.高年級(jí)學(xué)寫(xiě)規(guī)范的行揩字，使之“有一定的 書(shū)寫(xiě)書(shū)速度”。 4.降低漢語(yǔ)拼音要求,拼讀音節(jié),不要求直呼和 閱讀寫(xiě)作。 需研究的問(wèn)題 1、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，配合識(shí)字，13-14課 的學(xué)習(xí)，有的配以兒歌，大多質(zhì)量不高。 2、韻語(yǔ)集中識(shí)字還未成為系統(tǒng)，是否可以考慮 整合出新的“三百千”？四至六本，單獨(dú)成冊(cè)，而 又可以互為補(bǔ)充的經(jīng)典識(shí)字模塊？ 3、識(shí)字、寫(xiě)字評(píng)價(jià)研究?；y為易，提高興趣 。寫(xiě)字習(xí)慣和基本水平（等級(jí)水平）年級(jí)驗(yàn)收。 “一筆字、一口話、一篇作文、讀熟三百篇文章 ?！睂?duì)老師、學(xué)生的基本要求。 閱讀教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整 l課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新闡述： 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教 師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 ，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待 、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高 閱讀質(zhì)量。 l值得重視的幾點(diǎn)變化： 1.主體構(gòu)建：學(xué)生和作品相互作用、構(gòu)建意義的 動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā) 展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑 2.對(duì)話理論： 3.批判性閱讀能力 4.感悟、品味、體驗(yàn)、熏陶等藝術(shù)素質(zhì)要求，體 現(xiàn)了對(duì)主體個(gè)性化認(rèn)知特點(diǎn)的尊重，本身就是教 學(xué)藝術(shù)化的追求。 5.擴(kuò)大閱讀量，讀好書(shū)，讀經(jīng)典。沒(méi)有一定的數(shù) 量就沒(méi)有質(zhì)量。 寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整 l寫(xiě)作要考慮不同的目的和對(duì)象，實(shí)際上是就寫(xiě)作 的根本目的提出要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的交際功能和實(shí) 用功能。要求教師從現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的需要和學(xué)生 自我表達(dá)需要來(lái)安排寫(xiě)作教學(xué) 。 l寫(xiě)作“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。因 此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，促使他們創(chuàng)造性 地思考問(wèn)題，有更多的機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)立的、有 創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)要努力保障學(xué) 生真情實(shí)感的順暢表達(dá) l擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，記敘、說(shuō)明、議論均有要 求。（以往，要求小學(xué)生“以寫(xiě)記敘文為主 ”，結(jié)果往往是“記敘文唯一”，記敘文又往 往是“寫(xiě)一件好事”，寫(xiě)作面窄，結(jié)果必然 是套話多）鼓勵(lì)多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用。 提出了寫(xiě)作的數(shù)量要求。 l注重表達(dá)的邏輯性和語(yǔ)言規(guī)范，注重交流 修改。九年學(xué)完，一定要達(dá)到文從字順。 口語(yǔ)交際目標(biāo)要求 l體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)聽(tīng)與說(shuō)的高度重視。語(yǔ) 文教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生做到聽(tīng)話能理解、會(huì) 思考，說(shuō)話流暢自信。 l關(guān)注交流的文明得體，培養(yǎng)“吸納、分析、 欣賞、質(zhì)疑”的交流態(tài)度和能力。 l對(duì)說(shuō)話的內(nèi)容、觀點(diǎn)、條理、表情、語(yǔ)氣 等提出了具體要求。 l語(yǔ)文教學(xué)要提供具有挑戰(zhàn)性、學(xué)生感興趣 的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)要求 l促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體 發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的相互溝通，語(yǔ)文書(shū) 本學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。 提倡以自主、合 作、探究的活動(dòng)方式開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。 l類(lèi)似“研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)”的要求，只是力求 突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。但是，實(shí)施起來(lái)，很容易 錯(cuò)位，好象是社會(huì)課、品德課、藝術(shù)課、科學(xué)課 。抓住根本，但不要狹隘。還可以比較美國(guó)標(biāo)準(zhǔn) 里“研究”部分的目標(biāo)要求。 l一二年級(jí)： 1對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的 內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討 論。 2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭 或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng) ，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和 想法。 l五六年級(jí)： 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū) 館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研 究報(bào)告。 2策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃 的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總 結(jié)。 3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電 視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講 ，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。 4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 二、關(guān)于新教材 l新語(yǔ)文教材的編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是新文化建設(shè)的 重要內(nèi)容，新教材應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)文化的發(fā) 展方向。 l選文，從某種意義上說(shuō)就是作文化選擇。 l新教材在體現(xiàn)新時(shí)代文化、發(fā)展新時(shí)代文 化上有了很大進(jìn)步。 l新教材的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。 評(píng)價(jià)舉例:語(yǔ)文教材中的外國(guó)文化 l1992-1997年:課文總數(shù)357篇 外國(guó)文化44篇,占15%，其 中，蘇俄16 篇 （揭露沙俄黑暗4篇，頌揚(yáng)列寧5篇、抒發(fā) 革命精神2篇、 作家1篇，日常生活3篇、動(dòng)物1篇）； 法 國(guó)5篇 （藝術(shù)家、文學(xué)家、愛(ài)國(guó)主義、人際冷漠）； 英國(guó) 4 篇 （科學(xué)家的故事與精神、資本主義社會(huì)下層人的悲 慘遭遇）； 意大利4 篇 (畫(huà)家、科學(xué)家、友誼、景物)； 德國(guó)3篇（動(dòng)物、音樂(lè)家、馬恩友誼）；丹麥3篇（安徒生 童話）；奧地利2篇（人與動(dòng)物、作家隨筆）；美國(guó)3篇（ 科學(xué)家、生活哲理、諷刺假民主 ）；波蘭1 篇（舊社會(huì)貧 苦音樂(lè)天才悲慘遭遇）；古希臘1 篇（寓言）；古羅馬1 篇（奴隸起義）；日本1篇（藤野 先生）。 l蘇俄37.2%,美國(guó)6.8% 傾向1：關(guān)注民族傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)，加大古 詩(shī)詞文言文的學(xué)習(xí)分量 l立足新時(shí)代，繼承民族傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng) l小學(xué)古詩(shī)詞增多，如蘇武牧羊 蘇武，留胡節(jié)不辱，窮愁十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旌 落猶未還。歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。 l古代典故、小說(shuō)節(jié)選用原文，如鷸蚌相 爭(zhēng)兩小兒辯日舍生取義等； 猴王出世武松打虎用奇謀孔明借 箭劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府等。 傾向2：文化視野較為開(kāi)闊 l新選入的文言文、古詩(shī)詞關(guān)注傳統(tǒng)文化的豐富性 ，關(guān)注傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。如詩(shī)經(jīng) 的選入篇目關(guān)雎兼葭無(wú)衣，夢(mèng)溪 筆談中的以蟲(chóng)治蟲(chóng)等；同時(shí)也反映了對(duì)健 全民主法制的追求，如包拯董宣執(zhí)法 原君等。 l關(guān)注藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與藝術(shù)之間的溝通。如 犟龜與丁肇中的科學(xué)演講；空城計(jì)與京劇 唱詞，木蘭辭與紀(jì)念郵票等。 l外國(guó)文化、科普作品增多。 傾向3：加強(qiáng)自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí) l傾向4：關(guān)注語(yǔ)言文字水平的提高。 l傾向5：插圖、裝幀力求生動(dòng)活潑。 l多家教材競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校教師通過(guò)比較，提高 了水平，提高了判斷能力，有利校本課程 發(fā)展。編寫(xiě)者自我變革要求強(qiáng)烈。 l老子曰：“大器晚成。”最美好的器物是經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)時(shí)間努力而完成的。 三、提高教學(xué)效率 l時(shí)刻關(guān)注根本目標(biāo)。 l了解各種教學(xué)方法的基本程式、應(yīng)用范圍 和利弊。 l單位時(shí)間里干最應(yīng)該干的事情。 l多讀書(shū)，讀經(jīng)典，多動(dòng)筆，寫(xiě)雅文，提高 文化水平。 龍啟瑞：家塾課程 道光二十七年（1847） （此專(zhuān)責(zé)成為蒙師者可十五六歲童子以下而設(shè)） l大約以看讀寫(xiě)作四字為提綱；讀熟書(shū)（經(jīng) 類(lèi)及古文詞類(lèi)纂）以肥其義理之根， 看生書(shū)（歷史類(lèi)）以擴(kuò)其通變之趣，寫(xiě)字 以觀其用心之靜躁，作文以驗(yàn)其養(yǎng)氣之淺 深：四者具而學(xué)生基業(yè)始立，鮮慝志亦鮮 遁情矣（初上學(xué)者，先作讀寫(xiě)兩字功課為 要）。 l早起，少長(zhǎng)以序，入塾拜先師神座，畢，謁拜師長(zhǎng) ，請(qǐng)安畢（應(yīng)對(duì)進(jìn)退禮節(jié)，以管子弟子職、朱 子小學(xué)為主），理昨日生書(shū)、帶溫書(shū)一卷，背 。上生書(shū)，師長(zhǎng)先依經(jīng)講解逐字實(shí)義，畢，再講實(shí) 字虛用、虛字實(shí)用、本義有引申、異義有通假之法 （以說(shuō)文解字爾雅廣雅廣韻玉 萹為主）。其每一字得聲則有古音（古謂周秦先 漢）、今韻（今謂魏晉以下）、方言之互殊，雙聲 疊韻翻切之相貫，然后析其章段，離其句讀，條其 意指。講畢，令學(xué)生復(fù)述一遍（看其有見(jiàn)解否）， 乃就位念一百遍：初緩讀，后稍急讀，字句要有抑 揚(yáng)頓挫之節(jié)奏，四聲要有高下低昂之準(zhǔn)的（不熟再 加一百遍）。 l午飯訖，循階走三百步，拉弓習(xí)禮射畢， 寫(xiě)字一兩張（以初唐人碑版為主，講起筆 、講間架），溫書(shū)一本，背（有誤字尖出 命改正）。 l 仍讀主書(shū)，將晚屬對(duì)。（自兩字至五七 字，以為作四六文張本。） l 燈下念唐賢五律詩(shī)（取于試帖相近）、 或古詩(shī)源；上生詩(shī)時(shí)，為之逐句講解 （有正對(duì)，有借對(duì)，有反對(duì)，或明使用故 事，或暗用故事）。 間日出試題，試做五言絕句一首（以次增至四韻六 韻）。 功課做完，跪叩先師神座前，揖師長(zhǎng)畢，命之退 ，乃退。 逢三八日作文，初一、十五日作史論及詩(shī)賦。 草訂一簿，每日自記行事、讀書(shū)，及有所疑、有 所悟（為作論及制義張本），次早呈閱。 學(xué)生有不率教、不及格者，依科懲責(zé)，決不寬宥。 （經(jīng)籍舉要，光緒癸巳年1893重刊本，第31-32頁(yè)）. -轉(zhuǎn)引自舒新城編中國(guó)近代教育史資料上冊(cè)，第86 頁(yè)，人民教育出版社1961年版。 講述法 l長(zhǎng)處：直接、簡(jiǎn)練，適合大班額教學(xué)，能內(nèi) 化則是有意義的學(xué)習(xí)；好的講解本身就是讓 學(xué)生“增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)智慧、學(xué)語(yǔ)言”；高級(jí)的講 解“與君一席話，勝讀十年書(shū)”。 l 短處：不利維持長(zhǎng)期注意，不利學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)精神和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。羅嗦、含 糊、人所盡知的講述浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，而且敗 壞語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。 l改進(jìn)：提高講述水平：清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng) （修辭、描述、懸念）、新知；配合問(wèn)答 、討論、自學(xué)、作業(yè)等，力求動(dòng)靜有致， 有意注意與無(wú)意注意交換。 1、 “講述法”是教師用得最多的方法， 提高講述水平，提高口頭表達(dá)水平，在某 種意義上可以說(shuō)就是提高教師的文化水平 。 2、要有些新內(nèi)容給學(xué)生，不能只是照本 宣科。 3、要在提問(wèn)與討論上多作研究。 l“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué) 生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。 l 語(yǔ)言的雅潔、生動(dòng)、形象，描繪的本領(lǐng)、 得體的幽默、深刻與形象等。 l 傾注感情，民主合作、親切和藹，鼓勵(lì)鼓 勵(lì)再鼓勵(lì)。 l 配合好體態(tài)語(yǔ)言，多微笑，適當(dāng)走動(dòng)。 l 重在思想交流，共同探討，不是簡(jiǎn)單的一 問(wèn)一答。 問(wèn)答式（啟發(fā)式） 1、提問(wèn)作用：促進(jìn)學(xué)生思維；激發(fā)求 知欲；師生交流關(guān)注動(dòng)態(tài)生成；評(píng)價(jià)（診 斷）教學(xué)效果，作出反饋；推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)，使其獲得成功。 2、好的提問(wèn)特征：表現(xiàn)教師對(duì)教材的 深入理解；語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切；要言不煩；激 發(fā)學(xué)習(xí)欲望；難易適度；絕對(duì)不要多，不 要提弱智問(wèn)題。 l問(wèn)題性質(zhì)（水平） 1.復(fù)述性提問(wèn)：是什么？怎么樣？發(fā)生在哪一 天？只要按課文回答即可。 2. 演繹性提問(wèn)：教師已經(jīng)抽象出某種概念，學(xué) 生按課本找出具體表現(xiàn)。 3. 要求形象說(shuō)明的提問(wèn)：描述一下 4. 要求解釋的提問(wèn)：是什么意思？必須是有解 釋價(jià)值的。 5.要求推斷的提問(wèn)： 6.要求想象的提問(wèn)： 7. 要求分析的提問(wèn)： 8.要求評(píng)價(jià)的提問(wèn): l 負(fù)面提問(wèn)：語(yǔ)義不清，表達(dá)錯(cuò)誤，引入歧途 專(zhuān)題研究（綜合學(xué)習(xí)） 1.開(kāi)始研究，你便成為一名“偵探”