我的教育敘事故事

1、讓分享成為習(xí)慣在幼兒園里，經(jīng)常能看到這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；許多小朋友為爭最好的玩具，造成不必要的傷害；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩兒，也不愿它讓給別人玩兒。這所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)代的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭中眾人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了他們以自我為中心，樂意接受別人的東西，卻不愿意將自己的東西與人分享的壞習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識(shí)很重要。在家里孩子被家人寵著、慣著的毛病如果在幼兒園還不加以制止或引導(dǎo)的話，對(duì)孩子的將來有很大的影響。從小開始教。美國兒童教育顧問莎拉里斯拉夫博士表示，孩子5歲前還無法理解“分享”的概念。 孩子們現(xiàn)在都上中班了，漸漸長

2、大了，我覺得有必要讓“分享”成為他們的好習(xí)慣。教師是幼兒模仿的重要對(duì)象，教師的言行舉止對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。因此我做一個(gè)有心人，在日常生活中要抓住一切時(shí)機(jī)為幼兒作好榜樣。例如在平時(shí)分發(fā)物品時(shí)，我有意識(shí)的以分享形式進(jìn)行。分點(diǎn)心時(shí)故意將幾個(gè)小朋友的點(diǎn)心放在一起，讓他們自己去分。前提是事先告訴他們要一起吃，而不是獨(dú)享。當(dāng)小朋友在玩玩具時(shí)，故意走過去說：“這個(gè)玩具我能和你們一起玩嗎？”或者說：“你們能分我一點(diǎn)玩玩嗎？”在與幼兒一起分享玩具時(shí)要盡量讓幼兒體會(huì)到分享的快樂。當(dāng)幼兒體會(huì)到快樂后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的類似行為。同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。只要我發(fā)現(xiàn)有分享行為的幼兒

3、，就把他樹立成典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)。記得有一次周超小朋友帶來一輛漂亮的小汽車，他主動(dòng)給張博權(quán)、東凱他們一起玩時(shí)，我趕緊作出回應(yīng)，給他以積極的肯定和表揚(yáng)，這樣激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)。第二天許多小朋友紛紛從家里帶來玩具、娃娃和好朋友一起玩。我覺得有時(shí)候正面強(qiáng)化的效果也非常不錯(cuò)。正面強(qiáng)化分為口頭語言和肢體語言?？陬^語言我就用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)幼兒的分享行為給予正面的肯定、表揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，使他想再一次嘗試這種分享行為。肢體語言是我運(yùn)用自己身體的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等來表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定。如發(fā)現(xiàn)幼兒的分享行為時(shí)，教師可采用點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指、輕輕拍幼兒的肩或頭等方式，使幼兒因此感到快樂和滿

4、足，從而使他在今后更愿意發(fā)生類似的行為。 這次我們班在圣誕來臨之際舉辦了一次慶?；顒?dòng)，利用這次機(jī)會(huì)我特意讓孩子們從家里帶來許多好吃、好玩的和班里的小朋友一起分享。果然，在活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都愿意和同伴分享，而且“我們要一起分享”已經(jīng)成為我們班孩子的口頭禪了。既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？分享之心是沉睡在孩子心靈深處美麗的天使，讓分享成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。 一間可以長大的教室讀書心得中一班 張美蘭近日，讀了海門新教

5、育研究中心編著的一間可以長大的教室頗多感慨，下面小敘一二。一、打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo)剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒有給出準(zhǔn)確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。這些榜樣班級(jí)“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級(jí)文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷?，一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的班名；無與倫比怒放的生命我們是追夢(mèng)少年和你一樣左手右手，一首首積極向上的班歌；“旺達(dá)節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個(gè)個(gè)

6、內(nèi)涵豐富的班級(jí)節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨(dú)特的班級(jí)文化。這些榜樣班級(jí)的教室布置，班級(jí)愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氣息?？粗@些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引，而魅力就是班級(jí)文化。打造有特色的班級(jí)文化是締造完美教室的總體目標(biāo)。班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營造出富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個(gè)有著共同愿景的班級(jí)里學(xué)習(xí)生活該是多么幸福的事啊。二、締造完美教室離不開班級(jí)課程“全人課程”朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學(xué)生成為他自己。”這也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價(jià)值體

7、系，要培養(yǎng)學(xué)生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級(jí)課程稱之為“全人課程”。“全人課程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學(xué)與主題）、學(xué)科課程（語數(shù)英理想課堂）、社團(tuán)課程（藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等）、以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個(gè)是難點(diǎn)，一需要很長的時(shí)間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入?！皼Q定教育質(zhì)量的，不在于學(xué)校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺(tái)上，他又在講著什么樣的課?！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋€(gè)非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要善于不斷挖掘?qū)W生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學(xué)到知識(shí)、技能

8、，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。我也曾經(jīng)有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級(jí)課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。如果我們的目光由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向生命，如果我們的目光由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標(biāo)，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。朱永新教授指出：“每個(gè)孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時(shí)間真的是非常短暫，這就是完美教室。當(dāng)然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構(gòu)成的，不僅是靠儀式、靠活動(dòng)、靠慶典。同時(shí)，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)、最大的成長?！卑俸习嗟暮⒆雍苄腋＃俸习嗟睦蠋熀苄腋?，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設(shè)了“夢(mèng)想課程”“書香課程”“學(xué)習(xí)課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個(gè)階段都與夢(mèng)想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會(huì)讀書，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請(qǐng)相信自己，相信歲月，總有一天，中國會(huì)創(chuàng)造出更多的“第五十六號(hào)教室”。朱永新教授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼