我的教育敘事故事

1、讓分享成為習慣在幼兒園里，經(jīng)常能看到這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；許多小朋友為爭最好的玩具，造成不必要的傷害；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩兒，也不愿它讓給別人玩兒。這所以如此，是因為現(xiàn)代的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭中眾人關(guān)懷、照顧的唯一對象，從而養(yǎng)成了他們以自我為中心，樂意接受別人的東西，卻不愿意將自己的東西與人分享的壞習慣。從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識很重要。在家里孩子被家人寵著、慣著的毛病如果在幼兒園還不加以制止或引導的話，對孩子的將來有很大的影響。從小開始教。美國兒童教育顧問莎拉里斯拉夫博士表示，孩子5歲前還無法理解“分享”的概念。 孩子們現(xiàn)在都上中班了，漸漸長

2、大了，我覺得有必要讓“分享”成為他們的好習慣。教師是幼兒模仿的重要對象，教師的言行舉止對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。因此我做一個有心人，在日常生活中要抓住一切時機為幼兒作好榜樣。例如在平時分發(fā)物品時，我有意識的以分享形式進行。分點心時故意將幾個小朋友的點心放在一起，讓他們自己去分。前提是事先告訴他們要一起吃，而不是獨享。當小朋友在玩玩具時，故意走過去說：“這個玩具我能和你們一起玩嗎？”或者說：“你們能分我一點玩玩嗎？”在與幼兒一起分享玩具時要盡量讓幼兒體會到分享的快樂。當幼兒體會到快樂后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師的類似行為。同伴是幼兒觀察學習的榜樣。只要我發(fā)現(xiàn)有分享行為的幼兒

3、，就把他樹立成典型讓其他幼兒學習。記得有一次周超小朋友帶來一輛漂亮的小汽車，他主動給張博權(quán)、東凱他們一起玩時，我趕緊作出回應，給他以積極的肯定和表揚，這樣激發(fā)其他幼兒模仿和學習。第二天許多小朋友紛紛從家里帶來玩具、娃娃和好朋友一起玩。我覺得有時候正面強化的效果也非常不錯。正面強化分為口頭語言和肢體語言?？陬^語言我就用恰當?shù)恼Z言對幼兒的分享行為給予正面的肯定、表揚，強化幼兒的愉快體驗，使他想再一次嘗試這種分享行為。肢體語言是我運用自己身體的動作、表情、眼神、姿態(tài)等來表達對幼兒分享行為的肯定。如發(fā)現(xiàn)幼兒的分享行為時，教師可采用點頭、微笑、豎起大拇指、輕輕拍幼兒的肩或頭等方式，使幼兒因此感到快樂和滿

4、足，從而使他在今后更愿意發(fā)生類似的行為。 這次我們班在圣誕來臨之際舉辦了一次慶?；顒?，利用這次機會我特意讓孩子們從家里帶來許多好吃、好玩的和班里的小朋友一起分享。果然，在活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)每個孩子都愿意和同伴分享，而且“我們要一起分享”已經(jīng)成為我們班孩子的口頭禪了。既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@不正指向教師肩負的責任嗎？分享之心是沉睡在孩子心靈深處美麗的天使，讓分享成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。 一間可以長大的教室讀書心得中一班 張美蘭近日，讀了海門新教

5、育研究中心編著的一間可以長大的教室頗多感慨，下面小敘一二。一、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷?，一個個富有個性的班名；無與倫比怒放的生命我們是追夢少年和你一樣左手右手，一首首積極向上的班歌；“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個

6、內(nèi)涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息?？粗@些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊。二、締造完美教室離不開班級課程“全人課程”朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自己?！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值體

7、系，要培養(yǎng)學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級課程稱之為“全人課程”。“全人課程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學與主題）、學科課程（語數(shù)英理想課堂）、社團課程（藝術(shù)、體育、科技、社會實踐等）、以新教育六大行動、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個是難點，一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入?！皼Q定教育質(zhì)量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課。”完美教室的打造是一個非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘?qū)W生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能

8、，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。我也曾經(jīng)有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。如果我們的目光由分數(shù)轉(zhuǎn)向生命，如果我們的目光由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構(gòu)成的，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。”百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設(shè)了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經(jīng)典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼