運用信息技術(shù)讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

1、運用信息技術(shù)讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)知識為載體、以信息技術(shù)為紐帶，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合。運用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)和諧氛圍激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、有利于呈現(xiàn)生活素材體驗數(shù)學(xué)價值、有利于搭建探究平臺彰顯主體地位、有利于點燃智慧火花培育創(chuàng)新意識，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)。【關(guān) 鍵 詞】信息技術(shù)、數(shù)學(xué)興趣、體驗價值、創(chuàng)新意識【 正 文 】課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)知識為載體

2、、以信息技術(shù)為紐帶，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合。實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、體驗數(shù)學(xué)價值、彰顯主體地位、培育創(chuàng)新意識，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)。一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)研究表明：“成功的教學(xué)依賴于和諧安全的課堂氣氛?！苯逃姨招兄赋?“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主?！绷己玫膸熒P(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，是保證有效教學(xué)順利實施的前提；教與學(xué)的和諧與否是評價和諧課堂的標(biāo)尺，是有效教學(xué)的根本保證。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué),能根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息有效地集成

3、在一起, 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，化抽象為形象、變枯燥為生動，將教學(xué)活動變得活潑、有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的；沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。小學(xué)生有意注意持續(xù)的時間較短，加之課堂思維活動比較緊張，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，適時選用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)研究表明,興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)

4、生迫切的求知欲,積極探究的認(rèn)知心理。興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的營養(yǎng)液、是引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)大門的金鑰匙。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一版塊時，用語言很難準(zhǔn)確細(xì)致的描述圖形的特征，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施動態(tài)圖像演示，學(xué)生很容易就解決空間與圖形學(xué)習(xí)的難點。比如，教學(xué)比較長方形和正方形之間的關(guān)系時，先用課件演示一個長和寬有明顯差距的長方形，然后用動畫逐漸將長縮短（或?qū)捬娱L），直到長和寬相等，讓學(xué)生明白這仍然是一個長方形，但它的長和寬相等，是一個特殊的長方形，我們給它起個新的名字叫“正方形”。由此將正方形的特征形象地展示給學(xué)生，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材，體驗數(shù)學(xué)價值生活是

5、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。課標(biāo)中指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。建構(gòu)主義的認(rèn)識論也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要理解某些知識，而且要能遷移性地運用所學(xué)知識去解決復(fù)雜的、真實情境中的那些結(jié)構(gòu)不良的問題?！睌?shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材特點、學(xué)生特點以及學(xué)生的生活環(huán)境，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)歷出發(fā)，選取生活中的例子作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景素材，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中

6、去學(xué)習(xí)。例如：在“尋找間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律”時，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材，讓學(xué)生從手帕與夾子、小兔與蘑菇、籬笆與木樁等具體情景的觀察、分析中，體驗生活是數(shù)學(xué)的源泉；通過林蔭道的等距離植樹、小兔的等距離排隊等情景，體會數(shù)學(xué)的作用和價值。再如：在探索“簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律”時，通過課件動態(tài)演示，讓學(xué)生觀察盆花、彩燈和彩旗的排列，“找”出其有序排列的規(guī)律；創(chuàng)設(shè)了小兔跳高的有趣情境，根據(jù)排列的規(guī)律進行計算；呈現(xiàn)了我國民間12生肖的排列順序，讓學(xué)生聯(lián)系自己的年齡和屬相探索蘊含其中的規(guī)律等等，感悟生活中數(shù)學(xué)，發(fā)展應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)是學(xué)

7、生生活中不可缺少的部分。運用信息技術(shù)呈現(xiàn)“生活化”的學(xué)習(xí)材料，引入時代“活水”，創(chuàng)設(shè)體驗情境、激起學(xué)生情感，啟動學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。讓學(xué)生在感知中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要、感悟數(shù)學(xué)的真諦、體驗數(shù)學(xué)的價值。三、運用信息技術(shù)搭建探究平臺，彰顯主體地位課標(biāo)提出:“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征, 獲得一些體驗?！彼^體驗, 就是讓學(xué)生啟動心理的需求、親

8、歷知識形成的過程、獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。在人的心靈深處都有一種潛在的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是知識的再創(chuàng)、就是探究過程的再現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)跨越時空的界限、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起他們探索的欲望，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，是可摸、可及、可感的。例如，在圓周長的計算的教學(xué)時，充分利用多媒體呈現(xiàn)探究圓周長的需求，利用大小不同的圓片讓學(xué)生進行測量，發(fā)現(xiàn)圓的周長始終都是直徑的3倍多一點，從而揭示周長與直徑的關(guān)系，再用多媒體動畫進行演示驗證，經(jīng)歷圓周率的“再發(fā)現(xiàn)”的歷程，再現(xiàn)知識形成的再創(chuàng)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，彰顯學(xué)生的主

9、體地位。再如,在探索梯形面積公式時, 利用多媒體動畫演示回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)方法：拼補法和均分法。作好知識和實踐的鋪墊，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用舊知識的遷移類推進行梯形面積計算方法的探索研究，為學(xué)生搭建平臺。偉大科學(xué)家愛恩斯坦曾說過:“想象比知識更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動,是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。在教學(xué)中, 可以開展“說一說”、“擺一擺”、“折一折”、“做一做”、“想一想”等教學(xué)活動，滿足學(xué)生的心理需求。運用多種媒體教學(xué)，可讓學(xué)生帶著問題去看圖，去聽課、思考，使學(xué)生眼、耳、手、口、腦有機結(jié)合起來，既開發(fā)了智力，啟發(fā)了思

10、維，又可以從生活實際中點燃創(chuàng)新的靈感。教師可以充分利用信息技術(shù),讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通,展開豐富的想象,激發(fā)靈感,探索新知,解決問題。四、運用信息技術(shù)點燃智慧火花，培育創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)教育不單是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能，更重要的是讓學(xué)生觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，養(yǎng)成勤奮刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、培育勇于探究創(chuàng)新的科學(xué)精神。在經(jīng)歷、體驗、探索的過程中，不是簡單的方法識記，要讓學(xué)生感悟追求科學(xué)真理的歷程，感受創(chuàng)新精神的真諦。利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動、超越時空界限的特點,讓學(xué)生感受事物的變化和生成過程,拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識面,激發(fā)他們探索科學(xué)知識的興趣與愿望。利用信息技術(shù)給學(xué)生提供充分的感知材料，縮短教材與客觀世界的感知距離，把間接知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，把抽象的知識具體化，能使學(xué)生感知那些感覺域限以外的現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)統(tǒng)計知識，多媒體展示了一個交通繁忙的十字路口。來來往往的各種車輛很多，引出問題：吉普車、小轎車、卡車、大巴士在這一時間內(nèi)各經(jīng)過多少輛？請每小組的同學(xué)們用自己的方法統(tǒng)計下來。教師給每個小組同學(xué)一定的時間討論，隨后又演示了一遍。同學(xué)們分工協(xié)作，進行統(tǒng)計，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，很快