祖父的園子(修改稿)

1、基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式板塊教學(xué)以學(xué)定教教 師康琰琰單 位安徽省黃山市祁門縣祁山小學(xué)課題名稱人教版五年級(jí)下冊(cè)第七課祖父的園子學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。一、單元主題分析：這個(gè)單元的專題是“美好的童年”，取材都是以童年的視角，關(guān)注童年的生活。每篇課文都洋溢著童年的純真與美好。所以，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者的感情應(yīng)該是這個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)之一。從表達(dá)角度關(guān)注，應(yīng)該要

2、學(xué)習(xí)作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的一種表達(dá)。二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：這是一篇略讀課文，選自蕭紅絕世之作呼蘭河傳中的第三章。發(fā)展線1、長文短教，信息內(nèi)容的梳理和歸納（課文較長，學(xué)生自我梳理歸納能力有待發(fā)展）發(fā)展線2、關(guān)鍵內(nèi)容的品味遷移，體會(huì)自由和快樂。指導(dǎo)讀好一篇文章、想讀一本書、走進(jìn)一位作家。（學(xué)生讀一篇文章，情感的把握常常是泛泛的，如果老師也帶領(lǐng)學(xué)生泛泛讀之。那么引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，遷移文本體驗(yàn)，激活學(xué)生自我的生活體驗(yàn)就無從談起。抓關(guān)鍵處品味遷移，激發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣，讓體驗(yàn)在閱讀中持續(xù)發(fā)展。）發(fā)展線3、言語的關(guān)照、運(yùn)用。品讀課文第17自然段，遷移作者典型寫法（學(xué)生能感受祖父園

3、子里的快樂和自由，卻不能感悟作者是通過一定的句式表達(dá)來抒發(fā)情感的，也就是說學(xué)生基于語言的感悟，卻體會(huì)不了白描的表達(dá)之妙。）三、學(xué)生認(rèn)知的障礙點(diǎn)：1、從獨(dú)特、典型的表達(dá)手法角度感悟園子是自由、快樂的。2、感知“祖父園子是自由的我在園子里是自由的祖父對(duì)我的愛”這樣層層剝開的情感機(jī)理教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、 快速瀏覽課文，捕捉文章重要信息，運(yùn)用摘錄法、圈劃法梳理歸納、提煉文本重要信息。2、 借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感悟作者在園子里的自由、快樂。（重點(diǎn)）3、 感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用。遷移作者寫法，想象練筆。（難點(diǎn)）

4、4、 初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣，引發(fā)孩子去閱讀 呼蘭河傳。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點(diǎn)1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式板塊一 整體感知 鳥瞰園子1、揭題導(dǎo)入 引導(dǎo)質(zhì)疑（1）祖父的園子里有什么？什么樣的？（2）“我”在祖父園子里做什么？2、長文短讀指導(dǎo)，快速瀏覽，提煉關(guān)鍵信息3、整體感知 歸納梳理祖父的園子是一個(gè)（ ）。預(yù)設(shè)：豐富多彩 五顏六色 生機(jī)勃勃自由快樂 無拘無束依據(jù)學(xué)情 以學(xué)定教：1、關(guān)注課型（略讀課文），把握學(xué)習(xí)方法。關(guān)注文眼，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。2、 快速默讀課文，捕捉文章重要信息，運(yùn)用摘錄法、圈劃法梳理歸納、提煉文本重要信息。內(nèi)容落點(diǎn)2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方

5、式板塊二 文本探究 順學(xué)而導(dǎo) （品讀自由之園) 1、快速瀏覽課文，交流哪些地方能讀出豐富多彩、生機(jī)勃勃？2、聚焦重點(diǎn)，引導(dǎo)品讀第17自然段，自主探究3、體會(huì)“愿意就”“要怎樣就”等反復(fù)句式的表達(dá)效果。1、 以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo) 抓關(guān)鍵處，寫旁注2、聚焦自由引領(lǐng)品讀文本自主探究意文兼得感悟特點(diǎn)內(nèi)容落點(diǎn)3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式板塊三 遷移運(yùn)用 回歸“愛”1、創(chuàng)設(shè)情境練筆 回味“自由之景”這個(gè)自由的園子里一切都是自由的，請(qǐng)你仿照作者的寫法，展開想象，寫一寫下面這些小動(dòng)物在園子里的自由生活。 小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀一切都活了，要做什么就做什么。小螞蟻愿意就。2、細(xì)研課文 回歸“愛”（1）研讀

6、“自由之事”指導(dǎo)朗讀： 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草；祖父種小白菜，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧這十一件事情當(dāng)中，寫得最具體的是哪件事？如何抓住祖父的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫的？（2）出示原文中的句子“祖父非常地愛我。使我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”（3）祖父愛我3、閱讀 蕭紅呼蘭河傳1、細(xì)研課文， 學(xué)生運(yùn)用閱讀方法走進(jìn)文本，自主走出文本。2、遷移運(yùn)用，關(guān)照語用。創(chuàng)設(shè)情境，想象練筆。教學(xué)內(nèi)

7、容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）板塊三 遷移運(yùn)用 回歸“愛”（內(nèi)容落點(diǎn)3） 1、創(chuàng)設(shè)情境練筆 回味自由之景 2、細(xì)讀課文研讀自由之事 3、回歸“愛”閱讀 蕭紅呼蘭河傳學(xué)習(xí)方式 1、學(xué)生運(yùn)用閱讀方法走進(jìn)文本，自主走出文本。 2、遷移運(yùn)用，關(guān)照語用。創(chuàng)設(shè)情境，想象練筆。板塊二 文本探究 順學(xué)而導(dǎo) 1、快速瀏覽課文，做旁注（內(nèi)容落點(diǎn)2） 2、重點(diǎn)品讀第17自然段，指導(dǎo)朗讀 3、體會(huì)“愿意就”“要怎樣就”等反復(fù)句式的表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)方式： 文本探究 順學(xué)而導(dǎo) 教師引領(lǐng)重點(diǎn)品讀 學(xué)生自由感情朗讀意文兼得體會(huì)句用板塊一 整體感知 鳥瞰園子（內(nèi)容落點(diǎn)1） 1、揭題導(dǎo)入 引導(dǎo)質(zhì)疑2、 長文短讀指導(dǎo)，快速瀏覽3、 整體感知 歸納梳理 學(xué)習(xí)方式 ： 依據(jù)學(xué)情 以學(xué)定教：1、關(guān)注課型（略讀課文），關(guān)注文眼，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。 2、 快速默讀課文，捕捉文章重要信息，運(yùn)