2025國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末試題及答案（試卷號：2079）

1、2025國家開放大學電大專科現(xiàn)代教師學導論期末試題及答案（試卷號：2079）國家開放大學電大?？片F(xiàn)代教師學導論2025期末試題及答案（試卷號：2079） 一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分，共計20分） 1教材第十章是從教師成長發(fā)展的角度論述教師的管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的( )。 A制度環(huán)境 B教育觀念 C素質要求 D職業(yè)生涯 2許多教師認為，( )是熱愛學生的較高層次的標準。 A了解學生 B尊重學生 C喜歡學生 D懲罰學生 3對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙

2、避沖突 C趨避沖突 D負負沖突 4在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指( )。 A師范院校培養(yǎng) B非師范院校培養(yǎng) C不確定發(fā)展方向 D不事先聯(lián)系工作單位 5.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是( )。 A以前搞過設計 B自我反思 C想成為教育專家 D有晉升的機會 6“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有( )。 A一元化的人才觀 B以智育為核心的人才觀 C多元化的人才觀 D以德育為核心的人才觀 7小學教師進行教育教學科研是( )。 A可行的，是提高教學能力的有效途徑 B有意義的，但對教學能力沒有提高 C沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D當今教育界所不提倡

3、的 8對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D正負沖突 9在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指( )。 A不設專業(yè)不分科 B非師范學校培養(yǎng) C不確定發(fā)展方向 D不事先聯(lián)系工作單位 10教師對自己進行生涯設計( )。 A只能在開始工作時 B在有了成功的愿望后 C在快要退休時 D在發(fā)展過程中隨時可以 二、筒答題（每小題10分，共計30分） 11簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。 答：(1)對學生的教育作用；（3分） (2)在教師勞動過程中的調節(jié)作用；(3分) (3)對社會生活的影響作用；（2分）

4、(4)對自身人格的陶冶作用。（2分） 12現(xiàn)代教師應該具備的知識結構是怎樣的？ 答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；（3分） (2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3分) (3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；（2分） (4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識；博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。（2分） 13簡答造成教師職業(yè)倦怠的因素。 答：(1)職業(yè)因素：教師是一種多應激

5、的職業(yè)。教師教書育人、責任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；(3分) (2)工作環(huán)境：包括教學情境、組織氣氛等；（3分） (3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；（2分） (4)社會因素。（2分） 三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分） 8請談談維護與增進教師心理健康的途徑。 答：(1)自我修養(yǎng)的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指個人在教師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個人自我的發(fā)

6、展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的價值就是在教育教學中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。（5分） (2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分） (3)專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分） (4)社會支持系統(tǒng)。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生

7、活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用， 充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。（5分） （本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣，占5分。） 四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分） 9蘇霍姆林斯基的故事 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書

8、、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。” 事實也是這樣，蘇霍姆林斯基工作以后，仍然熱愛學習，他把學校開設的各科教材、參考書都自學了一遍，有的還做了練習題。他為了了解學生的健康，攻讀了專門的醫(yī)學著作。他還了解數(shù)學、物理、生物、電子學等學科的最新科學水平，還閱讀了遺傳學、自動化技術、電子學、天文學等方面的科學著作，他的藏書也有2萬多冊。后來，他還通過了博士論文答辯。在蘇霍姆林斯基的影響下，帕夫雷什中學的教師都成為讀書愛好者。 問題：請結合這個例子，談談你對教師應該樹立怎樣的自我發(fā)展、終身學習的理念？ 答：(1)關于教師的知識或者素質，有一種理論叫“河源論”，即教師要像一條河，河水要源源不斷。教師的素質，是在先天遺傳的基礎上，主要通過后天的學習得來的。由于知識增加的速度和更新的速度加快，對教師素質的要求也不斷變化，這就提出了終身學習的必要性。一個人只有堅持終身學習，才能在教育上取得成績。（10分） (2)因此在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們提倡如下理念：第一，發(fā)展和學習應該是自主的，而不是依