《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)20141105

1、再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。 課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。 二、整體感知 把課文比著“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展

2、示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。 、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況： 密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：） 、搓捻（nin）繁衍（yn）遷徙（x） 、慚愧（ku）譬如（p）棲息（x） 、小憩（q）遨游（o）花團(tuán)錦簇（c） 、覓食（m）冥思遐想（mng）期期艾艾（i） 、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題共同走進(jìn)海倫凱勒的生命歷程： 請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。 請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。 要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點(diǎn)課文。 、進(jìn)館參觀： 簡(jiǎn)單介紹海倫凱勒相關(guān)資料。 黑夜由學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出課文中描寫海

3、倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。（考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。） 火花由學(xué)生把課文節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。（考察學(xué)生改寫的能力。） 光明由學(xué)生朗讀課文節(jié)。（這一部分寫的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽讀能力。） 、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問題，言之有理即可。 三、議 教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問題： 、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？ 、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？ 、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化？ 、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力？ 討論后明確： 、莎莉文老師

4、用充滿著愛的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。 、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關(guān)心和愛護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。 、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。 、海倫好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

5、 四、品 課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語句作點(diǎn)評(píng)： “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！保ㄓ帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。） 師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。 學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。 五、談 像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)帲湎恳粋€(gè)迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢？ 六、教師小結(jié) 海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣