小學數學低年級口算能力培養(yǎng)計劃

1、小學數學低年級口算能力培養(yǎng)計劃 小學數學低年級口算能力培養(yǎng)計劃在小學數學教學中，歷來非常重視計算教學。無論從長遠來看，還是從整體來考慮，計算能力應是每一個學生都必須具備的一項基本能力，是每一個學生都必須具備的基本素質之一?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。事實表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低?！坝嬎阋^關，必須抓口算”，這是科學結論，也是小學數學教學的一條規(guī)律。學生在進行口算時，需要集中注意力，記數目，選算法，在頭腦中緊張

2、的思維運算，因此口算能促進學生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。一、學情分析在實際的學習過程中，學生并不太重視口算。部分學生口算速度、正確率均不能達到規(guī)定的的要求。通過調查發(fā)現：孩子普遍認為這種題目太簡單，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不當回事；有的同學口算一兩道題速度很快，當口算題目較多時，卻磨磨蹭蹭，很長時間做不完，表現出厭倦疲乏的樣子；有的同學口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數，甚至會出現毫無道理的錯誤，不能算出正確的結果。出現以上問題，大致有以下幾種原因：1. 教師在指導口算方法上統的過死，缺乏靈活性，或者盲目地追求口算方法的多

3、樣化而忽視了最優(yōu)化，從而導致學生機械記憶、思維僵化或者思維零亂、盲目。2. 教師未能結合兒童年齡特點，從小培養(yǎng)學生的“數感”和“符號感”，使得練習形式單一化，不能調動起學生的積極性。3. 學生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。二、訓練目標要使學生對口算產生濃厚的興趣并保持下去。通過口算能力的培養(yǎng)，使學生經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使

4、學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。三、措施（一）、讓學生明白算理。口算也稱心算，是一種不借助計算工具，依靠思維、記憶直接算出結果的方法?？谒阋炀殻?0以內進位加法和退位減法及表內乘、除法必須達到“脫口而出”的程度。如在教學9加幾或8加幾時，教師可先讓學生說說自己是怎樣算的，也就是說出算理。有的學生是這樣算的：把9或8記在心里，加上幾就數上幾，就能算出得數。而有的學生卻是這樣算的：先想9加幾等10、8加幾等于10，再加上剩下的數就可以算出得數了，即“湊十法”的思考過程。在學生說出算理時，教師要引導學生優(yōu)化算法。讓學生對比一下哪些同學的算法既快又對，然后讓學生選擇自己喜歡的一

5、種方式或幾種方法來計算。在讓學生說出算理的過程中，訓練了學生的語言表達能力和思維的靈活性。（二）、口算與學生的游戲活動輕松的結合在一起，這樣可以收到事半公倍的作用。在小學低年級階段，游戲占據了孩子們的很多時間，孩子們經常在一起玩石子、跳繩比賽、拍皮球比賽等游戲。我認為要教好學生，教師得有一顆童心，要能和孩子們一同歡笑，一同游戲。在課余時間里，我常常和孩子們一起游戲，在跟他們玩拍皮球比賽時，我會讓他們數出自己拍了幾下，然后把本組成員拍得的成績累記起來，再跟另一組的比，看哪一組的多，多著多少，這樣學生會很積極的參與計算。在這樣愉快的游戲中，口算能力得到了提高，達到了“熟能生巧”的程度。（三）、口算

6、要經常訓練，口算的訓練應貫穿于教學活動的全過程。小學生具有強烈的競爭意識，對于他們來說，有競爭就有興趣。因此，口算訓練需要老師創(chuàng)造競爭氛圍，要經常使用能誘發(fā)競爭意識的語言。例如：“看哪個小朋友算得又對又快”?！翱茨奈煌瑢W口算能力最強”學生聽了這些鼓動性的語言，一下子便活躍了起來?？谒阋獓@數學內容，有針對性、有目的的進行。新課前練習口算，起到促進知識遷移的作用。新課中練習口算，有利于新知識的鞏固?？谒阌柧殨r，教師不能用一成不變的方式來練習，而是要注意用直觀、多變、新穎的方法來加強訓練，這樣學生就不會感到枯燥乏味。例如，在學習了20以內的進位加法和退位減法后，如果一味地讓學生算背4+9=13，3

7、+9=12，12-3=9等式子，學生就會感到沒意思。這就要求教師要設計一些新的題型。如給學生一個數字“15”，讓學生在規(guī)定時間內說出不同的算式，于是7+8=15，20-5=15，16-1=15一人說一道，不重復。除此之外，還可以設計“開火車”、“找朋友”、“對口令”等形式輪番使用口算卡、口算表等。答題時可讓學生指名答、搶答、齊答不斷變化，連續(xù)性地進行一些有趣而巧妙的口算。當然，在設計時，教師還要根據學生的差異，設計一些難易程度不同的題。這樣，學生的思維也就越來越敏捷了。總而言之，小學低年級計算中的口算內容很多，只要是在計算中起關鍵作用的就一定要進行口算訓練。培養(yǎng)口算的技能技巧，每次練習時間不宜過長，而練習次數要多，列式要多變，必須使全班學生都進行活動。要善于吸引他們的注意，使每個人都積極從事思維活動。幾年的實踐，使我深深地體會到培養(yǎng)和提高小學生計算能力是一項平