往事依依》課件2

1、,往事依依,(于漪),于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。 主要著作有于漪語文教育論集、語文教苑耕耘錄、語文園地拾穗集、學海探珠、教你學作文、語文教學談藝錄等。 她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀祖國啊，我的母親，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。,作者簡介：,文題背景： 往事依依是作者應河南中學生閱讀編輯部一再邀請寫的

2、，刊登在中學生閱讀（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。,預習：,給下列字注音： 徜徉（ ） 煙波浩淼（ ） 晦 （ ） 青女素娥（ ） 嬋（ ）娟 絢（ ） 鏤（ ） 心曠神怡（ ） 鐫（ ）刻 諄諄（ ） 形近字 嘹 諄 晦 繚 潦 淳 悔,chng yng,mio,hu,chn,xun,lu,y,jun,zhn,lio,lio,lio,zhn,chn,hu,hu,嘹亮,繚繞,潦草,諄諄教導,淳樸,陰晦,悔恨,詞語解釋,依依: 搜索枯腸: 徜徉: 浩淼: 心曠神怡 : 眼花繚亂:,動詞這里指縈繞胸懷,十分留戀。,形容竭力思索。,安閑自在的

3、步行。,形容水面遼闊。淼,形容水大。,心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。,眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。,整體把握 1、這篇文章的題目叫往事依依，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用簡練的句子概括嗎？ 2 、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？（分組探究）,一：小時候看畫和水滸傳插圖，猶如身臨其境。 二：學生時代讀千家詩，編織了童年美麗生活的花環(huán)。三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。 四：老師關(guān)于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。,以趣動人,以美動人,以情動人,以理服人,事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而又自然。,觀圖畫,讀詩歌

4、,聽講課,聆教誨,問：第四段寫的是讀千家詩的情景，那么第三段又有什么作用呢？ 明確：第三段承上啟下，概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀千家詩的美好回憶?！熬幙椢颐利惖纳罨ōh(huán)”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本千家詩的魅力。 一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收。四季風光就活生生地展現(xiàn)在前，找出文中的詩句。,水 泊 梁 山,梁山雄偉險峻 水泊煙波浩淼 水邊有無邊無際的蘆葦 山上有一排排大房子,何濤,黃安率領(lǐng)的軍官在茫 茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港 中走投無路,狼狽逃竄,想像和聯(lián)想,作者為什么能從水滸傳里讀出許多“趣”來？,藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與

5、藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是： 一、培養(yǎng)興趣； 二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。,萬紫千紅總是春（宋）朱熹春日 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。 春城無處不飛花（唐）韓翃寒食 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。,綠樹陰濃夏日長（唐）高駢山亭夏日 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花 五月榴花照眼明，枝間時見子初成。 可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。,梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡雪梅 梅雪爭春未肯降， 騷人擱筆費評章。 梅

6、須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。,春,夏,冬,秋,青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱霜月 初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。,南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾,何處望神州？滿眼風光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪.坐斷東南戰(zhàn)未休. 天下英雄誰敵手,曹劉. 生子當如孫仲謀.,兜鍪(mou):古代作戰(zhàn)時戴的盔,南 歸 田漢,模糊的村莊已在面前， 禮拜堂的塔尖高聳昂然， 依稀還辨得出五年前的園柳， 屋頂上寂寞地飄著炊煙。,不同： 一個是國文老師，一個是代課的國文老師。 所講內(nèi)容是一古一今 講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃

7、，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？：,相同： 兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩， 作者都是愛國詩人。 講課時老師都采用誦讀，都入情入理， 學生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容， 都激發(fā)了對詩歌作品的喜愛,課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？,老師這句話的落腳點在“做人”。 在作者看來，“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪）,3、作者回憶

8、的幾件往事都與什么有關(guān)？,與讀書（畫）有關(guān)。,讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。,品味欣賞,于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美語言風格、詞語優(yōu)美、神美思想內(nèi)涵有深度和廣度。 文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？,寫作特點,課文多處前后照應，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。,首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作者哪些細微的感情？ 明確：用

9、比喻的修辭手法，描述了時光接連不斷的特點；多想讓逝去的光陰再回來，充滿了對美好童年的無限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉(zhuǎn)折更加強烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對比，引出對幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時寫的回憶文章，是一個年過半百的老人在回憶往事，能不感慨萬分嗎？,結(jié)尾,本文主旨,設想：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？,青少年應該： 一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國； 二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。,語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言

10、，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。 于漪,課文名句填寫： 等閑識得東風面，。（宋朱熹春日） ，寒食東風御柳斜。（唐韓翃寒食） 綠樹陰濃夏日長，。（唐高駢山亭夏日 ，枝間時見子初成。（宋朱熹題榴花） 青女素娥俱耐冷，。（唐李商隱霜月） 梅須遜雪三分白，。（宋盧梅坡雪梅） 草樹知春不久歸 ，。（唐韓愈晚春） ，一行白鷺上青天。（唐杜甫絕句）,萬紫千紅總是春春城無處不飛花 樓臺倒影入池塘五月榴花照眼明 月中霜里斗嬋娟雪卻輸梅一段香 百般紅紫斗芳菲兩只黃鸝鳴翠柳,當堂訓練,作業(yè),作業(yè)：1、抄寫文中描寫及補充的春夏秋冬的詩句。 2.于漪深情地追溯了少年時代的“依依”往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，我們