科學(xué)工作室活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施.ppt

1、科學(xué)工作室活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施，中央教育學(xué)院全國科學(xué)教育教師培訓(xùn)計(jì)劃專家組成員劉，上海特聘教師，上海寶山青年科技指導(dǎo)站，講座提綱，第一部分，校外青年科技教育簡評。校外青少年科技教育的特點(diǎn)、規(guī)律及教師精神：校外青少年科技教育的行為變化：鮮明的時(shí)代特征；校外青少年科技教育存在的困難和問題(二):“科學(xué)工作室活動(dòng)的策劃與組織”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、類型和功能；科學(xué)工作室活動(dòng)的組織框架、設(shè)計(jì)理念、策略和原則(1)科學(xué)工作室活動(dòng)的組織框架(2)科學(xué)工作室活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念(3)科學(xué)工作室活動(dòng)的策略和原則(3)科學(xué)工作室活動(dòng)的二次開發(fā)和具體實(shí)施方法(1)工作室設(shè)計(jì)和開發(fā)(2)具體教學(xué)活

2、動(dòng)(項(xiàng)目)的設(shè)計(jì)和開發(fā)(3)工作室活動(dòng)學(xué)習(xí)列表的設(shè)計(jì)(4)具體實(shí)施方法，校外，由地區(qū)(縣、 市)校外科技教育機(jī)構(gòu)，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織、評估和管理學(xué)校課堂教學(xué)以外的青少年科技內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)。 在小學(xué)和中學(xué)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命的教師(大多是小學(xué)學(xué)科的正式教師和中學(xué)的科學(xué)教師)利用業(yè)余時(shí)間在教育過程中引導(dǎo)年輕學(xué)生。校外科技教育的特點(diǎn)、規(guī)律和教師精神有兩個(gè)特點(diǎn)(三無和二無):沒有規(guī)定的教學(xué)大綱，沒有固定的教師和固定的教材；不受時(shí)間和空間的限制，它可以發(fā)揮課堂教學(xué)無法發(fā)揮的作用。體現(xiàn)在科學(xué)、思想、教育、實(shí)踐、趣味、公益、群眾和社會(huì)活動(dòng)中。法律(一非):學(xué)生自愿參加，屬于非義務(wù)學(xué)習(xí)，

3、所以他們的興趣必須突出。(因?yàn)榕d趣是青少年獲得知識(shí)發(fā)展能力的動(dòng)力，是人們的需求，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是人才成長的起點(diǎn)。只要你增加你的興趣，學(xué)生可以得到他們自己的需要，他們的能力和智力發(fā)展可以滿足他們自己的需要。沒有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)持續(xù)很久。)、精神(三自):自找麻煩，安慰自己，享受自己。第一階段(1979年恢復(fù)的課程改革第一階段)校外青年科技教育課程注重實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；(針對少數(shù)學(xué)生)第二階段：(2001年課程改革第一階段)加強(qiáng)了STS精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)；它是課堂教育的延伸和補(bǔ)充(為更多的學(xué)生)。第三階段：(自第二次課程改革以來)強(qiáng)調(diào)科技課程的建設(shè)和教育的均等化；(對于更多和所有的學(xué)

4、生來說)，校外青年科技教育的行為發(fā)生了變化，教學(xué)學(xué)科被單一學(xué)科和多學(xué)科所整合；能力訓(xùn)練包括單一能力、多種能力和多元智能；參與的學(xué)生是少數(shù)學(xué)生、大多數(shù)學(xué)生和所有學(xué)生；課堂興趣小組以外的社會(huì)實(shí)踐課程構(gòu)建教學(xué)形式；評價(jià)體系由純知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神構(gòu)成；教學(xué)資源被學(xué)校資源、社區(qū)資源和社會(huì)資源所挖掘。可以說，校外科技教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用。在校外科技教育的實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到科技教育不僅僅是培養(yǎng)智力，更是傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)道德和科學(xué)方法；科技教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)科學(xué)家，而且是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)；科技教育的核心不僅僅是傳授知識(shí)，還要向?qū)W生展示科技的魅力

5、，激發(fā)他們的當(dāng)前，我國青年科技教育活動(dòng)逐漸形成了自己鮮明的時(shí)代特征，可以概括為：一是在指導(dǎo)思想上：貫徹“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的方針；強(qiáng)調(diào)普及，普及與提高相結(jié)合；突出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的傳播(四科并舉)；注重為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。第二，在內(nèi)容方面：加強(qiáng)全面性，突出新技術(shù)的傳播；注重能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與文化的結(jié)合，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合；引導(dǎo)青少年關(guān)注具有社會(huì)意義的科技問題和具有科技色彩的社會(huì)問題。第三，在活動(dòng)對象上：不僅為科技愛好者，也為全體學(xué)生；特別關(guān)注貧困地區(qū)的青少年。第四，在方法上：注重社會(huì)化運(yùn)作，特別是由科技界、教育界組織的具有示范意義的大型科技教育活動(dòng)

6、，確?；顒?dòng)健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育原則，青少年的參與進(jìn)一步加強(qiáng)。他們不僅自己參加活動(dòng)，還參與傳播新知識(shí)、新技術(shù)和新信息。目前，校外青少年科技教育存在許多困難和問題。然而，由于種種原因，我國青少年科技教育活動(dòng)的發(fā)展仍然存在許多困難和問題。如：(1)如何進(jìn)一步提高對青少年科普重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對青少年科技教育活動(dòng)的支持；(2)如何提高活動(dòng)質(zhì)量，擴(kuò)大活動(dòng)的受歡迎程度，讓更多的青少年參與科技教育活動(dòng)；(3)如何調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，使青少年科技教育的運(yùn)行模式向社會(huì)化方向發(fā)展；(4)如何通過政府和社會(huì)各界的共同努力，加大對青少年科技教育活動(dòng)的投入，緩解長期困擾基層學(xué)校和校外科技教育場所的經(jīng)費(fèi)問題；(5)如何解決

7、青少年科技教育活動(dòng)的器材供應(yīng)和咨詢材料短缺的問題；(6)如何提高科技教育活動(dòng)中的導(dǎo)師水平，保證活動(dòng)質(zhì)量。談?wù)剬Α翱茖W(xué)工作室活動(dòng)的規(guī)劃與組織”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，一、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、類型和功能，一、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵，科學(xué)工作室是貫徹“兩個(gè)綱要一個(gè)意見”(即：國家科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要、中國青年科技普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要；關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人課外活動(dòng)場所建設(shè)和管理的意見)，為現(xiàn)階段新開展的中小系列科普活動(dòng)開拓空間。其內(nèi)涵是為青少年樹立科學(xué)觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和展示實(shí)踐能力提供舞臺(tái)。2003年1月至2007年7月，由上海市科協(xié)科普中心R&D部在上海各區(qū)縣的街道社區(qū)

8、、活動(dòng)中心、少年宮、兒童科學(xué)站和中小學(xué)；其他省市的科技活動(dòng)中心和中小學(xué)建立了各類活動(dòng)工作室(52個(gè))，提供咨詢、設(shè)計(jì)、安裝、培訓(xùn)和活動(dòng)組織等一站式服務(wù)。請查看以下數(shù)據(jù)：上海1。普陀區(qū)(10) 1。桃浦鎮(zhèn)：創(chuàng)新智慧園2。曹楊街：熟練工匠之家3號(hào)。甘泉街：創(chuàng)新智慧花園4號(hào)。長風(fēng)街：創(chuàng)新智慧花園5號(hào)。長壽路街：巧匠之家6號(hào)。石泉街：創(chuàng)新智慧花園7號(hào)。常征鎮(zhèn)：創(chuàng)新智慧園8期七星學(xué)校(弱智學(xué)校):實(shí)踐智慧樂園2期、徐匯區(qū)(6) 1期、湖南街：科普智慧樂園2期、漕河涇街：DIY夢工廠3期、西南文化藝術(shù)中心：巧匠之家、肥皂作坊、生物廣角鏡頭、電子發(fā)現(xiàn)宮、創(chuàng)新智慧樂園4期、青年活動(dòng)中心：科學(xué)互動(dòng)室(廳)、移動(dòng)

9、未來工程師工作室5期、創(chuàng)新屈直公園(神馬居委會(huì))、健康衛(wèi)士(樂山居委會(huì))、巧匠之家(潘家園居委會(huì))6期。龍華街：虹口區(qū)科普屈直公園三期(2) 1號(hào)。曲陽第四小學(xué)：創(chuàng)新屈直公園2、曲陽第四中心小學(xué)：創(chuàng)新屈直公園4、嘉定區(qū)(2) 1、聚源幼兒園：江浦街：科普公園2、五角場街：科普公園6、盧灣區(qū)(2) 1、瑞金二路街：科普公園2、淮海中路街：科普公園7。青浦區(qū)(1)青年活動(dòng)中心：技術(shù)工匠之家8、松江區(qū)(3)松江科技館：星空小世界、技術(shù)工匠之家、創(chuàng)新智慧樂園9、浦東新區(qū)(1)青年活動(dòng)中心：移動(dòng)未來工程師工作室浙江省其他省市(6)寧?？h青年活動(dòng)中心：創(chuàng)新智慧樂園、 巧匠之家紹興青年活動(dòng)中心：創(chuàng)新智慧樂園

10、鎮(zhèn)海中小學(xué)課外活動(dòng)基地：安徽省巧匠之家(2)襄陽區(qū)青年活動(dòng)中心：星空小世界，江西省巧匠之家(1)九江旬陽區(qū)青年活動(dòng)中心：江蘇省巧匠之家(12)無錫科技館：巧匠之家常州青年科技館：汽車夢工廠，飛翔想象， 創(chuàng)新智能樂園吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來工程師工作室畫廊同里鎮(zhèn)中心小學(xué)：創(chuàng)新智能樂園恒山鎮(zhèn)萬平社區(qū)：機(jī)械夢工廠松嶺鎮(zhèn)第一中學(xué)：環(huán)保小衛(wèi)士盛澤中學(xué)：星空小世界長安花園小學(xué)：電子發(fā)現(xiàn)宮，機(jī)器人世界青海省(1)西寧人民公園：科普互動(dòng)室(1)福建省(1)廈門市同安區(qū)：青少年科學(xué)工作室。 集知識(shí)性、參與性和趣味性于一體，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇活動(dòng)，找到志同道合的伙伴，在優(yōu)美、獨(dú)特的環(huán)境中利用豐富的活動(dòng)和設(shè)備

11、參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以模仿和掌握科學(xué)原理(普及)；更加注重創(chuàng)新和探索，將學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，選擇研究課題，最終解決實(shí)際問題，如實(shí)際生活、行為規(guī)范、節(jié)約資源、生態(tài)保護(hù)和美麗環(huán)境(改善)；充分感受科學(xué)創(chuàng)新帶來的樂趣，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。2.科學(xué)工作室活動(dòng)的特點(diǎn)3?？茖W(xué)工作室活動(dòng)的類型科學(xué)工作室有多種類型，如(1)根據(jù)活動(dòng)的不同，有兩種類型：單一型和綜合型。答：以科技項(xiàng)目為活動(dòng)內(nèi)容的單式科學(xué)工作室針對性強(qiáng)，如“星空工作室”、“奇妙列車工作室”、“機(jī)器人世界工作室”、“數(shù)字氣象站工作室”等。b .綜合科學(xué)工作室的活動(dòng)包括各種科技項(xiàng)目，如“未來工程師工作室”、“兒童科學(xué)院工作室”、

12、“做中學(xué)夢探索工作室”、“頭腦風(fēng)暴角工作室”、“快樂小實(shí)驗(yàn)工作室”等。(2)根據(jù)活動(dòng)的目的，有兩種類型：參與型和改進(jìn)型。A.參與工作室側(cè)重于參與活動(dòng)和培養(yǎng)興趣，如“肥皂工作室”、“生物廣角鏡工作室”和“環(huán)保小衛(wèi)士工作室”。b、改進(jìn)工作室主要側(cè)重于專業(yè)的培訓(xùn)、討論、探索和培養(yǎng)，如“機(jī)器人世界工作室”、“創(chuàng)作與發(fā)明工作室”、“項(xiàng)目研究工作室”等。(3)根據(jù)活動(dòng)的地點(diǎn)，有兩種類型：學(xué)校型和社區(qū)型。答：校本工作室設(shè)在學(xué)校，主要由學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)。b .社區(qū)工作室位于街道和工廠，由街道和工廠指定的社區(qū)學(xué)生和教師在這里開展教學(xué)活動(dòng)。嘉定區(qū)聚源幼兒園揭牌儀式、嘉定區(qū)聚源幼兒園一角、嘉定區(qū)鎮(zhèn)新街活動(dòng)現(xiàn)場、盧

13、灣區(qū)移動(dòng)未來工程師工作室一角，盧灣區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察了“科普園”、松江科技館“技工室”， 吳江市盛澤中學(xué)“星空小世界”的一角在浙江省寧海青少年活動(dòng)中心的活動(dòng)現(xiàn)場，無論是什么類型的工作室，配備導(dǎo)師(工作室很大，需要很多老師)和科學(xué)顧問都是非常重要的。 科學(xué)工作室的導(dǎo)師是科學(xué)技術(shù)的傳播者，既要有科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又要有咨詢能力。輔導(dǎo)老師的工作是輔導(dǎo)，所以他們不能代替工作室參與學(xué)生的活動(dòng)，也不能讓它去。導(dǎo)師應(yīng)該是“前三名”(強(qiáng)烈的事業(yè)心、強(qiáng)烈的責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神)；對學(xué)生有“三顆心”(愛、耐心和內(nèi)心的平靜)；工作要有“三種精神”(奉獻(xiàn)、研究和創(chuàng)新)。只有這樣，參加工作室活動(dòng)的學(xué)生才能獲得收入，才能充分發(fā)

14、揮工作室的教育教學(xué)效果。4.科學(xué)工作室活動(dòng)的意義(1)它適應(yīng)了國家新課程改革和上海課程改革第二階段研究型課程發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新實(shí)踐能力的良好形式；(2)能發(fā)揮“教育學(xué)生、帶動(dòng)家庭、影響社區(qū)”的積極作用，即“小手”帶動(dòng)“大手”，或“大手”帶動(dòng)“小手”，是未成年人思想道德建設(shè)的有效載體；(3)培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)和世界觀，樹立積極的道德觀和價(jià)值觀，是青年學(xué)生的具體起點(diǎn)；(4)是建立“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、社會(huì)和諧型”和提高全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的具體體現(xiàn)。(5)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，引出小課題進(jìn)行研究，有力地推動(dòng)了“小課題研究”活動(dòng)的深入和持久發(fā)展。一些優(yōu)秀的科普活動(dòng)甚至可

15、以被稱為小項(xiàng)目和大倉庫的發(fā)源地。(6)促進(jìn)青少年形成不同的智力技能，如閱讀、查閱資料、構(gòu)思、分析、辯論、計(jì)算統(tǒng)計(jì)等。(7)提高青少年觀察、思考、想象、組織管理、分析、展示、合作協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作、信息傳遞、演講、辯論和科學(xué)研究的綜合能力?？茖W(xué)工作室活動(dòng)的組織架構(gòu)、設(shè)計(jì)理念、策略和原則(1)科學(xué)工作室的組織架構(gòu)學(xué)?？茖W(xué)工作室屬于學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的科技活動(dòng)。插圖：學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)人)，德育部，教學(xué)部，科技總顧問，科學(xué)工作室，科技項(xiàng)目教師，學(xué)科滲透，少先隊(duì)活動(dòng)，全體青年學(xué)生，其他科技項(xiàng)目，(2)科學(xué)工作室活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，在新的教育理念下，因此，教師應(yīng)該深刻反思傳統(tǒng)教育制度。首先，他們應(yīng)

16、該認(rèn)真學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念(這將有助于和借鑒我們當(dāng)前科學(xué)工作室活動(dòng)的設(shè)計(jì))，如施瓦布的“探究”教學(xué)理論、研究性學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論、加德納的“多元智能”理論、奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論、馬斯洛的下文，我們簡要介紹一些國內(nèi)外重要的科學(xué)教育理念。杜威的“邊做邊學(xué)”理論1909年以前，大多數(shù)教育家認(rèn)為科學(xué)教育的方法是讓學(xué)生通過直接教學(xué)學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)、概念和原理。杜威認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。其理論主張強(qiáng)調(diào)“兒童的興趣和動(dòng)機(jī)應(yīng)作為他們獲得知識(shí)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)符合和滿足兒童的自然傾向”。2.教育理論我們可以把STS教育的內(nèi)容概括為三個(gè)部分：“知識(shí)”、“技能”和“參與”。知識(shí)：通過STS教育，學(xué)生應(yīng)理解或掌握自然科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及適合其年齡特點(diǎn)的思維科學(xué)知識(shí)，并特別注意自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的結(jié)合。技能：使學(xué)生掌握或初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用的技能，收集和處理信息，并據(jù)此進(jìn)行分析、判斷和決策，解決與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題