七年級(jí)歷史 第4課 科舉制度的創(chuàng)立教案 人教新課標(biāo)版

1、第4課 科舉制度的創(chuàng)立教學(xué)時(shí)間（日期、課時(shí)）一課時(shí)教材分析1. 隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國以及世界的影響。2. 對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的處理，教師可以做兩種選擇：一種是以科舉制度創(chuàng)

2、立和逐漸完善的過程為教學(xué)重點(diǎn)。教材在前兩個(gè)子目中分別敘述“創(chuàng)立”與“完善”這既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)階段。在這一過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度廢止過時(shí)的選官舊制(九品中正制)，將選官、用人權(quán)力從地方收回中央；開始突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才。但是隋朝不經(jīng)常舉行考試，錄取的人不多，各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成固定制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大考生來源，增加考試科目，豐富考試內(nèi)容，嚴(yán)格考試制度。隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗在完成這些任務(wù)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。另一種是充分利用課文中提供的材料、“閱讀分析”，把教學(xué)重心放在分析科舉制度的作用、影

3、響上，并對(duì)科舉制度進(jìn)行具體、客觀的評(píng)價(jià)。例如，隋唐時(shí)期科舉制度在一定程度上體現(xiàn)了公開考試、平等競爭的特性，使處于社會(huì)中下層有能力的讀書人進(jìn)入社會(huì)上層，獲得施展才能的機(jī)會(huì)，提高他們的政治地位，有利于緩解社會(huì)矛盾。3. 本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。教師不必細(xì)致介紹這兩個(gè)制度，但可以點(diǎn)明：魏晉以來，做高官的基本條件是：本人要出自高門權(quán)貴家庭，要有地方官員和高門權(quán)貴的推薦。沒有顯赫的家庭背景不能做高官，選拔官吏的實(shí)權(quán)也沒有控制在朝廷手中?？婆e制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別，在于普通讀書人可以自愿報(bào)名參加官府的考試，即所謂“懷牒自列于

4、州縣”，這樣就擴(kuò)大了選官的范圍。選拔官吏的實(shí)權(quán)，也就轉(zhuǎn)移到朝廷手中。學(xué)情分析1.教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。2.介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。3.在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí)，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會(huì)給各種人帶來什么變化”為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來把持

5、選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。4.“科舉制度的完善”一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如： 探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏“太宗皇帝真長策”的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。 分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么? 提問學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科

6、考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”5.學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。6.利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。7.教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。教學(xué)目標(biāo)1. 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主

7、要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。2. 通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。3. 通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備（PPT） 集體備課意見和主要參考資料1.教師組織討論隋文帝廢除舊的選官制度的原因時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生考慮隋文帝剛剛建立隋朝，一是為了鞏固自己的統(tǒng)治，需要加強(qiáng)中央集權(quán)；二是選拔有真才實(shí)學(xué)

8、的人做官，才能有效地進(jìn)行統(tǒng)治。舊的選官制度使得選官實(shí)權(quán)控制在地方官員手中，一些沒有真才實(shí)學(xué)的人得以出任官職，不利于隋王朝的統(tǒng)治。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論“科舉制度的影響”一目時(shí)，注意提示學(xué)生運(yùn)用從具體的歷史事實(shí)引出結(jié)論的方法，言之有據(jù)地分析問題。例如，從思想上看，從每年參加科舉考試的人數(shù)、開元年間科舉出身的宰相占2/3、從進(jìn)士及第后的曲江宴和雁塔題名可以得出科舉制度籠絡(luò)了讀書人，從科舉考試中明經(jīng)科以儒家經(jīng)典為考試內(nèi)容可以得出科舉制度控制了讀書人。3.指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。4.為了提高自學(xué)能力，開闊知識(shí)面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前或課后，查閱辭海等書籍，看一看自己

9、知道的一些古代人物，例如姚崇、李白、杜甫、岳飛、司馬光等是否參加過科舉考試，他們是否中過進(jìn)士。教學(xué)過程【提問導(dǎo)入】復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1.為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P132.為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象？P10【導(dǎo)入新課】除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：科舉制的創(chuàng)立在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請(qǐng)看P15，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？（討論）隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣，為了選拔有真才實(shí)

10、學(xué)的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法？科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段： 一、科舉制的形成和完善 （老師出示概括制表并解釋）隋文帝開始分科考雛形隋煬帝正式設(shè)置進(jìn)士科創(chuàng)立唐太宗擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模完善武則天殿試/武舉的開始唐玄宗多次親自面試（老師簡介）1.常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要2.進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化：時(shí)事策論（隋煬帝）加試經(jīng)史（唐太宗）加試雜文（唐高宗）詩賦（唐玄宗）（思考）思考下列古文的含義：（1）“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太

11、宗）（2）“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”（思考）p.17“動(dòng)腦筋”有，填空題。（思考）p.20“活動(dòng)與探究1”不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當(dāng)官的必要條件。二、科舉制的影響：【小組討論】科舉制的影響引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對(duì)外國、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。 通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。1. 改善了用人制度 2. 促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展3. 促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（思考）p.21：中國選官制度

12、對(duì)世界的影響。表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響?！拘〗Y(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同。板書設(shè)計(jì)一、科舉制的形成和完善 隋文帝開始分科考雛形隋煬帝正式設(shè)置進(jìn)士科創(chuàng)立唐太宗擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模完善武則天殿試/武舉的開始唐玄宗多次親自面試二、科舉制的影響：1.改善了用人制度 2.促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展3.促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展作業(yè)布置同步探究p.16-17填充練習(xí)圖冊(cè)p.7教學(xué)反

13、思【問題探究】動(dòng)腦筋1.明經(jīng)考試中的“帖經(jīng)”，是封建統(tǒng)治者用儒家學(xué)說統(tǒng)治、禁錮人們思想的表現(xiàn)。這種試題題型，有利于強(qiáng)化記憶，但不利于讀書人發(fā)揮自己的見解。它類似于今天的填空題。2.唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對(duì)于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用。練一練D活動(dòng)與探究1.李德裕反對(duì)科舉制度。他的話是不妥的，因?yàn)槭煜こ⑹挛?、禮儀只是有利于當(dāng)官以后從形式上辦好朝廷的事情，但這不是當(dāng)官的必要條件。2.孫中山和英國大百科全書這兩段話，表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國科舉考試制度及現(xiàn)代各國考試制

14、度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定的影響?！鞠嚓P(guān)資料】科舉制的創(chuàng)立 唐玄宗時(shí)期，有個(gè)狀元出身的考官叫李昂，以公正剛直著稱?？婆e考試前，他對(duì)應(yīng)試者說：“文章的好壞，是可以衡量的；如托人情，一律不錄取?！崩畎旱木司伺c應(yīng)試的李權(quán)私交很深，舅舅找到李昂為李權(quán)說情，李昂大為不滿，表示要讓李權(quán)當(dāng)眾出丑?？荚嚱Y(jié)束，李昂將李權(quán)文章中的不通之處，摘出來貼在墻上，讓眾人品評(píng)。李權(quán)不僅沒有考中，還丟了顏面。科舉考試究竟是怎么回事？科舉制的誕生魏晉以來，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔。權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣，都可以做官。許多出身低微但有真才實(shí)學(xué)的人，卻不能到中央和地方擔(dān)任高官。為改變

15、這種弊端，隋文帝開始用分科考試的方法來選拔官員。他令各州推薦人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時(shí)正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對(duì)時(shí)事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。從此，門第不高的讀書人，可以憑才學(xué)做官；選拔官吏的權(quán)力，也從地方集中到朝廷。隋朝科舉制剛剛開始實(shí)行，錄取的人還不算太多，但已有房玄齡、孔穎達(dá)等考取，后來他們有的成為唐初名相，有的是著名政治家、文學(xué)家、史學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。科舉制的完善唐朝科舉制逐漸完善，常設(shè)的考試科目很多，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科最重要。唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。唐太宗重視人才的培養(yǎng)和選拔。他即位后，大大擴(kuò)充了國學(xué)的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員。

16、貞觀年間，參加進(jìn)士科考試的每年達(dá)千人以上，錄取極嚴(yán)，錄取率只有百分之一二。有不少人從少年考到老年，仍未中進(jìn)士。進(jìn)士科考中第一名的，稱為狀元。唐太宗對(duì)發(fā)展科舉事業(yè)，很是自負(fù)。有一次，他見到新進(jìn)士們從金殿大門魚貫而出，興奮地說：“天下英雄，入吾彀中矣”。有人寫詩說：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！”繼唐太宗之后，武則天也大力提倡科舉。有一年，她將應(yīng)舉的人，集中到洛陽宮殿，親自出題面試，用了幾天的時(shí)間。這是殿試的開始。武則天還讓各州每年選送武藝好的人，進(jìn)行騎射等項(xiàng)考試，稱為武舉。在武則天時(shí)，科舉應(yīng)試者多至萬人。唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。他在位期間，曾在長安、洛陽宮殿八次親自面試科舉應(yīng)試者，錄取很多有才學(xué)的人。有一年，玄宗在宮內(nèi)親自面試，發(fā)現(xiàn)合格者不到十分之一二。有個(gè)大官的兒子，雖素不知書，卻名列榜首。在皇帝親試時(shí)，他手拿試紙，一天下來一個(gè)字也寫不出來。人們笑稱他“曳白”，即生拉硬扯什么都不懂的白癡。唐玄宗為此大怒，把主考官降了職?？婆e制的影響科舉制改善了用人制度，使得有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。據(jù)統(tǒng)計(jì)，唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占到2/3?？婆e制促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，士人用功讀書的風(fēng)氣盛行?？婆e制也促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，尤其因?yàn)檫M(jìn)士科重視考詩賦，大大有利于唐詩的繁榮?？婆e制度在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到清