第三單元　人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識 (3).ppt

1、第三單元 人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,建國60年來最具影響力事件,秦山核電站,粒子散射實驗,1911年，英國科學(xué)家盧瑟福用一束平行高速運動粒子（帶正電荷的粒子）轟擊金箔時：,歷史傳真：,1、原子大部分是空的,中間有一個體積很小、帶正電 荷且?guī)缀跫辛怂性拥馁|(zhì)量的粒子原子核。 2、原子核外的空間里極稀疏地散布著電子，其總電 數(shù)恰好與原子核中的正電荷相等。,提出“帶核的原子結(jié)構(gòu)模型”,1919年 盧瑟福用粒子轟擊氮核時，發(fā)現(xiàn)一種帶正電的新粒子,質(zhì) 子,預(yù)言中子的存在,查德威克,證實了“中子”,歷史傳真：,猜測可能還有一種電中性的粒子,請比較上表各粒子的電量和質(zhì)量的實驗數(shù)據(jù)，可得出這些粒子間存在怎樣關(guān)

2、系？,體驗數(shù)據(jù),質(zhì)子數(shù)（Z）= 核電荷數(shù)=原子的核外電子數(shù)=原子序數(shù),提示：質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別為質(zhì)子、中子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比值,原子的組成表示法：,完成教材31頁的問題解決。,質(zhì)量數(shù)（A） ：原子核中質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和。,質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N）該原子的相對原子質(zhì)量,提示：相對原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與C-12原子質(zhì)量的1/12的比值”,典型例題1：,粒子是帶有2個單位的正電荷，質(zhì)量數(shù)為4的原子核， 由此可推斷粒子含有 個質(zhì)子， 個中子。,學(xué)以致用：,14,16,8,8,20,2,2,辨析：,1931年，美國科學(xué)家尤里在對液氫研究過程中發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量數(shù)

3、為2的氫原子。 1934年，澳大利亞和奧地利兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量數(shù)為3的氫原子。,歷史傳真：,請討論質(zhì)量數(shù)分別為1、2、3的三種氫原子間的異同點？,具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子,核素:,元素、核素、同位素,元素:具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱,核素:具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子,同位素:,質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一種元素的不同核素互稱為同位素,三者關(guān)系:,核素,核素,元素,(同位素),C,“朝核危機”已引起全球矚目，其起因是朝鮮核電站采用輕水反應(yīng)堆還是重水反應(yīng)堆。重水反應(yīng)堆核電站在發(fā)電的同時還可以生產(chǎn)出可供研制核武器的钚-239( )，這種 可由鈾-23

4、9( )，經(jīng)過多次衰變而得，下列有關(guān) 與 的說法中正確的是（ ） A二者互為同位素 二者是同一種核素 二者具有相同的質(zhì)量數(shù) 二者具有相同的中子數(shù),典型例題2：,（1）上述粒子中有 種元素，有 種核素， 其中互為同位素的有 ；,8,1,8,6,17O 3H 18O 14C,8, 、 、 ,3,（2）請你估計： 18O、 1H、2H、3H四種核素最多 可能組成 種水分子，其相對分子量可能 有 種。,（3）現(xiàn)有10.0g由16O和2H組成的水分子，其中含質(zhì) 子數(shù) ，中子數(shù)為 ，電子物質(zhì)的量 為 。,典型例題3：,6,5,5mol,5NA,5NA,1、醫(yī)學(xué)中于顯影、診斷、治療、消毒等； 2、農(nóng)業(yè)上的輻射育種技術(shù)，提高了農(nóng)產(chǎn)品 的質(zhì)量和數(shù)量； 3、14C的放射性被應(yīng)用于考古斷代 4、2H、3H是制造氫彈的材料；,1,6,1,閱讀P33,人類對原子核的研究,1803,1911,1967,發(fā)展事件,歷史時間,？,道爾頓,提出“原子學(xué)說”,證明了“夸克”的存在,盧瑟福,提出帶核的原子結(jié)構(gòu)模型,1932,查德威克,證明了“中子”的存在,探索未有窮期,原子核的組成 元素、核素、同位素的概念和應(yīng)用,今天，我們的收獲：,從微粒角度研究學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，建立“微粒觀”,感受了科學(xué)家們研究事物的過程和方法，樹立終身研究的世界觀,知識層面：,能力層面：,情感層面：,“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭