培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣.doc

1、培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣 培養(yǎng)民主科學(xué)治教的習(xí)慣，作者是遼寧省盤錦市教育局局長魏書生。他的這篇文章如春雨1般滋潤著我的心靈，在我迷茫和困惑的教學(xué)探究中給了我具體實在而逼真的指點。 魏老師的這篇文章，乍1看標(biāo)題涵蓋10分宏大，是從民主與科學(xué)的高度談?wù)撆囵B(yǎng)治教的習(xí)慣，但是細究全文文風(fēng)又是那樣的樸實具體，不像當(dāng)下那種大塊頭理論文章那樣面目可憎、距人以千里以外，使人讀后不知所云，更談不上有多少可資鑒戒。通篇讀來，可以明確地看出，這是積他幾10年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的精華而構(gòu)成的1篇文字，文風(fēng)之樸實，內(nèi)容之實在，作為1個語文教育界的大名鼎鼎的人物，實在使人驚訝。他能夠獲得令同行刮目相看

2、的成績，就是由于為人行事的樸實風(fēng)格。就當(dāng)下的文壇教壇而言，自我作秀或靠媒體炒作出來的使人眩目的人和事已不在少數(shù)，相比之下，魏老師的這篇文字，在某些人的眼里，其行文造語章法布局就顯得有點老套和陳腐了?；蛟S，他的這些不時尚的少文彩的文字，正是令我感動的地方，可以絕不夸飾的講，是沒有絲毫水份的可操作的，只要是任何1個有愛心的有良知的教師，都可以在自己的平常教育教學(xué)工作中，加以落實的。 魏老師的這篇短文，整體來說，大體談了3個方面的內(nèi)容：1是課堂教學(xué)的10條要求，整體上講是針對教師而言的；2是要求學(xué)生每天做到“7個1分鐘”，這是就學(xué)生本身而言的；第3條是培養(yǎng)學(xué)生的“8個學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這1條則是要求老師和

3、學(xué)生共同配合努力完成的。我們大家知道，多年來，社會各界對中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀詬病甚多，10幾年的語文學(xué)習(xí)，結(jié)果是“少、慢、差、廢”，實在是不盡人意，雖然改革和探索的步伐1日也沒有停止，但收效甚微卻是不爭的事實。各種5花8門的教改經(jīng)驗介紹和命名甚多的教法模塊充斥其中。但每每都是大張旗鼓的推行以后，大都銷聲匿跡、無疾而終。其間我也就某種教法做過大膽的嘗試，結(jié)果可想而知。今天讀了魏老師的這篇有關(guān)教改的文章，猶如大夢初醒1般，給人醍醐灌頂?shù)母惺?。反?fù)的瀏覽文章，像過電影似的回想著我所講過的課，經(jīng)過這樣的對照和反思，我突然發(fā)現(xiàn)，我們是不是1直在尋覓走出語文教學(xué)窘境的捷徑之路，或我們想得到1劑解決全部問題的

4、靈丹妙藥。現(xiàn)在看來，問題的思考點和動身點從根上就錯了，換1個說法，我們的教學(xué)行動和我們的教學(xué)對象都沒有成為我們踏踏實實為師執(zhí)教的基點。翻開1部論語，回到孔老夫子那里，弟子3千不乏夸大之辭，但老先生教的游刃有余，樂在其中，不似我輩，整日間憂神勞思卻苦不堪言，而夫子的弟子卻個個心照不宣，學(xué)有所成，其樂融融。我大膽的做1個揣測，魏老師得教育思想，教學(xué)理念，或許正是源于孔老夫子的這些教學(xué)育人的思想的?？追蜃又v：有教無類，因材施教，溫故知新，3人行必有我?guī)煹鹊戎T如此類的至理名言，我們并沒有切切實實的去踐行它，相反，卻舍本逐末，盲目迷信那些洋玩藝兒、舶來品。所以，走彎路得不償失，勢所必定。而魏老師恰巧是從

5、我們傳統(tǒng)的教育歷史當(dāng)中汲取精華取得有效的資源，比如，他的教學(xué)10條要求里，突出的強調(diào)了學(xué)生的主動自覺學(xué)習(xí)，充分的信任學(xué)生，老師盡量的少講，“更多的時間還給學(xué)生，去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)”。其中第9條還談到，課間“在教室里找35個學(xué)生談?wù)勑模牧奶?，商量商量怎樣學(xué)習(xí)更愉快、效力更高”。這恍如使我逼真地看到了論語中記載的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，師生同等、和諧、自由自在、各抒己見，那使人向往的教學(xué)場景。 反思，儼然成了我們當(dāng)代人的1句口頭禪，1個人是不是具有1定的反思能力，也是當(dāng)代人所必不可少的1種智能素養(yǎng)，但是問題的關(guān)鍵在于，反思基于1個甚么樣的動身點，又要達成1個甚么樣的目的，這決定著反思的方法獲得和質(zhì)量效益?？讨矍髣?、刻舟求劍、守株待兔式的反思，或以我為中心，己所不欲，偏施于人，己所欲之，硬施于人，完全不顧客觀對象的實際，習(xí)慣于駕輕就熟，不顧及教育對象的心里感受和實際功效，只滿足于自己的夸夸其談和套路程