中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)ppt課件：病句專題復(fù)習(xí)課件.ppt

1、,贏在中考 病句的“診斷”,指語(yǔ)言不規(guī)范的句子： 1、不符合語(yǔ)言的組織規(guī)律。 2、不符合客觀事物的事理。 3、不符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣的句子。,病 句?,病因歸納：,一、成分殘缺。（句子缺少必要的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)或它們的中心語(yǔ)（即主干）都會(huì)造成句子成分殘缺。） 主語(yǔ)殘缺聽(tīng)了張海迪的報(bào)告，使我受到很大的教育。 謂語(yǔ)殘缺完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。 賓語(yǔ)殘缺農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。 二、搭配不當(dāng)。（主要是成分不搭配或照應(yīng)不周。） 主謂搭配不當(dāng)我的身體和業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。 動(dòng)賓搭配不當(dāng)稿件發(fā)表后，贈(zèng)送樣書(shū)和稿酬。 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)我國(guó)的石拱橋有持久的歷史。 主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)秋天的北京

2、是最美的季節(jié)。 三、語(yǔ)序不當(dāng)。（詞語(yǔ)的使用有一定的順序和規(guī)律，如果違反了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。） 修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)這是有效的治療高血壓的方法。 一面與兩面搭配不當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)只有好好聽(tīng)課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。,病因歸納：,四、句式雜糅。（就是硬把兩個(gè)單句扭合在一起，使句子的意思不明確。） 如：我昨天參觀了這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。 “我昨天參觀了這個(gè)畫(huà)展”和“這個(gè)畫(huà)展是很有特色的”兩個(gè)句子雜糅。 五、重復(fù)累贅。（主要是成分多余。） 如：在學(xué)習(xí)中樹(shù)立新風(fēng)尚，是當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)生工作的當(dāng)務(wù)之急。 六、不合邏輯。（就是從概念使用

3、、判斷、推理反法考慮是否得當(dāng)。） 自相矛盾兩天兩夜沒(méi)停的牛毛細(xì)雨又下起來(lái)了。 范圍不清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)造更多更好的作品。 否定失當(dāng)科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。 歧義天色漸晚，自行車還沒(méi)有修好，修車的急壞了。,1、找主干，看搭配是否恰當(dāng)。,診斷病句的基本方法,主干為“生物入侵是指物種”顯然不對(duì)，主語(yǔ)“生物入侵”與賓語(yǔ)“物種”搭配不當(dāng)，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加入“物種”。,例1：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。,例2：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批

4、準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。,主干“乒乓球館是團(tuán)體”主賓搭配不當(dāng)，將“團(tuán)體”改為“場(chǎng)所”。,2、看詞法，修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)。,診斷病句的基本方法,例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉。,“50萬(wàn)朵”后要加花.,-,3、當(dāng)句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等反義詞時(shí)，要看一面和兩面的搭配問(wèn)題。,診斷病句的基本方法,（1）電子工業(yè)能否 迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要 加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。,（2）我們能不能 培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。,-,-,-,-,-,4、看到

5、幾個(gè)并列成分時(shí)要注意：（1）主、謂、賓是否搭配得當(dāng)（多主語(yǔ)、多賓語(yǔ)、多謂語(yǔ)）,診斷病句的基本方法,例1、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。,主語(yǔ) 之一的“210輛消防車”與謂語(yǔ)“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上”不能搭配。,例2、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。,本句中有兩個(gè)并列短語(yǔ)，前后失去照應(yīng)?！袄碚撋稀睉?yīng)該與“深刻的說(shuō)明”照應(yīng)， “政策上”應(yīng)該與“詳細(xì)的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個(gè)并列短語(yǔ)的順序改一下 。,-,-,-,-,-,4、看到

6、幾個(gè)并列成分時(shí)要注意： （2）是否有大小概念的包含與被包含關(guān)系。,診斷病句的基本方法,（2）出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。,（分類不當(dāng)?！扒嗄旯と恕焙汀袄瞎と恕焙汀皨D女”是不同標(biāo)準(zhǔn)，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”）,（3）全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。,（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系，應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。）,（1）我上街買了牙膏、牙刷和日用品。,(“牙膏”、“牙 刷”屬“日用品” ，不能并列表述， “和”改 為“等”),-,-,-,-,-,

7、4、看到幾個(gè)并列成分時(shí)要注意： （3）注意并列詞語(yǔ)（一般是謂語(yǔ)）的排列順序。,診斷病句的基本方法,例1：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。,（按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。改成“選料上乘、制作精良” 。）,例2：經(jīng)考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被學(xué)術(shù)界評(píng)定為我國(guó)20世紀(jì)百項(xiàng)考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。,“整理、研究和發(fā)掘”這個(gè)并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)掘、整理和研究”。,中學(xué)學(xué)科,1、“和、與、跟”既可以做連詞，也可以是介詞，使用時(shí)如果不注意就會(huì)產(chǎn)生歧義。 例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入

8、了兩家銀行。（句中和詞性不確定，造成了句子的歧義。）,2、當(dāng)句中有“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于” “為所”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。,特別提醒：,例：三年前，電腦“上網(wǎng)”對(duì)人們可能是陌生的。（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)呢？顛倒了主客體。）,5、當(dāng)看到有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子時(shí)應(yīng)注意： （1）看有些必須配套使用的關(guān)聯(lián)詞是否搭配得當(dāng)。 （2）以介詞開(kāi)頭的句子，要檢查是否缺主語(yǔ)。 (“當(dāng)時(shí)” “以為” “從上” “自以來(lái)”等，都是成套使用的 ),診斷病句的基本方法,例2、經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。,例1、在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作

9、用倒是不少。,5、當(dāng)看到有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子時(shí)應(yīng)注意： （3）兩個(gè)分句同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之后；不同一主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之前。,診斷病句的基本方法,（分句不同一主語(yǔ)， “他”應(yīng)移到“如果”后 ）,例1：不但小明看書(shū)了，而且也寫(xiě)了作業(yè) 了。,（分句同一主語(yǔ)，“不但小明”應(yīng)改為“小明不但”）,例2：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。,6、看否定詞，語(yǔ)意是否相反。(反問(wèn)、“禁止、防止、忌、以防、防止、勸阻、阻止、避免、忘記”等表否定),例2：難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?,(用了反問(wèn)句，語(yǔ)意恰好相反?？蓪ⅰ安弧比サ?,例1：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。,（“

10、無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）,診斷病句的基本方法,7、代詞在句中，要注意看指代是否明確。,診斷病句的基本方法,例：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。,“此”是指“到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)”還是指“采取果斷措施”不明確。,例1：廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過(guò)一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個(gè)蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打擊。,8、如果句中出現(xiàn)了數(shù)量詞，看是否重復(fù)、矛盾或不合邏輯。如：平均約在6000人次左右、最高時(shí)速可達(dá)100公里小時(shí)、至少50來(lái)人,“超過(guò)”與“以上”重復(fù)，可以刪去“以上”。,例2：河南省栽植泡

11、桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬(wàn)畝以上。,“至少”與“左右” 矛盾。,注意：1、“增長(zhǎng)了”與“增長(zhǎng)到”不同。 2、 約數(shù)前不能用“至少、最多/高/低、超過(guò)”一類詞。 3、“降低、減少、縮小”等詞不能用倍數(shù)。,診斷病句的基本方法,（“關(guān)鍵是”與“是與分不開(kāi)的”兩種句式雜糅在一起。）,9、看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅 。,例2：生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績(jī)的關(guān)鍵是與政府采取多種措施調(diào)動(dòng)了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開(kāi)的。,例1 ：美國(guó)進(jìn)行軍事打擊的目的，是為了摧毀伊拉克生產(chǎn)大規(guī)模殺傷性武器的基地，還希望通過(guò)軍事打擊除掉薩達(dá)姆。,（“目的”和“為了”都表示“目的”， 用語(yǔ)重復(fù)，必須刪掉其中一個(gè)。）

12、,診斷病句的基本方法,1、本著為原則-本著原則；以為原則 2、以即可-以為宜；即可 3、是為了為目的的-以為目的的； 是為了 4、對(duì)于問(wèn)題上-對(duì)于問(wèn)題；在問(wèn)題上 5、由于下-由于；在下 6、原因是造成的-原因是；是由造成的 7、經(jīng)過(guò)下-經(jīng)過(guò)；在下 8、是出于決定的-是出于； 是由決定的 9、借口為名-借口；以為名 10、是因?yàn)榈脑?是因?yàn)?；是原?11、有組成-有；由組成 12、靠的是取得的-靠的是；是取得的 13、關(guān)鍵在于是十分重要的-關(guān)鍵在于；是十分重要的 14、圍繞以為中心-圍繞中心；以為中心 15、大多以為主-大多是；以為主 16、成分是配制而成的-成分是；由配置而成的 17、是由于

13、的結(jié)果-是由于；是的結(jié)果,雜糅格式小匯總,10、注意“ 的”，“了” 的區(qū)別。 如：無(wú)線信息高速公路具有了“ 實(shí)時(shí)在線”、“按量計(jì)費(fèi)”、“快捷登陸”、“高速傳輸”、自如切換 的優(yōu)點(diǎn)正適合大多數(shù)移動(dòng)互聯(lián)的應(yīng)用。,（把 了 改為 的 ）,診斷病句的基本方法,11、看見(jiàn)程度副詞 （十分、非常、很、過(guò)分等），注意是否有語(yǔ)意重復(fù)。,例如 近幾年，常有報(bào)紙對(duì)明星大肆吹捧，過(guò)分的溢美之詞，助長(zhǎng)了某些明星的驕傲情緒。 許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有害的。,（“溢美”本身的意思就是“過(guò)分地贊美”，再加上“過(guò)分”，語(yǔ)意重復(fù)。）,（“溺愛(ài)”含有“過(guò)分寵愛(ài)”的意思。）,診斷病句的基本方

14、法,12、注意多層定語(yǔ)和狀語(yǔ)，看語(yǔ)序、歧義。 例：優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌的女兒吉瑞芝給我們作了一個(gè)生動(dòng)的報(bào)告會(huì)。,（“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”應(yīng)移到“女兒”后）,13、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意 （注意: “否則”表示“如果不是這樣”的意思，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語(yǔ)病。）,例句: 我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。,句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù)，應(yīng)去掉后者。,診斷病句的基本方法,辨析口訣,遇到病句不要慌，先要注意關(guān)鍵詞； 否定無(wú)誤兩面清，關(guān)聯(lián)數(shù)詞要當(dāng)心； 再找主干主謂賓，成分齊全搭配妥； 三看枝葉修飾語(yǔ)，語(yǔ)序合理累贅

15、無(wú)； 多讀句子語(yǔ)意明，辨析病句我最行！,巧妙識(shí)別病句的十種方法,1發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開(kāi)頭的句子時(shí),要看是否缺少主語(yǔ) 2發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)時(shí),要看是否符合邏輯,是否語(yǔ)序錯(cuò)誤,是否搭配得當(dāng) 3發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ)(如能否 是否 優(yōu)劣 好壞 成敗等)時(shí),看是否前后對(duì)應(yīng) 4發(fā)現(xiàn)句中有否定詞時(shí),要看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了 5發(fā)現(xiàn)句真有對(duì) 對(duì)于 關(guān)于等詞語(yǔ)時(shí),要看它們是否混用或主客是否顛倒 6發(fā)現(xiàn)代詞時(shí),要看是否指代不清 7發(fā)現(xiàn)縮小 減小 降低等詞語(yǔ)同倍數(shù)相搭配時(shí),要看是否犯了不符合邏輯的毛病,現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),短語(yǔ)類型及句子成分劃分,短語(yǔ)的類型,（1）主謂短語(yǔ) 主謂短語(yǔ)是由兩個(gè)表示被陳述與陳述關(guān)系的

16、詞組成的短語(yǔ)，其中表示被陳述的對(duì)象的是主體，用來(lái)陳述的是謂語(yǔ)。主語(yǔ)一般由名詞、代詞來(lái)充當(dāng)，謂語(yǔ)一般由動(dòng)詞、形容詞來(lái)充當(dāng)。如： 老師講課 臉紅 電話響 他講話 心情好 鮮花美 小明走 她聰明 我們高興,從結(jié)構(gòu)關(guān)系看，短語(yǔ)可以分為主謂短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、的字短語(yǔ)等。,說(shuō)明：主謂短語(yǔ)可以回答“誰(shuí)、什么怎么樣”或“誰(shuí)干什么”等問(wèn)題。,（2）偏正短語(yǔ),是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的成分組成的短語(yǔ)，其中名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的成分是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的成分是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系，是偏和正的關(guān)系。如：,(我的)老師 恭敬地鞠躬 (清晰

17、的)字跡 小心地翻閱 (一個(gè))顧客 完全相信 (可愛(ài))的人 更加堅(jiān)強(qiáng) (可貴的)精神 多么漂亮,說(shuō)明：左邊一組都是由定語(yǔ)和中心語(yǔ)組成的偏正短語(yǔ),右邊一組都是由狀語(yǔ)和中心語(yǔ)組成的偏正短語(yǔ)。,（）動(dòng)賓短語(yǔ),動(dòng)賓短語(yǔ)是由動(dòng)詞和后邊受動(dòng)詞支配的成分地起組成的短語(yǔ)，其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的對(duì)象、結(jié)果、處所等。賓語(yǔ)主要由名詞、代詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)。如：,敬畏生命吃包子 熱愛(ài)生活夸獎(jiǎng)我 愛(ài)好文學(xué)寫(xiě)文章 慶祝回歸修鐵路 安排工作蓋房子,說(shuō)明：動(dòng)賓短語(yǔ)可以回答 “干什么”等問(wèn)題。,(4)后補(bǔ)短語(yǔ),后補(bǔ)短語(yǔ)是由動(dòng)詞、形容詞和在它們后邊起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分一起組成的短語(yǔ)。起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分是補(bǔ)語(yǔ)（

18、有些補(bǔ)語(yǔ)前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”）。如：,盛 好了 嚇 熱了 牽 大得 抱 暗得 打量 翻了,說(shuō)明:左邊一組都是由動(dòng)詞及其補(bǔ)充成分一起組成的動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),右邊一組都是由形容詞及其補(bǔ)充成分一起組成的形補(bǔ)短語(yǔ),它們一起統(tǒng)稱為后補(bǔ)短語(yǔ)。,(5)并列短語(yǔ),是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分。如：,報(bào)紙雜志 老師和同學(xué) 改革開(kāi)放 唱歌和跳舞 雄偉壯麗 討論并通過(guò) 聰明、美麗而善良 光榮而艱巨 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 媽媽、爸爸和我,（6）介賓短語(yǔ),是由介詞和后邊的賓語(yǔ)一起組成的短語(yǔ)，用來(lái)表示時(shí)間、方位、處所、對(duì)象等等。如：,向沙漠 從北京來(lái) 在外面 往北邊走

19、 對(duì)大家 比我 關(guān)于學(xué)習(xí) 沿著河岸 在學(xué)校 在深山中,找句子的主干,句子的主干，由主語(yǔ)中心語(yǔ)、謂語(yǔ)中心語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)組成。如： 1、“今天下午 ，(我們的)班主任又表?yè)P(yáng)了(做好事的)同學(xué)?！?這個(gè)句子的主干就是： 班主任表?yè)P(yáng)同學(xué)。 2、“(碧藍(lán)的) 天空中掛著(一輪金黃的)圓月。”這個(gè)句子的主干是：天空中掛著圓月。 3、“(當(dāng)今的)社會(huì)是(一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的)社會(huì)?！钡闹鞲墒牵荷鐣?huì)是社會(huì)。,句子六種成分,主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)； 三種主要成分 定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)； 三種附屬成分,句子成分標(biāo)識(shí)符號(hào),主語(yǔ)：“= ” 劃在主語(yǔ)下面 謂語(yǔ)：“ ” 劃在謂語(yǔ)下面 賓語(yǔ)：“” 劃在賓語(yǔ)下面 定語(yǔ)：“（）” 用在定語(yǔ)前后 狀語(yǔ)：“ ” 用在狀語(yǔ)前后 補(bǔ)語(yǔ)：“” 用在補(bǔ)語(yǔ)前后,句子成分作用,主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 定語(yǔ) 狀語(yǔ) 補(bǔ)語(yǔ),：謂語(yǔ)陳述的對(duì)象 ：對(duì)主語(yǔ)加以陳述的 ：動(dòng)語(yǔ)支配、關(guān)涉的對(duì)象 ：名詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ) ：謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ) ：謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充語(yǔ),1、主語(yǔ)：就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，主要由名詞、代詞充當(dāng)，動(dòng)詞、