綜合性學(xué)習(xí)課件

1、,一、綜合性學(xué)習(xí)的概述,綜合性學(xué)習(xí),隨著社會的發(fā)展，社會對教育和人才提出了新的要求，為了加強語文課程與社會生活實踐的緊密聯(lián)系，2001年頒布的義務(wù)教育語文課標(biāo)中提出了新的概念。它以其獨有的特點與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，共同組成了語文教學(xué)的五個領(lǐng)域,語文綜合性學(xué)習(xí)提出的背景,一、社會變革與國際競爭力的增大 二、世界基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展 三、語文教育自身的發(fā)展,什么是綜合性學(xué)習(xí),我們認為語文綜合性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)語文課程綜合性、實踐性特點的學(xué)習(xí)方式。 這種方式注重學(xué)習(xí)實踐過程，注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘，有利于語文能力的整體提高。其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新

2、的精神。,綜合性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。 “ 語文綜合性學(xué)習(xí) ” 是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，學(xué)校生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以實踐活動為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)。它是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實踐活動。,語文綜合性學(xué)習(xí)的特點,1

3、綜合性：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合 2實踐性：以時間活動為載體，強調(diào)自主實踐、親身體驗有所感受、有所發(fā)現(xiàn)。 3自主性：活動中，學(xué)生為主體，教師只起到指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。 4開放性：學(xué)習(xí)資源的開放性、學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、學(xué)習(xí)評價的開放性,語文綜合性學(xué)習(xí)的分類,課外比課內(nèi)更高級,語文綜合性學(xué)習(xí)的意義,（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 （二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 （四）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理 信息的 能力。,（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,我們知道“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制

4、了學(xué)生問題意識的形成和強化，并隨著接受教育時間的延長，這種問題意識越來越淡化，而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題?？梢娺@一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。,（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意

5、識、合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。,（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。,世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，如環(huán)

6、保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活、科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責(zé)任感。 學(xué)生帶著濃厚的興趣參加綜合性學(xué)習(xí)，將大大增加語文教育的育人功能。,（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。,當(dāng)今世界已進入信息時代。信息即是財富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息意識淡漠、能力薄弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲

7、取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。,二、課標(biāo)變化與教材變化,全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011,一、能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。 二、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同探討，選出研究課題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 三、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論、能用文字、圖標(biāo)、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。 四、掌握查找資料、引用資料的基本方法

8、，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所摘引資料的出處,綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議（舊課標(biāo)）,綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。 提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。,綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議（新課標(biāo)）,綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)

9、應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也 應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，豐富

10、語文綜合性學(xué)習(xí)。,綜合性學(xué)習(xí)的評價建議（舊課標(biāo)）,綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評教的著眼點主要有： 在活動中的合作態(tài)度和參與程度 能否在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或者觀點 語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn) 學(xué)習(xí)班成果的展示與交流 在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中采用 的思路

11、和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價,綜合性學(xué)習(xí)的評價建議（新課標(biāo)）,綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的與語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理資料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、二學(xué)段要較多關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度：第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。 評價要尊重和保護學(xué)

12、生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有二點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價,教科書的變化,老版課本試圖建立“大單元”體系，即在一個人文專題之下，包容閱讀、寫作、口語交際和課外實踐活動等多種語文要素，總名稱為“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”，與閱讀課文并列而存在。這是一種可貴的嘗試，只是受當(dāng)時矯枉過正的教改潮流影響，過度關(guān)注語文的“活動性”，忽略了語文的“訓(xùn)練性”，忽略了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等。寫作從綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中剝離出來，原來的綜合性學(xué)習(xí)就變得更加純粹。由原

13、來的6次活動，減為現(xiàn)在的3次。篇幅變小的同時，目標(biāo)、任務(wù)也更加顯豁，不再提示寫作的任務(wù)。需要注意的是口語交際也退出了課本。課本沒有口語交際教學(xué)內(nèi)容是否妥當(dāng)還可有待實踐檢驗，不過老師們可以利用綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。,舊版人教版語文七年級綜合性學(xué)習(xí)課題一覽表,新版人教版語文七年級綜合性學(xué)習(xí)課題一覽表,語文綜合性學(xué)習(xí)的利弊辯證,弊端： 一、小組合作重形式輕內(nèi)容 二、學(xué)生由自主變成了自流 三、教師幾乎“退出”了課堂 問題：對于語文綜合性學(xué)習(xí)的利弊，如何揚長避短呢？,三、教學(xué)策略,初中語文綜合性教學(xué)策略,綜合各種因素確定教學(xué)目標(biāo) 聯(lián)系生活實際，選擇教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)目標(biāo)與內(nèi)容，確定教學(xué)形式與

14、方法 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣 制定可靠的教學(xué)檢查方案 合理分配任務(wù)與時間,綜合各種因素確定教學(xué)目標(biāo),一、以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 如：7年級下冊“馬的世界”可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活”來確定子目標(biāo)：了解中國關(guān)于馬的文化，以及現(xiàn)代生活中馬的命運。對中國豐富的文化產(chǎn)生自豪感，根據(jù)階段目標(biāo)來確定具體目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生自主組織演講活動能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力。能用文字圖標(biāo)圖片來展示成果?！?二、以學(xué)生實際情況為依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)同學(xué)都能通過努力達到，這就要求老師掌握全班同學(xué)的一般特點，做到一般與個別相結(jié)合，不同班級，不同學(xué)生側(cè)重點不同

15、。 三、以教學(xué)要拓展空間為依據(jù) 樹立“拓寬教學(xué)空間”的思想，使目標(biāo)有利于學(xué)生個性和品質(zhì)的發(fā)展，達到多學(xué)科多層次的綜合,聯(lián)系生活實際，選擇教學(xué)內(nèi)容,一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容 如確定了“培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識”目標(biāo)，就可以調(diào)查白色污染，河流污染等，以及應(yīng)對措施等內(nèi)容 二、根據(jù)本地教學(xué)資源選擇教學(xué)內(nèi)容 如7年級下“黃河，母親河”，不能引起學(xué)生的深刻體會，可以選擇相應(yīng)合理考察，黃河作為補充學(xué)習(xí) 三、根據(jù)知識與生活的契合點選擇教學(xué)內(nèi)容 如“廣告語優(yōu)劣調(diào)查”抓住成語，特殊句式等語文知識和生活的契合點，即學(xué)生周邊環(huán)境的廣告用語，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性 四、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容 有層次性，如“如何搜集資料

16、”課題之后，可以讓學(xué)生進行其他通過搜集資料才能完成的一些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容，確定教學(xué)形式和方法,老師應(yīng)視不同需要來選擇集體教學(xué)、小組教學(xué)或者個別教學(xué)等形式。 如“馬的命運”進行討論時適合全班教學(xué)的方法，而討論“文學(xué)中馬的形象”就可以采用個別學(xué)習(xí)的方法，“保護野生動物一次活動”這個課題提出一些保護野生動物措施時可以采用小組學(xué)習(xí)的形式 對學(xué)習(xí)方法而言，有討論法、調(diào)查法、參觀法、回報法等。 如“保護野生動物一次活動”就可以利用討論法，“名人專訪”可以用調(diào)查法和匯報法,創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生探索的興趣,老師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際矛盾，提出疑難問題，讓學(xué)生在認知心理上產(chǎn)生一種不平衡感，從而產(chǎn)生問題意識。如“走上辯論臺（8年級上）可以針對學(xué)生熱衷于上網(wǎng)而家長反對這一矛盾。由于學(xué)生對自身相關(guān)問題的興趣非常濃厚，