綜合實(shí)踐活動課程管理

1、第13章中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程管理,組員：陳敏豪 張嬌娜 李嘉欣 李秋儀 林若琪 肖艷麗 何秀峰 李海媚 呂小月,第一節(jié) 中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程管理概述,一、 綜合實(shí)踐活動課程管理概念與意義 綜合實(shí)踐活動課程的管理是指學(xué)校根據(jù)國家課程管理政策的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的對綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的組織活動。,什么是綜合實(shí)踐課程管理？ 綜合實(shí)踐課程管理的管理者是誰？ 綜合實(shí)踐課程管理的內(nèi)容包括什么？ 怎樣實(shí)施綜合實(shí)踐課程管理？ 綜合實(shí)踐課程管理需要注意什么問題？,意義,可以提高中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的質(zhì)量,可以增強(qiáng)中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的適應(yīng)性,有助于提高中學(xué)教師的

2、專業(yè)化水平,提高中學(xué)綜合活動課程實(shí)施的質(zhì)量,什么是課程實(shí)施 影響課程實(shí)施的因素 課程管理是課程實(shí)施成功的保證 可推導(dǎo)出中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程管理有利于提高綜合實(shí)踐課程的實(shí)施,古德萊德的五種不同的課程,理想的課程（專家） 正式的課程（教育局，校長） 領(lǐng)悟的課程（老師） 運(yùn)作的課程 （執(zhí)行中的） 經(jīng)驗(yàn)的課程 （學(xué)生）,dream,Reality,提高中學(xué)教師的專業(yè)化水平,專業(yè)自主是教師專業(yè)化的必要條件 我國問題：中學(xué)教師缺乏參與課程發(fā)展與決策的傳統(tǒng) 提高管理 提高自主 心情好，能力強(qiáng),增強(qiáng)中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程適應(yīng)性,建構(gòu)主義以及智力理論 學(xué)生具有不同的智力發(fā)展特點(diǎn)，要注重內(nèi)因和外因的相互適應(yīng) 根據(jù)學(xué)

3、生的實(shí)際情況，充分開發(fā)利用一切可以利用的課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境。,怎 么 做,二、綜合實(shí)踐活動的組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè),What,How,Why,組織機(jī)構(gòu) 的設(shè)置,學(xué)校是一個(gè)社會性團(tuán)體或組織，它通過一定的組織機(jī)構(gòu)實(shí)施管理。,What,（一）綜合實(shí)踐活動組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置,1.基本原則,專業(yè)性原則,分權(quán)原則,協(xié)調(diào)合作原則,學(xué)校組織 的性質(zhì),構(gòu)成人員應(yīng) 具備相關(guān)的 知識和能力,管理決策應(yīng) 考慮專業(yè)咨 詢組織的建議,專業(yè)性原則,老師：從學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)出發(fā),學(xué)校：引導(dǎo) 教師個(gè)性化， 創(chuàng)造性實(shí)施課程,How,專業(yè)性原則的體現(xiàn),積極尋求專家的幫助,加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)的聯(lián)系,嚴(yán)格篩選教師,合肥一中微

4、型博覽會,組織機(jī)構(gòu) 主辦單位：合肥一中微博會專家組 合肥一中校團(tuán)委 承辦單位：第三屆微型博覽會組委會 組委會成員,教師團(tuán)隊(duì)以及組委會成員,分權(quán)原則,積極意義：及時(shí)處理問題，迅速作出決策； 提高教師工作的積極性，找到自己的人生價(jià)值。,What,讓學(xué)校管理者下放權(quán)力，由教師組織自行決定具體措施，途徑,How,讓教師參與課程發(fā)展和決策,協(xié)調(diào)合作原則,綜合實(shí)踐活動課程的綜合程度很高，必然要求各類組織機(jī)構(gòu)之間的通力合作,校長,學(xué)校課程委員會,綜合實(shí)踐活動課程小組,校外咨詢與合作組織,地方教育行政部門,2. 綜合實(shí)踐活動課程管理的主要組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé),綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)和實(shí)施的發(fā)動者,綜合實(shí)踐活動課程

5、開發(fā)和實(shí)施的支持者,綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)和實(shí)施的研究者,校長的角色及職責(zé),學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)教師正確認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的作用和價(jià)值,與教師共同制定詳細(xì)的計(jì)劃和步驟 (plan) 積極改革和建立組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度 （innovation & foundation） 鼓勵(lì)教師研究和學(xué)習(xí) （encouragement） 保證信息暢通及時(shí)和教師進(jìn)修以及課程實(shí)施物質(zhì)保障（insurance),學(xué)校課程委員會的角色和職責(zé),綜合實(shí)踐活動課程小組的角色和職責(zé),校外咨詢與合作組織,地方教育行政部門的角色和職責(zé),（二）綜合實(shí)踐活動組織制度的建設(shè),時(shí)代發(fā)展對我國基礎(chǔ)教育提出新要求 綜合實(shí)踐活動課程要做出改變

6、綜合實(shí)踐活動課程管理在新理念指導(dǎo)在進(jìn)行,新要求,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,深化素質(zhì)教育,提高整體國民素質(zhì),調(diào)整課程結(jié)構(gòu),有全新的課程思想理念,改變,外部 表面,內(nèi)部 內(nèi)涵,1.綜合實(shí)踐活動組織制度建設(shè)的原則,民主性原則,激勵(lì)和引導(dǎo)原則,民主性原則,What,校本管理,教育民主化,影響,How,信任教師及其專業(yè)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,激勵(lì)和引導(dǎo)原則,規(guī)范和限制,以學(xué)習(xí)、研究和 探索為主要方式 以學(xué)習(xí)型組織和 制度的形成為重點(diǎn),課程： 學(xué)生： 教師：,關(guān)注結(jié)果,關(guān)注過程,關(guān)注學(xué) 業(yè)成就,關(guān)注整體發(fā)展,關(guān)注教 學(xué)水平,關(guān)注專業(yè)發(fā)展,以人 為本,重在對人的行為的引導(dǎo)和激勵(lì)， 使成員明確自己的努力方向和工作重點(diǎn)

7、,2. 綜合實(shí)踐活動組織制度建設(shè)的基本內(nèi)容,教學(xué)管理制度,評價(jià)制度,課程資源開發(fā)制度,教學(xué)研究制度,組織制度建設(shè),(1)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)研究制度,新問題，新困難,局限性,備課，聽課，評課,同一學(xué)科，同一研究組,專業(yè)切磋，協(xié)商與合作，互相學(xué)習(xí)與支持,行動學(xué)習(xí)小組,（相關(guān)學(xué)習(xí)制度；互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)制度； 課題研究制度）,教研組,教材=課程,（2）綜合實(shí)踐活動課程的資源開發(fā)制度,校外 課程資源,校內(nèi) 課程資源,網(wǎng)上資源,如何開發(fā),校內(nèi)課程資源,校外課程資源,網(wǎng)上資源,（3）綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)管理制度,開放性,打破常規(guī),探索、創(chuàng)新,（4）綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)制度,科學(xué)合理的 評價(jià)指標(biāo)體系,

8、評價(jià)制度,過程性 評價(jià)方法,課程實(shí)施過程,質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合,形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,管理層面的問題P102：,師資隊(duì)伍不理想 安全、經(jīng)費(fèi)問題得不到落實(shí) 課程管理不到位,師資隊(duì)伍問題 保障系統(tǒng)問題 支持系統(tǒng)問題,第二節(jié) 中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程管理中的問題與對策,一、師資隊(duì)伍問題與對策,問題,對策,尋找,解決,問題,領(lǐng)導(dǎo)與教師 角色錯(cuò)位,數(shù)量,質(zhì)量,角色,缺少 專職 指導(dǎo)老師,缺乏 專業(yè)能力,師資隊(duì)伍問題,對策,自助,他助,經(jīng)驗(yàn)交流 分享成功 共同 提高,合作交流 拓展視野 提高素養(yǎng),研究課題 解決問題 獲取進(jìn)步,文化建設(shè) 營造氛圍 促成意愿,自上而下,相互交流,本校,文化建設(shè) 營造氛圍

9、促成意愿,研究課題 解決問題 獲取進(jìn)步,經(jīng)驗(yàn)交流 分享成功 共同 提高,合作交流 拓展視野 提高素養(yǎng),校外,教育行政部門,師范院校,其他,二、保障系統(tǒng)問題與對策,安全問題,限制綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè),課堂教學(xué),缺乏組織和管理經(jīng)驗(yàn),如何積累經(jīng)驗(yàn),精心組織、協(xié)調(diào)關(guān)系、配備師資人員,提前預(yù)防、全面預(yù)測,安全教育、參加保險(xiǎn),場所問題,開拓校外基地 利用校外資源,與有關(guān)單位組織建立關(guān)系,安排專門人員處理問題,爭取經(jīng)費(fèi)支持,選擇校外輔導(dǎo)員,缺少實(shí)踐基地,資源問題,人力,物力,師資,圖書館 實(shí)驗(yàn)室 電腦室 ,有限 利用效率低,定期更新 完善制度 全面開放,配備齊全 安裝規(guī)范 專人負(fù)責(zé),查閱資料 嚴(yán)格監(jiān)控 信

10、息篩選 引導(dǎo)管理,支持問題,社區(qū),家長,不理解 不合作,認(rèn)識不夠,能力懷疑,學(xué)校,對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育,學(xué)生向社區(qū)和家長宣傳,學(xué)校宣傳（展覽等）,家長委員會,家長代表宣傳,及時(shí)總結(jié) 宣傳優(yōu)秀作品,（一）支持系統(tǒng)存在的問題,現(xiàn)有教學(xué)管理缺乏靈活性,組織機(jī)構(gòu)欠完善,管理制度不健全,教育行政部門支持不夠,三、支持系統(tǒng)問題與對策,1.現(xiàn)有教學(xué)管理缺乏靈活性,探究 調(diào)查 社會宣傳 綜合實(shí)踐 設(shè)計(jì)與制作 活動課程 技術(shù)實(shí)踐與勞動實(shí)踐 總結(jié)與交流 回報(bào)與表演 ,時(shí)間、場地、形式 受到限制,解決對策：,建立具有彈性的課程時(shí)間管理制度 “階段課表制度” 彈性課時(shí)制 分階段進(jìn)行任務(wù),2.組織機(jī)構(gòu)欠完善,學(xué)校內(nèi)部組織

11、機(jī)構(gòu) 綜合 實(shí)踐活動課程,組織和管理教學(xué) 保證正常的教學(xué)秩序,重新定位角色、調(diào)整管理行為,建立新的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程開發(fā)與評價(jià),自主開發(fā),解決對策：,建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu) 綜合實(shí)踐活動課程委員會 綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)小組 年級研究性學(xué)習(xí)課題選題指導(dǎo)委員會,審定課程計(jì)劃 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 保證實(shí)施水平、質(zhì)量,負(fù)責(zé)開發(fā)課程 相關(guān)事宜,指導(dǎo)學(xué)生選題 綜合平衡與協(xié)調(diào)工作,3.管理制度不健全,主題管理 檔案管理 活動程序管理 活動結(jié)果管理 活動小組的管理 ,隨意性較大,無基本管理 規(guī)范、制度,沒有形成學(xué)生自主確定 活動主題的管理規(guī)范,無成熟可行的課程評價(jià)制度,解決對策：,制定相關(guān)規(guī)章制度 建立活動 的常規(guī)與制度 制定

12、指導(dǎo)教師隊(duì)伍職責(zé)和獎(jiǎng)懲制度 制定詳細(xì)的年級組、班主任規(guī)則 建立綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)制度,主題管理 過程管理 檔案管理 人員管理,4.教育行政部門支持不夠,教師職稱評定問題 教師編制問題 教師工作量的計(jì)算問題,政策支持,學(xué)校,教育行政部門,課程結(jié)構(gòu)的變化,政策缺口,角色轉(zhuǎn)換,綜合實(shí)踐課程的開展,解決對策：,教育行政部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行有效指導(dǎo)和服務(wù) 地方教育行政部門應(yīng)做好：,對綜合實(shí)踐活動的督導(dǎo),對綜合實(shí)踐活動課程開發(fā) 的指導(dǎo)與服務(wù),對學(xué)校建立一支專兼職結(jié)合 的指導(dǎo)教師隊(duì)伍的引導(dǎo),督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃 保證課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性,幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念 指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)課程相關(guān)要求和政策 支持,調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu) 落實(shí)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師,火眼金睛，你最厲害,某老師受學(xué)科教學(xué)思維定勢影響，習(xí)慣用“教”的方式去實(shí)施綜合實(shí)踐活動，這是教師理念滯后的表現(xiàn)，可歸結(jié)為師資隊(duì)伍不理想的問題。,為了記錄綜合實(shí)踐活動中的采訪過程，張老師成功爭取資金為學(xué)生購買課程所需的單反相機(jī)，不能