3 觀察身邊微小的物體（教學設計）-2024-2025學年蘇教版六年級上冊

3觀察身邊微小的物體（教學設計）-2024-2025學年蘇教版六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：觀察身邊微小的物體

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生從微小物體中發(fā)現(xiàn)和欣賞自然界之美；增強學生科學探究意識，學會運用簡單工具和方法進行觀察實驗；提升學生科學思維，通過分析、比較，得出科學結論；同時，培養(yǎng)學生團隊合作精神，在小組活動中互相學習，共同進步。學情分析六年級學生在科學探究方面已有一定的基礎，對自然界中的生物和物體有一定的觀察和認知。然而，由于年齡特點，他們對微小物體的觀察和探究能力還處于發(fā)展階段。以下是對六年級學生的學情分析：

1.學生層次：班級學生整體水平較為均衡，但個體差異明顯。部分學生具有較強的觀察能力和探究意識，能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象；而部分學生則可能對觀察和實驗活動缺乏興趣，需要教師引導。

2.知識方面：學生在小學階段已接觸過一些基礎的生物學和物理學知識，對生物體的結構、功能以及物理現(xiàn)象有一定的了解。但針對微小物體的觀察和探究，他們可能缺乏系統(tǒng)的方法和技巧。

3.能力方面：學生在實驗操作、數(shù)據(jù)分析、結論歸納等方面能力有限。部分學生可能對實驗工具的使用不夠熟練，對實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，導致實驗結果分析困難。

4.素質(zhì)方面：學生在團隊合作、溝通表達等方面有待提高。在觀察和實驗活動中，部分學生可能過于依賴他人，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

5.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規(guī)范等問題，影響觀察和實驗效果。教學資源1.軟硬件資源：顯微鏡、放大鏡、白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

2.課程平臺：科學課程教學平臺、班級學習管理系統(tǒng)

3.信息化資源：科學探究視頻、相關實驗操作步驟動畫、科學小知識文章

4.教學手段：小組合作學習、觀察記錄表、實驗報告模板教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：展示一系列日常生活中常見的微小物體圖片，如細菌、微生物、細胞等，引導學生觀察并思考這些物體在生活中的作用。

2.提出問題：引導學生思考，為什么我們?nèi)庋蹮o法看到這些微小物體？它們對我們的生活有什么影響？

3.學生回答：邀請學生分享他們對微小物體的認識和看法。

4.教師總結：引出本節(jié)課的主題——觀察身邊微小的物體，并簡要介紹顯微鏡的使用方法。

二、講授新課（15分鐘）

1.顯微鏡的使用方法：介紹顯微鏡的結構、功能和使用步驟，強調(diào)操作規(guī)范。

2.觀察實驗：演示如何使用顯微鏡觀察微小物體，如細菌、細胞等，并指導學生進行操作。

3.學生操作：學生分組進行觀察實驗，教師巡回指導，解答學生在操作過程中遇到的問題。

4.實驗現(xiàn)象分析：引導學生分析觀察到的實驗現(xiàn)象，如細胞的結構、微生物的形態(tài)等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.觀察記錄：學生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象，填寫觀察記錄表，鞏固實驗操作和觀察技巧。

2.小組討論：學生分組討論，分享觀察結果，互相學習、交流。

3.教師點評：教師對學生的觀察記錄和討論結果進行點評，糾正錯誤，總結經(jīng)驗。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：教師針對實驗現(xiàn)象和觀察記錄，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生分組回答問題，教師點評，引導學生深入理解實驗原理。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提問關于顯微鏡使用、實驗現(xiàn)象分析等問題，學生回答。

2.學生提問：學生提出在實驗過程中遇到的問題，教師解答。

3.小組合作：學生分組討論，共同解決實驗中出現(xiàn)的問題。

4.教師點評：教師對學生的討論結果進行點評，總結經(jīng)驗。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導：教師引導學生思考，如何將觀察身邊微小物體的方法應用到日常生活中。

2.學生分享：學生分享自己的體會和經(jīng)驗，拓展核心素養(yǎng)能力。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)顯微鏡在觀察微小物體中的作用。

2.布置作業(yè)：布置觀察家中微小物體的作業(yè)，如觀察植物細胞、細菌等，要求學生記錄觀察結果并撰寫觀察報告。

教學過程設計共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，符合實際學情，緊扣教學重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學探究意識。知識點梳理1.顯微鏡的基本構造與功能

-物鏡：放大物體，形成放大后的實像。

-目鏡：進一步放大物鏡所成的實像，形成放大后的虛像。

-調(diào)焦螺旋：調(diào)節(jié)物鏡與目鏡之間的距離，使圖像清晰。

-光圈：控制進入顯微鏡的光線量，影響圖像的亮度和對比度。

2.顯微鏡的使用方法

-清潔：使用顯微鏡前，確保顯微鏡表面干凈，避免污染樣本。

-裝片：將樣本放置在載玻片上，用蓋玻片覆蓋，避免樣本干燥。

-調(diào)焦：從低倍鏡開始觀察，逐漸切換到高倍鏡，調(diào)節(jié)焦距使圖像清晰。

-光線調(diào)節(jié)：根據(jù)需要調(diào)整光源和光圈，控制圖像的亮度和對比度。

3.觀察微小物體的基本步驟

-選擇合適的樣本：根據(jù)實驗目的選擇合適的樣本，如植物細胞、微生物等。

-制片：將樣本制成薄切片或涂片，以便于觀察。

-放置樣本：將制片放置在載玻片上，用蓋玻片覆蓋。

-觀察與記錄：使用顯微鏡觀察樣本，記錄觀察到的現(xiàn)象和特征。

4.微小物體的觀察技巧

-觀察角度：從不同的角度觀察樣本，全面了解其特征。

-細節(jié)觀察：注意觀察樣本的細節(jié)，如細胞的結構、微生物的形態(tài)等。

-比較分析：對比不同樣本的特征，找出共同點和差異。

5.觀察記錄方法

-使用觀察記錄表：記錄觀察到的現(xiàn)象、特征和數(shù)據(jù)。

-繪制草圖：繪制樣本的草圖，幫助記憶和交流。

-分析總結：對觀察結果進行分析，得出結論。

6.科學探究方法

-提出問題：針對觀察到的現(xiàn)象，提出科學問題。

-假設與預測：根據(jù)已有知識，對問題進行假設和預測。

-設計實驗：設計實驗方案，驗證假設和預測。

-數(shù)據(jù)收集與分析：收集實驗數(shù)據(jù)，分析結果，得出結論。

7.安全注意事項

-遵守實驗室規(guī)則，確保實驗安全。

-使用顯微鏡時，注意眼睛與顯微鏡的距離，避免疲勞。

-清潔顯微鏡，避免污染和損壞。

-處理樣本時，注意生物安全，避免交叉感染。板書設計①微觀鏡的基本構造與功能

-物鏡：放大物體，形成實像

-目鏡：放大實像，形成虛像

-調(diào)焦螺旋：調(diào)節(jié)焦距

-光圈：調(diào)節(jié)光線

②顯微鏡的使用方法

-清潔顯微鏡

-裝片：放置樣本，覆蓋蓋玻片

-調(diào)焦：從低倍鏡到高倍鏡

-調(diào)節(jié)光線：調(diào)整光源和光圈

③觀察微小物體的基本步驟

-選擇樣本：植物細胞、微生物等

-制片：薄切片或涂片

-觀察與記錄：使用顯微鏡，記錄現(xiàn)象

④觀察技巧

-觀察角度：不同角度

-細節(jié)觀察：細胞結構、微生物形態(tài)

-比較分析：共同點、差異

⑤觀察記錄方法

-觀察記錄表

-繪制草圖

-分析總結：現(xiàn)象、特征、結論

⑥科學探究方法

-提出問題

-假設與預測

-設計實驗

-數(shù)據(jù)收集與分析

⑦安全注意事項

-實驗室規(guī)則

-眼睛與顯微鏡距離

-清潔顯微鏡

-生物安全反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示生活中的微小物體圖片，激發(fā)學生的興趣，讓他們意識到科學就在身邊。這種情境創(chuàng)設的方法可以讓學生更容易地投入到學習中來。

2.實驗操作指導：在講授新課環(huán)節(jié)，我注重演示顯微鏡的使用方法，并指導學生進行操作。這種直觀的教學方式有助于學生更好地理解和掌握實驗技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在觀察實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的觀察和實驗操作能力存在較大差異。部分學生操作熟練，而部分學生則顯得生疏，這可能導致實驗效果不理想。

2.團隊合作不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考和解決問題的能力。這可能是由于平時課堂討論較少，學生不習慣于表達自己的觀點。

3.教學評價單一：在課堂評價方面，我主要關注學生的實驗操作和觀察結果，而對學生的思維過程和創(chuàng)新能力關注不足。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生個體差異，我將在今后的教學中采取分層教學策略，針對不同層次的學生提供相應的指導和支持，確保每個學生都能在實驗中有所收獲。

2.為了提高學生的團隊合作能力，我將在課堂討論環(huán)節(jié)設置更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。

3.在教學評價方面，我將更加注重學生的思維過程和創(chuàng)新能力，通過提問、討論等方式，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力。同時，我也將嘗試多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以全面了解學生的學習情況。典型例題講解1.例題：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，觀察到細胞膜、細胞壁、細胞質(zhì)和細胞核。請描述這些結構的特點。

答案：細胞膜是細胞的外層結構，具有保護細胞和調(diào)節(jié)物質(zhì)進出的功能。細胞壁位于細胞膜的外側，由纖維素等物質(zhì)構成，提供細胞的形狀和支持。細胞質(zhì)是細胞膜與細胞核之間的區(qū)域，含有細胞器，如線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等，參與細胞的代謝活動。細胞核是細胞的控制中心，含有遺傳物質(zhì)DNA，負責細胞的生長、發(fā)育和遺傳。

2.例題：在觀察細菌時，發(fā)現(xiàn)細菌的形態(tài)有球形、桿形和螺旋形。請解釋這些形態(tài)差異的原因。

答案：細菌的形態(tài)差異主要與它們的生長環(huán)境和遺傳因素有關。球形細菌適應在營養(yǎng)豐富的環(huán)境中生長，桿形細菌適應在氧氣充足的環(huán)境中生長，而螺旋形細菌適應在營養(yǎng)貧乏或氧氣不足的環(huán)境中生長。

3.例題：在觀察植物細胞時，發(fā)現(xiàn)細胞壁的厚度不均勻。請分析可能的原因。

答案：細胞壁厚度的不均勻可能與細胞的功能和生長階段有關。在細胞分裂過程中，細胞壁的厚度會變薄，以便于細胞的擴展。而在細胞成熟階段，細胞壁的厚度會增加，以提供更多的支持和保護。

4.例題：在觀察微生物時，發(fā)現(xiàn)微生物在培養(yǎng)基上形成了不同的菌落。請分析這些菌落的特點。

答案：微生物菌落的特點包括顏色、形狀、大小和邊緣等。顏色可能因微生物產(chǎn)生的色素而異，形狀可能因菌落的生長速度和方向而異，大小可能因微生物的繁殖速度而異，邊緣可能因菌落的生長速度和方向而異。

5.例題：在觀察細胞時，發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)中存在許多小顆粒。請描述這些小顆粒的可能功能。

答案：細胞質(zhì)中的小顆粒可能是細胞器，如線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等。這些細胞器參與細胞的代謝活動，如線粒體負責細胞的能量供應，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與蛋白質(zhì)的合成和修飾，高爾基體負責蛋白質(zhì)的包裝和運輸。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對知識的理解和掌握程度。例如，在講解顯微鏡的使用方法時，可以提問學生：“顯微鏡的物鏡和目鏡分別有什么作用？”通過學生的回答，教師可以評估他們對顯微鏡基本原理的理解。

-觀察：教師通過觀察學生的實驗操作和課堂參與情況，評估他們的實踐能力和學習態(tài)度。例如，在學生進行顯微鏡操作時，教師可以觀察他們是否能夠正確使用顯微鏡，是否能夠按照步驟進行實驗。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對知識的掌握程度。例如，可以設計一些關于顯微鏡使用和微小物體觀察的簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋。正面的反饋可以增強學生的自信心，而及時的糾正可以幫助學生改正錯誤。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改：作業(yè)批改應細致，確保每個學生的作業(yè)都得到認真檢查。對于實驗報告，教師應檢查學生的觀察記錄是否完整，分析是否合理。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于觀察記錄表，教師可以評價學生的觀察是否全面，描述是否準確。

-反饋：作業(yè)的反饋應在學生完成作業(yè)后盡快進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。反饋應具體、有針對性，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

3.小組評價：鼓勵學生進行小組合作學習，通過小組評價來促進學生的互動和交流。

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