人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)計(jì)劃)

快樂(lè)讀書吧：讀古典名著，品百味人生能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。會(huì)讀寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體，初步學(xué)會(huì)把長(zhǎng)文章所寫成短文。既會(huì)文章“開(kāi)頭”、“結(jié)尾”的寫法。會(huì)用應(yīng)用文“啟事”。會(huì)修改意思前后矛盾的病句。會(huì)流利地朗讀課文，背誦指定的課文，有的還會(huì)默寫。通本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有一2.17-2.18開(kāi)學(xué)第一課、安全教育二2.21-2.25《古詩(shī)三首》（2）《祖父的園子》（3）書法展評(píng)（1）三2.28-3.4《月是故鄉(xiāng)明》（2）《梅花魂》（3）《口語(yǔ)交際》（1）習(xí)作（1）四3.7-3.11《語(yǔ)文園地》（2）《草船借箭》（3）書法五3.14-3.18《景陽(yáng)岡》（2）《猴王出世》（2）《紅樓春趣》（2）書法（1）六3.21-3.25《習(xí)作》（1）《語(yǔ)文園地》（1）《快樂(lè)讀書吧》（1）課外閱讀（1）《書法》（1）七3.28-4.2《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》（2）《古詩(shī)含周六上班一天三首》（3）課外閱讀（1）八4.6-4.8《青山處處埋忠骨》（2）《軍神》（2）書清明節(jié)九4.11-4.15《清貧》（2）語(yǔ)文園地（2）課外閱讀（2）十4.18-4.22《人物描寫寫一組》（2）《刷子李》（2）《習(xí)作例文》（2）書法（1）十一4.24-4.29《習(xí)作》（3）《自相矛盾》（2）《田忌賽含周六上班一天馬》（2）課外閱讀（2）書法（1）十二5.5-5.7《語(yǔ)文園地》（2）書法（1）十四5.16-5.20《威尼斯的小艇》（2）《牧場(chǎng)之國(guó)》（2）《金字塔》（3）中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》（2）語(yǔ)文園地（2）十六5.30-6.2《楊氏之子》（2）《手指》（2）端午節(jié)十七6.6-6.10《童年的發(fā)現(xiàn)》（2）《習(xí)作：漫畫的啟示》（2）《語(yǔ)文園地》（2）十八6.13-6.17分類復(fù)習(xí)（8）十九6.20-6.24分類復(fù)習(xí)（8）二十6.27-7.1綜合復(fù)習(xí)（8）二十7.4-7.8期末總結(jié)一4.感受初夏的美好，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生任。解：理解，懂得。供：任。幼童還不懂耕田織布，詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)1.老師提出自學(xué)要求,學(xué)生自由組合,1.學(xué)習(xí)生字、新詞、初感詩(shī)合作學(xué)習(xí)詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的10分鐘）15分鐘）“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮4.感受蕭紅寫作語(yǔ)言的樸實(shí)、平和、率真稚1.用自己喜歡的方式自由小南瓜叫作倭瓜。4.園子里的景物以及跟著10分鐘）10分鐘）去，也沒(méi)有人管?！毙∶蛩频牟粍?dòng)了?！?.分別體會(huì)祖父兩次笑的文中出現(xiàn)了許多“ABB式”的詞語(yǔ)，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”過(guò)程與方法：默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想“我天天晚上樂(lè)此不?！薄＞渲械摹按恕笔侵复裁?？這句故新授課章/單元復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評(píng)課學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課其他2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了2.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)?！盓Q\*jc3\*hps36\o\al(\s\up4(崇),1)手背?！睍x詩(shī)詞落淚手背。”①外祖父為什么落淚?珍愛(ài)墨梅圖贈(zèng)“我”墨梅圖③們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。送“我”繡著梅花的手絹,教②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人思思第一單元教法、學(xué)法精講知識(shí)們的童年歲月節(jié)教學(xué)目標(biāo)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的教學(xué)重難點(diǎn)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。課件任務(wù)單教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)1.個(gè)人展示,明確交際要求。老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。獨(dú)立內(nèi)化請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象，確定采訪的問(wèn)題清單，可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的1.小組成員分工協(xié)作，討論交流2.教師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)給予幫助，啟發(fā)引導(dǎo)，了解任全班交流1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,同學(xué)之間模擬一下采訪的情景。生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?師:我最喜歡的學(xué)科是××。生:為什么呢?師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思確定問(wèn)題清單有序表達(dá)在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把程？（小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺(jué)得忽然長(zhǎng)4.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,仿說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過(guò)兩種事物的對(duì)比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)？（出處語(yǔ)？（魯肅為人忠厚，顧全大局。)？（2.把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[？（魯肅________。（1）忠厚守信2）欺騙周瑜3）不誠(chéng)實(shí)4.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江1.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。()2.你如何不肯賣酒與我吃？()..3.這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，枉送了自家性命？()4.請(qǐng)勿自誤。()情感與態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)容容？（課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)課課課課題：（？（2.眾丫鬟笑道:“好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰(shuí)家的，斷了繩，拿下他來(lái)。”魚取來(lái)。()一會(huì)兒就不見(jiàn)了。()林黛玉放風(fēng)箏么？2.談話揭題：漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樣準(zhǔn)備課本劇活動(dòng)小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）次選文：從學(xué)過(guò)的課文中選取劇本素材,你會(huì)選擇哪一篇?(學(xué)生端、發(fā)展、高潮和結(jié)局突出③時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。④主要通過(guò)對(duì)話刻畫些情節(jié)。②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱,與同桌交流5.排練①如何排練，排練的是否精當(dāng),將直接關(guān)系到舞臺(tái)演出的效果,也將表達(dá)出學(xué)生對(duì)原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑綀?chǎng)人物及其上下場(chǎng)情通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)節(jié),一般也應(yīng)通過(guò)人物的臺(tái)詞自然地顯示出情感,旁白可以串連情業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思]？（？（上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意“每受天真地秀，日精官府的榜文?！雹诘昙业溃骸翱凸?，要肉就添來(lái)。”？（（3）教師小結(jié):這三段話都運(yùn)用了外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方通過(guò)音樂(lè)和教師的談環(huán)節(jié)既回顧了課本知外貌描寫感受人物形？（人以動(dòng)襯靜的寫作手9.誰(shuí)能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩(shī)詩(shī)句的意1.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典測(cè)運(yùn)用喜歡讀哪個(gè)人物，找到與這個(gè)人物有關(guān)的回目讀一【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”售售1.學(xué)習(xí)“閱讀材料4”【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】會(huì)等用字不規(guī)題格式，基本格式為“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”。另一種是“欣賞材料3”【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）某服裝廣告詞：衣衣不舍————改為()（2）某服裝廣告詞：衣表人才————改為()（3）某蚊香廣告詞：默默無(wú)蚊————改為()（4）某洗衣機(jī)廣告詞：閑妻良母————改為()語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》精美教學(xué)設(shè)計(jì)3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和表達(dá)的思想感會(huì)想些什么?(快點(diǎn)回家)那么,詩(shī)中的將士又在想什么然而,即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉(xiāng)。突氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決聽(tīng)到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(詩(shī)),裳)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(回想自己漂泊辛),這是喜極而泣)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(苦和黎民疾),悲喜交集的):詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里?離失所,終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等8個(gè)生字,會(huì)寫“澤、彭”等11個(gè)字,會(huì)寫“擬定、鍛煉”象;一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！编??！雹儇膫鱽?lái),這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一 ①“兒子活著不能相見(jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！痹谀茏龅膬H僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒子,他決定——還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！惫P的開(kāi)頭:“窗外的風(fēng)更大了……”4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的心理變4.過(guò)渡:這里的“軍神”是什么意思呢?注意:出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“……你堪稱軍神!”2.了解人物:3.補(bǔ)充資料:難道劉伯承真的對(duì)拒絕使用麻醉劑帶來(lái)的腦!”小結(jié):我們能從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)對(duì)劉伯承的敬佩,與之前“冷冷地、生氣地2.我不由得想起了一首詩(shī),想把這首詩(shī)獻(xiàn)家、軍事家。先后領(lǐng)導(dǎo)贛東北、閩浙贛蘇區(qū)反“2.快速默讀課文,標(biāo)出自然段,找出本文哪些自然段出一分錢,作者戲稱自己的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底②過(guò)這么詳細(xì)的搜索,國(guó)民黨兵士在方志敏身上到底找②兵士(拿榴彈)“你騙誰(shuí)!像你這樣當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有門的,騙不得我?！?.國(guó)民黨兵士在搜找錢財(cái)?shù)倪^(guò)程中有著怎樣的心理變化4.從這些描寫中,我們可以看出作者對(duì)這件事的態(tài)度是怎2.把這件事寫下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他學(xué)“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”“他興奮了”……？（2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試抓住人積地問(wèn)：“你是干什么的？”沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)?！闭婷惺裁?？”畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問(wèn)”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊①“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁②？（？（？（筷子?！笔挛叶寄芤恍Χ^(guò)”“可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡”描寫了件事”對(duì)“我”影響很大、給“我”帶來(lái)巨大的震撼，使“我”A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊上下樓道靠右行，不帶尖銳物品。本課圍繞“人物描寫”本課圍繞“人物描寫”(1)他是誰(shuí)??？一起喊他一聲——小嘎子。注意“嘎”明，各自有著不同的特點(diǎn)。隨便摔？”“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。從這些動(dòng)作中感受小子”(突然伸腳絆)的神情、動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。從中體會(huì)——注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈授人以魚不如授人以鑄(zhù)成腮(sāi)顴(qu2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時(shí)的草三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)嗇。)面對(duì)同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一樹(shù)》《兩莖燈草》。三個(gè)片段都選自名著。這三個(gè)片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生《摔跤》這個(gè)片段。雖然只是一個(gè)片段，但在教學(xué)時(shí)，我立足于整篇課文，先復(fù)習(xí)人物描寫的方法和作用：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)讀語(yǔ)言，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，主動(dòng)思考與探究，感上下樓道靠右行，不帶尖銳物品。1.認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫“粉刷，師傅”“怔”也是多音字，文中讀“zhèng”，另外一個(gè)讀音是①粉刷就是我們常說(shuō)的“刮大白”，你見(jiàn)過(guò)二、感知文本，品讀“奇”刷墻時(shí)他也真起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直()，非要()。山般的形象()之際，才得知那是刷子李{技藝高超{l動(dòng)作優(yōu)雅l規(guī)矩奇特課上我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，一點(diǎn)點(diǎn)感悟。課節(jié)敲打語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的第五單元第五單元榮、小守門員和他的觀46節(jié)教學(xué)目標(biāo)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改教法、學(xué)法精講知識(shí)1、回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。2、運(yùn)用本單元描寫人物的方法,寫片段。3、通過(guò)“習(xí)作例文”的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。教學(xué)重難點(diǎn)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改1、熟讀課文《我的朋友容容》。（重點(diǎn)）2、了解刻畫人物的方法。課件任務(wù)單教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改1、經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰(shuí)呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對(duì)他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說(shuō)清楚。)2、要寫好一個(gè)人物,寫出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過(guò)描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的1、《我的朋友容容》(1)文章描寫容容運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報(bào)紙來(lái),然后爬下椅子,奔來(lái)把報(bào)紙交給我:“任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦!”),神態(tài)描寫(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。(2)文章除了運(yùn)用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生2、《小守門員和他的觀眾們》(1)文章描寫小守門員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(看那個(gè)留平頭的小守門員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意,絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認(rèn)真與專注。(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等,寫出了人物的特點(diǎn)。交流一下,哪個(gè)人物給你的印象最深?1、在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫一寫你身邊的獨(dú)立內(nèi)化2、爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛(ài)我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無(wú)論是哪種情況獨(dú)立內(nèi)化心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特全班交流小組討論交流任務(wù)單的內(nèi)容，選出代表發(fā)言。學(xué)生交流時(shí),老師指導(dǎo)多運(yùn)用描寫人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫的小練筆。及時(shí)回顧總結(jié)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,在本次課程中,通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的回顧,我們加深了對(duì)描寫人物的基本方法的掌握。通過(guò)寫片段,也能鞏固知識(shí),提高大家的語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫出人物的特點(diǎn)2、要了解一些寫人的基本方法。（1）選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體（2）可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)（3）可以通過(guò)描述周圍人的反應(yīng),間接寫上下樓道靠右行，不帶尖銳物品。2.能選擇典型事例，通過(guò)描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物[......后裝出一副苦臉相說(shuō)：“無(wú)所謂了，隨它去吧！”U從爸爸的外貌入手，自然體現(xiàn)他“樂(lè)觀”的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)要提醒學(xué)生注意，準(zhǔn)讀順(用時(shí)：10檢查字詞掌握情盡量把課文讀流字，互相交流識(shí)字方法。如：采用減一減的方法記憶“吾、弗”；運(yùn)用不同讀音和“吾”“譽(yù)”字上面的“興”最后兩筆是撇和捺，要寫得舒展；“吾”字下面“口”的豎向筆畫第一個(gè)困難就是讀，教學(xué)中要把“讀”放在第一區(qū)分“陷”古今意思的不同。理解聯(lián)系上下文猜測(cè)讀了第三、四句，個(gè)人為什么會(huì)那理解文言文的方句。理解“鬻”是“賣”的意思?！白u(yù)”這里有夸“陷”是“刺破”有個(gè)賣盾和矛的“我的盾很堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西能刺破它?！庇挚湟拿f(shuō)：“我的矛非常鋒利，沒(méi)有它刺不破的東西?！钡拿ゴ棠愕亩?，①這個(gè)場(chǎng)面可以用“啞口無(wú)言”來(lái)形體感知(用時(shí)：10田忌與齊威王賽②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓定能讓您贏?！弊x音。讀準(zhǔn)“胸有躍躍欲試”等詞孫臏的發(fā)現(xiàn)和辦勝”“胸有成竹”“策”“薦”的書寫過(guò)示學(xué)生的書寫情“策”“薦”位和筆畫書寫特思考并與同桌交留下了怎樣的印忌神態(tài)“不動(dòng)聲笑”“滿意地笑賽馬是怎樣進(jìn)行抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)流對(duì)齊威王的印強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)物的動(dòng)作、語(yǔ)言、是如何將人物生字表中剩余的生“贏、拳、擦”的示學(xué)生的書寫情戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”等以弱勝?gòu)?qiáng)的歷史故字的筆順演示，尤其是筆畫較多的“贏”字要注意各個(gè)部件的書寫順位和筆畫書寫特師的建議進(jìn)行修會(huì)描寫人物的方很多部作品，如，學(xué)生的認(rèn)知心理，識(shí)字方法交流活出容易寫錯(cuò)的筆示“肆、艘、唬、識(shí)記“鷗”“肆”和“鉤”；利用偏“艘”“航”“艙猴子取樂(lè)，猴子逗們把孩子救上船，孩子得救了。)事件)入手組織學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性，示學(xué)生的書寫情情地讀給家人聽(tīng)，位和筆畫書寫特重點(diǎn)詞句進(jìn)行交笑起來(lái)”，孩子生回顧故事內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，重點(diǎn)詞句進(jìn)行交孩子？趕快想辦反而“笑得更歡自尊心受到傷害，制服它。)過(guò)頭來(lái)逗孩子生人嚇得大叫了一腿不由得發(fā)起抖重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)“四十秒鐘——大組在班內(nèi)合作復(fù)子的行為進(jìn)行評(píng)教師要以復(fù)述為收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、第六單元教法、學(xué)法精講知識(shí)課題習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅總課時(shí)數(shù)：主備人教學(xué)目標(biāo)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改1.編寫探險(xiǎn)故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。2.通過(guò)審題，能夠明確寫作思路，確定故事主線。教學(xué)重難點(diǎn)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改通過(guò)審題，能夠明確寫作思路，確定故事主線。課件任務(wù)單教學(xué)過(guò)程個(gè)性化修改一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.同學(xué)們，大家都看過(guò)歷險(xiǎn)記吧，誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做3.師：這節(jié)課，讓我們一起來(lái)編一個(gè)類似《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的探險(xiǎn)故事吧。二、課件展示，引導(dǎo)選材。1.明確寫作任務(wù)寫一個(gè)探險(xiǎn)故事，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中感受到刺激或受到啟發(fā)。2.指導(dǎo)寫作獨(dú)立內(nèi)化？（少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活（審題—確定主人公—寫清探險(xiǎn)地點(diǎn)和原因—要寫出所見(jiàn)所聞所感—抒發(fā)感情）2.小組交流：你認(rèn)為在寫作過(guò)程中還有哪些需要（抓緊“探”和“險(xiǎn)”。）同學(xué)們展開(kāi)想象，你希望和誰(shuí)一起去探險(xiǎn)？選取人物和場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫經(jīng)過(guò)，開(kāi)始我們的探險(xiǎn)之旅先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。全班交流（7）分鐘學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。今天我們一起開(kāi)展了一場(chǎng)神奇的探險(xiǎn)之旅，同學(xué)們的板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思主人公地點(diǎn)過(guò)程收獲教學(xué)目標(biāo)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改1.敘述有條理，語(yǔ)言通暢，用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方式來(lái)書寫探險(xiǎn)經(jīng)2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于思考的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改教法、學(xué)法課件任務(wù)單個(gè)性化修改1.同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)討論學(xué)習(xí)，我們知道探險(xiǎn)可以從確定主人公、地點(diǎn)、過(guò)程、收獲四方面來(lái)著手。精講知識(shí)精講知識(shí)（1）擬題思路（2）確定地方（3）設(shè)置情結(jié)（4）突出中心注重立意3.除此之外我們還要注意哪些問(wèn)題？欣賞范文。二、欣賞范文，把握寫作技法海底探險(xiǎn)記傳說(shuō)，在大海的深處，有一塊水晶石。它可以滿足任何人的愿望。無(wú)數(shù)探險(xiǎn)家為了它葬身大海，只有少數(shù)回來(lái)，但也未帶回寶物。愿望，為了那個(gè)愿望，我也要試試！于是我找上好友明明共同去探險(xiǎn)。我們向前輩求來(lái)一個(gè)錦囊，錦囊上寫著:有一張地圖標(biāo)明寶物的準(zhǔn)確地址，不過(guò)年深日久，地圖已變成兩顆小石頭。切記，珊瑚萬(wàn)萬(wàn)碰不得!準(zhǔn)備好一切，我們便出發(fā)尋寶了。（交代主人公和探險(xiǎn)原因）我們進(jìn)入了海底森林，打開(kāi)手電筒，我發(fā)現(xiàn)這真是一個(gè)神奇的世界:各種各樣的魚兒游來(lái)游去，千姿百態(tài)的水草翩翩起舞，五光十色的珊瑚閃閃爍爍……我們正沉浸在這童話般的境地，突然，一簇水草張牙舞爪地?fù)]舞過(guò)來(lái)，瞬間將我緊緊纏住。明明手握寶劍瘋狂亂砍，可水草卻也在瘋長(zhǎng)。我被勒得緊緊的，快喘不過(guò)氣來(lái)了。魚兒圍了過(guò)來(lái)，似乎在嘲笑我們，又似乎在勸說(shuō)我們放棄?！安恍?，不能放棄?！睘榱诵闹械脑竿?，不可放棄。突然，一道綠光閃現(xiàn)，我如電擊一般昏了過(guò)去。不知過(guò)了多久，我醒來(lái)發(fā)現(xiàn)手中握著一塊綠石頭，莫非是地圖的一部分?我欣喜萬(wàn)分，忙搖醒累垮的明明。（第一個(gè)探險(xiǎn)經(jīng)歷：遇到水草纏水草又恢復(fù)了原狀，小魚們也已散去，四周變得很平靜，看著手中的小綠石，我和明明擁抱在一起。也許這就是對(duì)堅(jiān)定信念的考驗(yàn)吧。我們繼續(xù)向前，發(fā)現(xiàn)一株紅珊瑚，它太美了！如婀娜多姿的少女，如西天燦爛的煙霞，可奇怪的是它旁邊一寸水草都沒(méi)有，魚兒也紛紛躲離。明明仿佛著魔一般，不顧我的勸阻，把手伸向了珊瑚。瞬間幾百明慢慢倒下了。（環(huán)境描寫，增加險(xiǎn)情。）海蛇迅速離開(kāi)，海水突然變黑，那株珊瑚卻越來(lái)越紅，明明臉色蒼白得就像一張白紙。莫非那珊瑚會(huì)吸血?我搖了搖好友，可她仍然昏迷不醒，我趕緊將我們所帶的唯一一顆“速效救命丸”給她服下。漸漸地，明明的臉色慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，也有了心跳，海水也慢慢地清澈起來(lái)，她醒了！而那株珊瑚卻慢慢變小，最后變成一顆耀眼的紅石頭。這也許就是因禍得福吧?。ǖ诙€(gè)探險(xiǎn)經(jīng)歷：遇到水蛇圍堵，珊瑚吸血。）經(jīng)歷了這么多磨難，終于找到了這兩顆小石頭。當(dāng)我將它們聚集在一起時(shí)，不可思議的事情發(fā)生了:它們慢慢融合，顏色漸漸變淡，最后成了一塊晶瑩別透的水晶石！我和明明雙手緊摔著它，許下了各自的心愿，一束幸福的光芒瞬間照亮了我們?nèi)松飞?，探險(xiǎn)與愿望總是最重要的行李，永遠(yuǎn)不要輕言放棄。（結(jié)尾：獲得人生真理——永遠(yuǎn)不要輕言放棄。）師總結(jié)：想要寫好探險(xiǎn)經(jīng)歷，還要做到以下幾點(diǎn)2.有探的過(guò)程，即要有人的活動(dòng)；3.有故事，探險(xiǎn)情節(jié)要吸引人。獨(dú)立內(nèi)化全班交流2.同桌交換習(xí)作，想想他什么地方寫的好？還有哪些以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。這是一篇想象作文，尤其是故事情節(jié)以及心理活動(dòng)的描寫我們要寫得細(xì)致。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同感受故事中的驚險(xiǎn)與刺激。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.有險(xiǎn)，才可稱為奇觀2.有探的過(guò)程，即要有人的活動(dòng)3.有故事，探險(xiǎn)情節(jié)要吸引人通過(guò)回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累3.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說(shuō)出孫4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，？（6.全班交流匯報(bào)。小組選代表上臺(tái)說(shuō)出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相........................................？（？（5.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間太8.時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來(lái)確定的【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要來(lái)確定的，訓(xùn)練4.教師小結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累《增廣賢文》中的民間有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫2.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲學(xué)習(xí)了這個(gè)任何問(wèn)題都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?.教師總結(jié)：思維的火花跨越時(shí)空，照亮告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來(lái)才能事半功倍；以己之長(zhǎng)攻敵之短，要善用自己的長(zhǎng)處去獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根應(yīng)的措施。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，這些故事都說(shuō)明了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的思維方法?；仡櫿n文內(nèi)容，讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓(xùn)練學(xué)生把一文》中其他的民間諺語(yǔ)，拓展了學(xué)生的交流空間。引導(dǎo)學(xué)得相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。同時(shí)讓學(xué)遍?這“威尼斯”你去過(guò)嗎?我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)？（小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))上文標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)備排節(jié)節(jié)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，節(jié)“真正的荷蘭”介紹給的“這就是真正的荷蘭”標(biāo)點(diǎn)備節(jié)講解員64節(jié)？（，（？（？（語(yǔ)速要適當(dāng)，還可以用動(dòng)作、表情幫助講解。14教教愿作文”遷移，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察能抓住中心,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“生活是寫作的源泉”，學(xué)生文才會(huì)充實(shí)，才能生動(dòng)感人)分鐘也是一種物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些教學(xué))分消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”標(biāo)點(diǎn)備排節(jié)時(shí)：5分節(jié)時(shí)：5分“未聞孔雀是夫子家禽?！泵?、幽默。)yìnɡ。他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)而是采用了否定的方又表達(dá)了“既然孔雀思，使孔君平無(wú)言以時(shí)：5分短不齊?！薄澳?、搔、擰”；運(yùn)用字音是三聲xiǎnɡ；“癢”短?！闭曳椒?，總結(jié)規(guī)律，工作雖不如大拇指吃力，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、2.學(xué)生要由述到評(píng)，《我們來(lái)講笑話》教學(xué)生們課下也會(huì)偷偷的互相講笑話，但是這么正式的上臺(tái)講笑話還班學(xué)生來(lái)說(shuō)更是喜歡這個(gè)話題，因此給學(xué)生足夠媽的話，非常困惑地說(shuō)：“茄子含鐵怎么還那么軟??？”幕要求1）每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng)，先在小組里講，看誰(shuí)在小組里講得最好。（2）講笑話時(shí)自己不能笑，逗人的地方第一幅漫畫呈現(xiàn)的是一人給小樹(shù)苗澆水,另一人坐在小樹(shù)苗下等著乘涼的情景,圖上的提示語(yǔ)是兩人間的對(duì)話。只有當(dāng)小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)時(shí),才能給人遮陽(yáng),第一幅漫畫嘲諷了那些不想付出勞動(dòng),一心只等著坐享其成的人,也可以說(shuō)是嘲諷了這真的是文盲、看不懂告示牌上的文字,而是為了自己方便,故意不理會(huì)應(yīng)遵守的公共規(guī)則。？（？（第八單元語(yǔ)文園地八本節(jié)是第教學(xué)目標(biāo)先由個(gè)人制定，集備后再在原稿修改1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語(yǔ)言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言，并試著仿寫風(fēng)趣的語(yǔ)言片教法、學(xué)法啟發(fā)講解教法、學(xué)法課件任務(wù)單個(gè)性化修改個(gè)性化修改一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.出示問(wèn)題：在本單元的學(xué)習(xí)