2023三年級數(shù)學(xué)上冊 2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)配套說課稿 新人教版

2023三年級數(shù)學(xué)上冊2萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時口算兩位數(shù)加兩位數(shù)配套說課稿新人教版主備人備課成員教材分析2023三年級數(shù)學(xué)上冊2萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時口算兩位數(shù)加兩位數(shù)配套說課稿新人教版，本節(jié)課以口算兩位數(shù)加兩位數(shù)為教學(xué)內(nèi)容，通過實際操作和練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維邏輯。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)感：通過口算練習(xí)，讓學(xué)生感知兩位數(shù)加法的計算規(guī)律，增強對數(shù)的理解。

2.培養(yǎng)符號意識：運用加號等符號表示兩位數(shù)加法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識。

3.增強邏輯推理：通過解決實際問題，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法，對基本的數(shù)數(shù)和計算有一定的掌握。他們能夠進行簡單的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算，但對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算還處于初步接觸階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對新的計算方法有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，但個體差異較大。部分學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，能夠較快地理解和掌握新知識；而部分學(xué)生可能對抽象的數(shù)學(xué)概念理解困難，需要更多的直觀演示和具體實例來輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算時，可能會遇到以下困難：一是對進位概念的理解不夠清晰，導(dǎo)致計算錯誤；二是缺乏足夠的練習(xí)，導(dǎo)致計算速度慢，準(zhǔn)確性不高；三是面對復(fù)雜的數(shù)字組合時，容易產(chǎn)生混淆和焦慮情緒。因此，教學(xué)中需要針對這些難點進行有針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教學(xué)軟件：電子白板或多媒體教學(xué)設(shè)備

-教學(xué)教具：計數(shù)器、加法計算棒、兩位數(shù)加法卡片

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、在線練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：實物演示、小組合作、游戲化教學(xué)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于兩位數(shù)加法的視頻，并嘗試口算幾個簡單的例子。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)口算”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何確定加法中的進位？”、“口算時如何提高計算速度？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的提交筆記或討論記錄，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解兩位數(shù)加法口算的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如：嘗試不同的加法口算方法，并思考哪種方法最適合自己的計算習(xí)慣。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事“小熊過橋”引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解進位加法的計算步驟，結(jié)合實例如“23+45”幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計“加法接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與“加法接力”游戲，體驗口算的樂趣和技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解進位加法的計算步驟。

-實踐活動法：設(shè)計“加法接力”游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握口算技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“家庭加法練習(xí)”，要求學(xué)生在家與家長一起完成，鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)數(shù)學(xué)繪本或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成“家庭加法練習(xí)”，與家長交流學(xué)習(xí)心得。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的數(shù)學(xué)繪本，嘗試解決書中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過課前自主探索，幫助學(xué)生初步理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-通過課中強化技能，讓學(xué)生在實踐中掌握口算技巧，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

-通過課后拓展應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成“2023三年級數(shù)學(xué)上冊2萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)后，預(yù)期將達到以下學(xué)習(xí)效果：

1.計算能力提升：

-學(xué)生能夠熟練地進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠快速運用所學(xué)加法知識，如計算購物找零、分配物品等。

-學(xué)生通過大量的練習(xí)，能夠在沒有輔助工具的情況下獨立完成兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

2.理解進位概念：

-學(xué)生能夠理解并掌握進位加法的計算規(guī)則，知道何時會發(fā)生進位。

-學(xué)生能夠解釋進位的過程，并能夠在計算中正確地處理進位。

3.數(shù)學(xué)思維發(fā)展：

-學(xué)生在解決加法問題時，能夠運用邏輯推理和策略，提高問題解決能力。

-學(xué)生在遇到復(fù)雜數(shù)字時，能夠靈活運用加法技巧，如拆分?jǐn)?shù)字、重組數(shù)字等。

4.學(xué)習(xí)興趣和動機增強：

-學(xué)生通過有趣的課堂活動和實際應(yīng)用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感，從而增強學(xué)習(xí)動機，愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.團隊合作和溝通能力提升：

-在小組合作活動中，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見，尊重不同的計算方法。

-學(xué)生在討論和交流中，提高了溝通能力，學(xué)會了如何表達自己的想法和解釋計算過程。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高：

-學(xué)生能夠自主查找學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)網(wǎng)站、書籍等，進行自我學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在面對新問題時，能夠獨立思考，嘗試不同的解決方法。

7.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，并在作業(yè)中體現(xiàn)出對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的掌握。

-作業(yè)中的錯誤減少，反映出學(xué)生對加法計算的熟練程度提高。

8.家庭學(xué)習(xí)參與度：

-學(xué)生在家與家長一起完成數(shù)學(xué)作業(yè)，增強了家庭成員間的互動。

-家長通過參與孩子的學(xué)習(xí)過程，對兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算有了更深入的了解。反思改進措施反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.游戲化教學(xué)：在課堂上，我嘗試將數(shù)學(xué)計算與游戲相結(jié)合，比如設(shè)計“加法接力”等游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

2.實物操作輔助：為了幫助學(xué)生更好地理解進位的概念，我使用了計數(shù)器和加法計算棒等教具，讓學(xué)生通過實際操作來感受進位的計算過程。這種直觀的教學(xué)方法有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際操作聯(lián)系起來。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對基本的加法運算還不夠熟練，這在一定程度上影響了他們對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的掌握。這表明我在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，沒有針對學(xué)生的個體差異進行差異化教學(xué)。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了游戲化和實物操作，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有完全參與到活動中來。這可能是因為我沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和測試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些在課堂互動中表現(xiàn)不佳的學(xué)生。

（三）改進措施

1.差異化教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進度，設(shè)計不同難度的練習(xí)和活動，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中進步。同時，我會利用課余時間對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

2.提高課堂互動：為了增加課堂互動，我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，并嘗試讓每個學(xué)生都參