4贈(zèng)劉景文（說課稿）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

4贈(zèng)劉景文（說課稿）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《贈(zèng)劉景文》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月26日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩，感受詩人情感，提升文學(xué)鑒賞能力。其次，通過理解古詩中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美情趣。最后，通過仿寫古詩，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩句內(nèi)容：本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解《贈(zèng)劉景文》中的詩句內(nèi)容，包括詩句的意象、意境以及詩人表達(dá)的情感。例如，通過講解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”兩句，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)菊花堅(jiān)韌不拔的贊美。

-體會(huì)詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過景物描寫所表達(dá)的情感，如對(duì)友人的思念、對(duì)生活的感悟等。例如，通過分析“贈(zèng)君此言，以贈(zèng)君心”這句話，讓學(xué)生感受到詩人對(duì)友人的深情厚誼。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩的朗讀節(jié)奏：由于古詩的節(jié)奏與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生往往難以把握。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩，如如何停頓、如何強(qiáng)調(diào)等。例如，通過示范朗讀和小組練習(xí)，讓學(xué)生掌握“兩三點(diǎn)雨山前”的朗讀節(jié)奏。

-古詩的意象理解：古詩中常常運(yùn)用豐富的意象來表達(dá)情感，如“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”和“二月花”。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解這些意象背后的深層含義。例如，通過圖片展示和討論，讓學(xué)生理解“霜葉”所象征的堅(jiān)強(qiáng)與生命的頑強(qiáng)。

-古詩的遷移運(yùn)用：將古詩中的表達(dá)方式遷移到學(xué)生的日常寫作中，是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。例如，通過仿寫詩句，讓學(xué)生嘗試將古詩中的意象和情感運(yùn)用到自己的作文中。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《贈(zèng)劉景文》的課文教材，以便于學(xué)生閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的圖片，如菊花、霜葉等，以及相關(guān)的背景音樂，以幫助學(xué)生更好地理解詩句的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩句的朗讀節(jié)奏和古詩的意象分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等空間用于可能的小組實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有什么喜歡的古詩？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、古代建筑等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，例如：“古詩是中華民族的文化瑰寶，它不僅語言優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著豐富的哲理?！?/p>

2.《贈(zèng)劉景文》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《贈(zèng)劉景文》的基本內(nèi)容、詩人背景和詩句特點(diǎn)。

過程：

講解《贈(zèng)劉景文》的作者蘇軾，簡(jiǎn)要介紹他的生平和文學(xué)成就。

朗讀課文，讓學(xué)生初步感受詩句的韻律和意境。

分析詩句中的意象，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

3.《贈(zèng)劉景文》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《贈(zèng)劉景文》的特性和重要性。

過程：

分析《贈(zèng)劉景文》中的重點(diǎn)詩句，如“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，探討詩句中的情感表達(dá)和哲理。

結(jié)合蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》，對(duì)比分析蘇軾在不同作品中的情感表達(dá)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論蘇軾的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，以及他的作品對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與蘇軾詩歌創(chuàng)作相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

討論話題包括蘇軾的詩歌創(chuàng)作背景、詩歌中的情感表達(dá)、詩歌對(duì)現(xiàn)代人的啟示等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《贈(zèng)劉景文》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論話題的背景、討論過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《贈(zèng)劉景文》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《贈(zèng)劉景文》的基本內(nèi)容、詩句分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《贈(zèng)劉景文》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《贈(zèng)劉景文》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)和欣賞更多的古詩之美。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的重要反饋，以下是對(duì)本節(jié)課《贈(zèng)劉景文》學(xué)習(xí)后學(xué)生可能取得的效果的詳細(xì)分析：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，能夠識(shí)別并欣賞古詩中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生能夠分析詩句的節(jié)奏和韻律，提高對(duì)古詩音韻美的感知能力。

-學(xué)生在閱讀和討論中，學(xué)會(huì)了如何從字里行間捕捉詩人的情感和思想，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

-學(xué)生在仿寫詩句的過程中，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力，能夠?qū)€(gè)人的感悟和想象融入文字。

-通過小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口語表達(dá)能力。

3.思維能力的培養(yǎng)

-在分析《贈(zèng)劉景文》的過程中，學(xué)生需要理解詩句背后的深層含義，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。

-學(xué)生通過對(duì)比分析蘇軾的其他作品，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，增強(qiáng)了思維的深度和廣度。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

-通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生能夠感受到詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)友情的珍視，這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

-學(xué)生在理解詩句中所蘊(yùn)含的哲理時(shí)，能夠形成正確的價(jià)值觀，如堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的生活態(tài)度。

5.語文綜合運(yùn)用能力的提高

-學(xué)生在課后作業(yè)中，需要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，這有助于提高他們的語文綜合運(yùn)用能力。

-通過撰寫關(guān)于《贈(zèng)劉景文》的短文或報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x、寫作、思考等多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的綜合效果。

6.合作與交流能力的提升

-小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-在交流中，學(xué)生能夠傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)尊重和理解不同的觀點(diǎn)，提升了人際交往能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩人蘇軾簡(jiǎn)介

-《贈(zèng)劉景文》的創(chuàng)作背景

-詩句意象分析

-詩句情感表達(dá)

②關(guān)鍵詞：

-荷花、菊花、霜葉、雨

-擎雨蓋、傲霜枝、霜葉紅于二月花

-追憶、惘然、此情可待成追憶

③重點(diǎn)句子：

-“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

-“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！?/p>

-“贈(zèng)君此言，以贈(zèng)君心?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際生活：在講解《贈(zèng)劉景文》時(shí)，嘗試將詩句與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，如以家鄉(xiāng)的風(fēng)景或?qū)W生熟悉的事物作為意象，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

2.激發(fā)創(chuàng)意思維：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意仿寫，將古典詩歌的形式與學(xué)生的現(xiàn)代感受相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩的接受度：部分學(xué)生對(duì)古詩的興趣不高，理解起來也有困難，需要更多的生活化和現(xiàn)代元素來激發(fā)他們的興趣。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然本節(jié)課有小組討論環(huán)節(jié)，但課堂整體互動(dòng)性仍顯不足，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步改進(jìn)互動(dòng)方式。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)案例：在講解古詩時(shí)，可以加入更多貼近學(xué)生生活的案例，如通過講述詩人的生活故事或引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代文學(xué)作品中的片段，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的